对Moodle平台的学习认识

对Moodle平台的学习认识

  ——读〈〈Moodle 平台在高校专业课程教学中的应用〉〉有感

在阅读了这篇有关网络学习的文章后，我知道了原来学习的领域如此之广泛，不仅仅局限于我们现在上课的学校。在这一亩三分地之外还有我们学习的广阔空间，比如Moodle 网络学习平台

而Moodle网络学习平台早在2002年澳大利亚的Martin Dougiamas博士就发布了1.0版。 随后的几年，Moodle 迅速发展，在国际上得到了广泛的认可和应用，其用户量现已达到 13 万， 全世界有来自 175 个国家的 20 多万个Moodle 注册站点，其中在中国有 185 个。目前我国已经有越来越多的教师和学生开始关注、 了解和使用Moodle 平台。

Moodle平台适应教学的需要，以社会建构主义理论为指导，倡导教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中他们相互协作，共同建构知识。培养学生自主建构知识，提高自主探究、协作学习能力的目标

介绍完这个网络学习平台的发展历程和其开发目的。下面说下我对Moodle网络学习平台的理解。利用 Moodle 进行教学，本身也是媒体理论在实际教学中的具体运用。

根据“媒体理论与实践”课程的特点以及 Moodle 平台的功能，我们可以根据如下图Moodle 平台在专业教学中的应用框架更为直观的了解其在教学中的应用。

                                                                                                       

该框架可以给学生提供一个自主探究、协作学习的平台，使他们能在一个学习资源更加丰富、学习环境更加宽松、教师指导更加灵活的空间里，更好地学习和掌握媒体理论与技术。学生采用这种方式学习，在提升自己专业技能和水平的同时，也提高了自己的学习能力，发现问题、解决问题的能力，创新思维能力，以及与他人沟通和协作的能力等。

Moodle 平台在专业课程教学中的应用框架由两个模块构成，分别为教师模块和学生模块。这两个模块的功能、 结构各不相同，Moodle 平台凭借自身强大的功能实现了二者的有机结合。

（1）教师模块

 

教师在 Moodle 平台专业课教学应用中充当的是设计者和指导者的角色， 教师的活动主要有六项，分别为整理学习资源、确定分组结构、确定学习目标、设计教学活动、监控指导学生活动、反馈与评价。

1)    整理学习资源

学生在 Moodle 平台的环境中开展协作学习，需要大量的学习资源来支撑。为缩短学生搜集信息的时间，提高学习效率。可以利用Moodle 平台的一些功能将教师自己日常学习中的资料如PPT，音像资料等放在里面。可以保证学生能够迅速、准确地查找到所需的学习资源，

便于教师管理。

2)    确定分组结构 

有研究显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。所以Moodle 平台还可以方便学生分成若干小组方便协作学习。

3)    确定学习目标

本平台还提供概念地图可将课程的知识结构、学习目标、呈现出来。使学生一目了然。

4)    设计教学活动

教师通过Moodle 平台的论坛、作业、聊天室、Wiki 等功能，可对学生进行各种教学活动设计。这样更促进了学生的学习兴趣。

5)    监控指导学生活动

便于对学生进行全程的跟踪监控和有效指导。

6)    评价反馈

评价包括学习过程评价和学习结果评价两部分。

（2）学生模块

与教师的活动相对应，学生的活动主要也有六项：

1)    自学学习资源

在 Moodle 平台上教师为学生提供了丰富的学习资源，学生可以从中自学到更多的知识。

2)    组成协作小组

这种协作学习方式可以培养学生的团队精神。

3)    明确学习目标

学生可根据自己的程度和水平选择相应的知识内容进行自主学习。

4)    参与学习活动

通过参与学习活动，学生的综合能力也得到了进一步的提升。

5)    师生的交互

学生在学习过程中可以通过 “讨论区”、“聊天室”等活动模块与教师进行交流沟通，获得教师的指导。

6)    生生协作交流

学生以小组为单位开展协作学习，小组成员共同探讨协商，完成学习任务。

用Moodle 平台教学是传统教学的一次改革。有利于促进了教师教学和学生对知识的学习，吸收。