教师行为：好几次在学校升旗仪式或早操结束后，“请各班有秩序地退场！”童言未落，各班学生陆续整齐地离开操场。在上课铃响的前两分钟，操场上仍然有三两个表现不好的学生站在操场原班位置上，模样很尴尬，又很无奈。甚至上课铃声过了几分钟，教师在讲台上讲得滔滔不绝，而学生仍然站在操场上，一动不动地享受阳光的祝福，学生想要是老师能像阳光一样该多好啊！夫复何言！我无言。
我的解读：学生做操表现不好，或因教师本人早上上班赶时间超车被骂或因昨晚在家和爱人吵架受气，或……“不管什么，你做操表现不好，我就罚你站在操场上，众目睽睽之下，让你丢脸伤自尊，看你以后还敢不敢闹，谁闹，我就让你好看！杀鸡骇猴，我就不信，治不了你……”
“老师罚站是为你好！你知不知道？”也许老师有一千个理由证明：严管你，是爱你；不管你，是害你。难道严管，就一定非要学生站在操场上吗？我们口口声声说：老师爱学生。可面对学生的错误我们却不能原谅，我们的爱在哪？教师想着“惩罚学生，尽其所能”；学生却在“操场罚站，无地自容”，结果“同学眼中，抬不起头”。
苏霍姆林斯基毕业提倡爱孩子，“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”爱学生，是教师教书育人第一准则。教育并不是不要惩罚。惩罚应以不伤害学生的自尊为前提，否则，惩罚是为了教育学生为目的的谎话犹如空中楼阁一般不可信。
爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生，就是尊重学生的人格和自尊。自尊心强是青少年学生儿童心理发展上显著特点，他们对周围人和事物极为关切，特别是同伴关于自己的评论非常敏感。远有徐力杀母，近有马加爵事件，都是自尊心强烈受挫，攻击性情绪高度膨胀，以至无法自控的情况下消极情绪变质种下的恶果。学生适当的自尊心，往往可以促使他们改正缺点，积极前进的动力。当学生受到教师的恰当评价和真诚的信任时，自尊心就会得到精神上的满足，产生一种强化的作用。反之，不合理的评价，尤其是粗暴的批评和惩罚，会伤透学生的自尊心，给他们带来一辈子痛苦的伤疤或“逆反心理”。台湾作家琼瑶是一辈子恨数学，永远都记得中学老师在她脸上画两个大“鸭蛋”。
我的感悟：陶行知先生曾说：“在你的皮鞭下有瓦持，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”难道，你想创造出“在你的罚站中有比尔•盖茨吗？”美国总统布什提出：不让一个学生“掉队”，力争让每一个学生成人。我认为，教师爱学生，不仅要爱品学兼优的学生，更要爱那些所谓的“双差生”。教师爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱，就是用手掏出心来做朋友。虽然，爱不能代替教育，但教育不能没有爱。北京市119中学优秀班主任任小艾老师曾说：“如果你厌恶学生，那么当你教育学生刚刚开始的时候，就已经结束了。”正如美国心理学家弗洛姆说：爱是一门艺术，是需要学习的。
反观惩罚学生，同学们都进班上课，单独将他留在操场上罚站，却深深刺伤他的自尊心，难道这就是所谓的“爱”？
