高中生心理健康状况调查与研究
高中生心理健康状况调查与分析
吴俊红
（ 浙江省淳安第二中学 311700 ）
[摘要] 心理健康教育是促进学生身心健康成长，提高学生心理素质的一个重要途径， 高中生心理健康问题越来越受到人们的关注。本文采用症状自评量表（scl—90）对我校高中学生进行心理健康状况评定并作统计分析，希望能给教育教学工作者以参考。
[关键词] 心理健康教育 心理健康问题 年龄特征
一、研究目的
有位学者曾说“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的确如此，对中小学生进行心理健康教育是必不可少，势在必行的。近年来，研究者们采用各种有关量表对青少年的心理健康状况或某些心理健康问题进行了大量的研究，许多研究结果表明；有10%至30%的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题，这些心理健康问题主要表现为强迫、人际关系、抑郁、偏执、和敌对等症状。同样，心理学家张守臣曾经在黑龙江省对近3000名中学生进行《心理健康诊断测验》，结果显示：25% 的学生在某方面或多方面存在个性发展问题，28.1% 的学生存在着各种心理健康问题,学生的心理健康水平较低。
高中阶段，是人生成长的关键时期，既是人格塑造最后一个比较理想的时期，也是心理问题的易发期，在这个时期，他们生理发育过程中伴随着一场“心理革命”，生理发育逐步成熟，心理上正处于“断乳期”，他们除了应付紧张的学习压力之外，还不可避免地遭遇着各种应激源的刺激，如同学关系紧张，严重的升学压力等影响，如果缺乏及时正确的引导，可能会导致出现心理障碍或心理疾病等。笔者采用症状自评量表（scl—90）对本校高中生进行心理健康状况测试并作初步统计分析，以供心理健康教育、教学工作者参考。
二、研究对象与方法
（一）被试
整群分层随机抽取浙江省淳安第二中学高中学生400人，其中男生178人，女生222人，平均年龄17.8岁。测试前未发现经医院诊断的任何心理疾病，测试工作于2004年12月份进行。
（二）材料
测试采用由上海铁路医学院吴文源引进并修订的临床症状自评量表（the self-report symptom inventory,symptom cheek list,90, 简称scl-90）。该量表含90个项目，为5级计分，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，包括10个因子：躯体化（b1）、强迫症状（b2）、人际关系敏感（b3）、忧郁（b4）、焦虑（b5）、敌对（b6）、恐怖（b7）、偏执（b8）、精神病性（b9）、其他（b10）等，被公认为具有覆盖面大，反映症状丰富，能较准确地刻划出受检者的自觉症状及程度变化等优点。该量表的每个条目采用5级评分制：无该项症状反应评1分；很轻评2分；中度评3分；偏重评4分；严重评5分。
（三）方法
心理健康老师按照正常授课时间对本校高中生进行scl-90量表测试，学生按照症状自评量表指导语独立思考填写，教师不做解释或提示，按要求在45分钟内完成量表的填写，学生完成量表的填写后，心理健康老师收回此量表后进行统一评分，数据的统计按5级评分制完成。
三、研究结果与分析
对调查结果的统计分析主要是计算每个学生在各个因子上的平均分，用平均分表示其心理问题的严重程度，如果某学生在一个因子的平均分即： ≥ 1 且 < 2，则表示没有心理问题；≥ 2且 < 3则表示有轻度心理问题；≥ 3 且 < 4表示中度；≥ 4且 < 5表示其心理问题偏重或严重。
1.高中生心理健康问题检出率
表1.400名高中生scl—90量表因子分 ≥2 ，≥ 3 的人数
因子分 ≥2 ≥3
性 别 男 女 计 男 女 计 合 计
b1 7 4 11 1 2 3 14
b2 17 18 35 5 9 14 49
b3 12 15 27 4 7 11 38
b4 9 11 20 2 6 8 28
b5 6 9 15 2 1 3 18
b6 15 8 23 4 3 7 30
b7 2 7 9 1 2 3 12
b8 8 11 20 6 3 9 29
b9 6 6 12 2 2 4 16
b10 5 7 12 2 4 6 18
合 计 187 96 183 24 39 63 246
★ 一个被试可能同时有一个以上因子≥2 ，≥3 分。
根据表1数据统计显示：400名高中生中，有183人因子分 ≥ 2分，其中男生87人，女生96人；有63人因子分 ≥ 3分，其中男生24人，女生39人，经φ检验，男女学生之间均无显著差异，提示有45.8%的高中生存在着各种轻度的不良心理反应，有15.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题，这一结果低于国内外有关中学生的研究结果。
2.高中生的主要心理健康问题
