1． 综合性 与其他课程相比较，信息技术课涉及的知识领域更加广泛，这就需要我们不断丰富自己的知识。 2． 发展性 信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就需要信息技术课教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 3． 实践性和可操作性 信息技术课大部分应用知识具有较强的实践性和可操作性，因而给予学生一定的上机操作时间是学好这一学科的前提。 4． 协作性和自主性 信息技术教学过程十分重视协作性和自主性，协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成学习任务。自主能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，独立自主地学习和探索新知识。 5． 可创造性 信息技术课有时要求学生为了完成一定的教学要求，必须利用一系列信息资源或工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，必须寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，并利用计算机解决实际问题。 根据以上特点，我们不难发现，作为一名信息技术课教师，具有较为完整的知识体系是搞好教学的关键。在教学实践中，发现在信息技术课的教学中还普遍存在很多问题，我们一起来看一下我们应该如何应对这些问题。 问题及对策 问题一：学生的计算机知识水平存在很大差异。 解决策略：进行分组教学、分组学习。 教师可根据全班学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将他们分成若干个不同的学习小组（每小组4~8人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以既能发挥集体学习和个别学习的长处，又能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，既提高了教学效率，又促进了学生间良好的人际合作关系。 问题二：学生对理论课兴趣比较低、甚至没有兴趣。 解决策略：采用研究性学习的教学方法。 学习即是学生对问题的解决过程，又是学生主动地进行信息加工的过程。在研究性学习过程中，学生要完成一定的学习目标，在学习过程中会采用各种手段以实现这个学习目标。研究性学习是培养智力、提高解决问题的实际能力的很好方法。 问题三：在操作课的教学过程中，出现学生和教师配合不协调。 解决策略：实例教学和情景教学相结合。 根据现代教育学的研究表明：在学习初期人具有一定的模仿心理，在模仿的过程中最有效的时刻就是既有有意识的作用，又有无意识的调节作用的时刻。信息技术课的实例教学和情景教学过程恰好是既有有意识的作用，又有无意识的调节作用相联系在一起的教学过程。范例教学提供给学生一个模仿对象，情景教学利用无意识的调节作用，创设一个引人入胜的生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 问题四：学生缺乏独立的自学能力，或者自学能力不强。 解决策略：利用实际经验学习法。 这个过程是指让学生利用自己通过各种途径获得的经验，在学习过程中独立创作出富有一定新意的“作品”。让学生在动手实践中举一反三，利用以往的旧知识和经验学习和接受新的知识，从而培养学生独立的自学能力。 总之，只要我们结合信息技术课的特点，根据实际教学中存在的问题，采用合理的解决策略，我相信我们一定会顺利地完成教学任务，培养出优秀的学生来。 | 
