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走进课堂之后的“以学生发展为本” --解读《在学中教异步达标》 上课前，下课后，几乎所有的教育工作者都可以谈论“以学生发展为本”。特别是在参加教学评优的说课、评课活动以及有关教学论文中，“以学生发展为本”的字样，随处可见。 可是，走进课堂之后呢？有多少教师能够做到以学生发展为本？ 我认为：走进课堂的“以学生发展为本”，当前依然只是停留在理念的层面上。 为什么这样说呢？ 因为许多课堂仍然都是停留在以知识方法为本，以完成备课中的教学流程为本。 因为许多教师都担心会因学生出现意外的错误，而影响教学时间。 即使是提问学生参与教学交流，也只是为了某种流程，为了某种心理安慰…… 当你明确地知道学生A的发言会出现问题时，你还愿意再让这个学生参与课堂发言吗？ 当你看到多数学生都已经完成了练习，你还有耐心再等待那些没有完成作业的少数学生吗？ 当多数同学都做对了，你还愿意再在黑板上讲解这个问题吗？ 对于一个题目，你出了会给学生讲解解题方法之后，你还有什么更好的方法，能够让学生在这个问题上获得更多的发展吗？ 问问自己，默默地在我们各自的心里…… 也许，我们会很茫然…… 假如我们为了追求班级整体任务的完成，就这样放弃了部分学生，那么这部分学生所应该获得的发展，应该体现在哪里？ “以学生发展为本，体现在课堂上，首先就需要做到以学生的发言为本，以学生的当前发言，作为教学交流之本”--《在学中教 异步达标》第2页 按照这种理念，我们至少应该以学生的当前发言，作为教学交流的根本。 只要我们决定提问学生参与课堂发言，那么就一定要尊重这个课堂发言，不论这个发言将教学带入了什么样的境界！ 假如我们让学生走到黑板上解决问题，那么，就一定要立足这个书写并结合黑板下面众多学生的书写，认真点评，让更多的学生都能够在这些点评中获得发展。 立足学生的当前状态，努力促使学生获得其原有基础上的最大发展，在我们自己内心的茫然与无奈中，每天都摸索一点，这才是真正的为了学生发展为本！ |
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