表2. 400名高中生scl-90量表因子分与国内常模比较表
组 别 本研究被试 国内青年组常模 z
统计量 m sd m sd
b1 1.32 0.39 1.34 0.45 0.672
b2 1.79 0.58 1.69 0.61 2.376 *
b3 1.86 0.56 1.76 0.67 2.274 *
b4 1.66 0.49 1.57 0.61 2.301 *
b5 1.45 0.43 1.42 0.43 0.987
b6 1.64 0.61 1.50 0.57 3.354 **
b7 1.32 0.37 1.33 0.47 0.334
b8 1.64 0.64 1.52 0.60 2.736 *
b9 1.42 0.44 1.36 0.47 1.864
* p < 0.05 ; ** p < 0.01
从表2可见，从整体上看，400名高中生在强迫、忧郁、敌对、偏执和人际关系敏感等5个因子的均分显著高于国内青年组常模，提示这5个方面反映了高中生的主要心理问题，这一结果与国内有关高中生的研究结果完全一致。
3.高中生主要心理健康问题的性别差异
表3.男、女生主要心理健康问题的比较表
性 别 男（n=178） 女（n=222） z
统 计 量 m sd m sd
强 迫 1.82 0.65 1.71 0.42 2.265 *
忧 郁 1.60 0.51 1.69 0.43 1.879
敌 对 1.75 0.70 1.48 0.38 4.628 ***
偏 执 1.72 0.72 1.50 0.45 3.558 **
人际关系敏感 1.80 0.62 1.86 0.43 1.097
* p < 0.05 ；** p < 0.01 ；*** p < 0.001
从表3可见，在高中生5个主要心理健康问题上，男生的敌对、偏执、强迫等3个因子的均分显著高于女生的因子均分，女生的忧郁因子均分显著高于男生，而人际关系敏感因子则无显著差异，提示高中男生比女生存在更强的敌对、强迫和偏执等心理反应，而女生比男生则出现更强的忧郁反应。
4.普通班与重点班学生的心理健康问题差异
表4. 普通班与重点班学生的心理健康问题的人数及百分比比较表
项目
等级 普 通 班（n=300） 重 点 班（n=100）
男 生（n=126） 女 生（n=174） 男 生（n=52） 女 生（n=48）
人 数 百分比 人 数 百分比 人 数 百分比 人 数 百分比
1 ≤t < 2 102 81% 136 78.1% 38 73.1% 34 70.8%
2≤t<3 24 19% 36 20.7% 12 23% 12 25%
t ≥3 0 0 2 1.2% 2 3.9% 2 4.2%
（t ：表示为scl—90量表的阳性症状均分）
从表4可见，有心理健康问题的女生人数所占百分比高于有心理健康问题的男生人数所占百分比，有心理健康问题的重点班学生人数所占百分比高于有心理健康问题的普通班学生人数所占百分比。
四、讨论
1.本调查群体scl-90的症状均分普遍高于国内青年组常模，且差异显著，表明我校的高中生心理健康水平总体偏低，这与国内的有关研究报道是基本一致的。高中生的心理问题比小学生、初中生等低年级学生多，可能与他们所处的年龄特征及特定的接触环境背景及社会背景有关。
2.男女学生在scl-90量表的一些因子上存在显著差异，这与国内的研究结果也是基本一致的。男女学生在scl-90量表中阳性症状均分是不同的，而且女生中存在心理健康问题的人数所占百分比要明显多于男生，这可能与其不同的生理条件、心理素质等发展及其个性差异有关。
3.不同群体间（普通班与重点班）的比较，重点班学生在总分、总均分以及焦虑、忧郁、强迫等因子分要高于普通班学生，这可能是重点班学生在学习生活过程中承受更大的压力，而普通班的部分学生因学习困难等多种原因对学习失去学习兴趣或学习动机而承受压力相对减轻。
五、建议：
1、加强心理健康教育校园宣传，构造良好的学校心理健康教育氛围，形成一种校园文化，使转变学生对心理健康教育由陌生到熟悉，由被动接受到主动接受，由“怕”走进心理辅导室到“乐”走进心理辅导室等变化。
2、重视对学校女生心理健康教育工作。女生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，而且生理、心理发展不同步更为明显，再加上来自各个层面的影响，常常使他们比男生更易出现各种心理困扰或困惑，结合笔者在去年半年的学校心理辅导与咨询中女生人数占67% ，这要求我们的学校要重视对女生心理健康教育工作。
3、建立民主、和谐的亲子关系，尤其对于单亲家庭来说，如果单亲父亲或母亲与子女之间缺少一种民主、和谐，正常的交往与沟通，这对于子女的整个人生的人格健全发展来说无疑是一种“伤害”。
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