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6．请您就如何提高数学课堂教学的有效性发表意见。
答: 有效的教学是指在有限时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们思维活跃起来，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。
在新课改背景下，众观追求时尚的课堂教学中，不难发现一些与课改不和谐的现象：流与形式的合作学习，流于形式的自主学习，过分的追求拓展，过分的追求现代技术……看似十分的喧闹，形式也颇新颖，但课堂中学生们究竟学到了什么呢？我想这是有背于课改初衷的。课改的核心环节是课程实施,而课堂教学又是课程实施的主要途径.课堂教学的有效性是促进学生发展的需要,更是深化课程改革的需要.那么,我们该如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈一谈我的几点拙见。
一 ﹑备课的有效性是前提
备课时把<<课程标准>>作为基本依据,在充分分析教学内容,教学对象的基础上,充分体现三维目标;在预设与生成的坐标中寻求最佳结合点;在体现教与学方式转变的理念中充分选择教学手段;最终实现共性和个性的统一。
二 ﹑＂教＂与＂学＂的有效性是关键
叶圣陶曾说:"教师所务,惟在启发诱导."在新课程中，课堂不再是模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所．这样教师的教就显得尤为重要．可以说，课堂教学的有效性最核心的内涵应该是教师教的有效性。那么，怎么才能做到教得有效呢？首先，老师要树立新课程课堂教学观．如大教育观﹑探究观﹑差异观﹑合作观﹑发展观等，积极创设有趣﹑真实的学习情景；其次，要积极营造民主﹑和谐的课堂氛围，灵活应用现代教学手段和教学方法，引导学生自主﹑合作﹑探究式学习，同时关注每位学生的发展。当然，教师的＂教＂是为了学生的＂学＂，
也就是教师的教的目的不能只是为了向学生传授知识，而应该是为了促进学生学。简而言之，通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；同时，通过教师的教，学生能学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到了人们常说的“教是为了不教”！“授人（学生）渔（获取知识的方法）”．怎样才能做到学得有效呢？我认为自主是前提，合作是形式﹑探究是方向．首先，作为老师应撑起学生自主学习的天空；布鲁纳说：＂学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程．＂教学中可以以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围，从培养兴趣入手，激发学生自主学习发展的动机，给学生自主学习的时间和空间，并对学生的自主探索和学习进行相应指导，同时在学生的自主学习中关爱学困生，这样学生会在自主学习中主动获取知识．其次，老师应引导学生在自主中进行合作学习；＂合作学习是当代教育理论﹑研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一．＂教学中我们应注重培养学生合作学习的技能，引领学生在合作学习中学习知识，掌握技能．有了自主的空间，合作的形式，我们还应强调探究性学习．课堂中应激发学生的探究欲望，给予学生问题空间，多维互动的交流空间，发扬学生的怀疑精神﹑探索精神﹑求实精神．
三﹑从评价入手促进教学的有效性．
新课程评价强调：评价应致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制﹑压抑，评价应成为一个充满人性关怀﹑充满同情与理解的过程．评价者与被评价者保持和谐的人际关系，共同为达到目的而努力．为此教学中，我们应以＂多把尺子＂来衡量学生，以多种方式呈现，充分体现个体差异，以促进每个学生个性得到发展．同时评价中我们也应倡导评价多主题参与的原则，在师评﹑自评﹑互评﹑家长评中，加强学生的自评与互评．在评价中给学生希望！
总之，课堂教学的有效性，是教育工作者一个永恒的话题，教学中我们应从备课入手，注重“教”与“学”的有效性，关注评价等全方位来提高课堂教学的有效性。
6．请您就如何提高数学课堂教学的有效性发表意见。
答: 有效的教学是指在有限时间和空间内，采取最适合的教学方式，充分调动起学生的积极性，让他们思维活跃起来，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。
在新课改背景下，众观追求时尚的课堂教学中，不难发现一些与课改不和谐的现象：流与形式的合作学习，流于形式的自主学习，过分的追求拓展，过分的追求现代技术……看似十分的喧闹，形式也颇新颖，但课堂中学生们究竟学到了什么呢？我想这是有背于课改初衷的。课改的核心环节是课程实施,而课堂教学又是课程实施的主要途径.课堂教学的有效性是促进学生发展的需要,更是深化课程改革的需要.那么,我们该如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈一谈我的几点拙见。
一 ﹑备课的有效性是前提
备课时把<<课程标准>>作为基本依据,在充分分析教学内容,教学对象的基础上,充分体现三维目标;在预设与生成的坐标中寻求最佳结合点;在体现教与学方式转变的理念中充分选择教学手段;最终实现共性和个性的统一。
二 ﹑＂教＂与＂学＂的有效性是关键
叶圣陶曾说:"教师所务,惟在启发诱导."在新课程中，课堂不再是模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所．这样教师的教就显得尤为重要．可以说，课堂教学的有效性最核心的内涵应该是教师教的有效性。那么，怎么才能做到教得有效呢？首先，老师要树立新课程课堂教学观．如大教育观﹑探究观﹑差异观﹑合作观﹑发展观等，积极创设有趣﹑真实的学习情景；其次，要积极营造民主﹑和谐的课堂氛围，灵活应用现代教学手段和教学方法，引导学生自主﹑合作﹑探究式学习，同时关注每位学生的发展。当然，教师的＂教＂是为了学生的＂学＂，
也就是教师的教的目的不能只是为了向学生传授知识，而应该是为了促进学生学。简而言之，通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；同时，通过教师的教，学生能学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到了人们常说的“教是为了不教”！“授人（学生）渔（获取知识的方法）”．怎样才能做到学得有效呢？我认为自主是前提，合作是形式﹑探究是方向．首先，作为老师应撑起学生自主学习的天空；布鲁纳说：＂学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程．＂教学中可以以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围，从培养兴趣入手，激发学生自主学习发展的动机，给学生自主学习的时间和空间，并对学生的自主探索和学习进行相应指导，同时在学生的自主学习中关爱学困生，这样学生会在自主学习中主动获取知识．其次，老师应引导学生在自主中进行合作学习；＂合作学习是当代教育理论﹑研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一．＂教学中我们应注重培养学生合作学习的技能，引领学生在合作学习中学习知识，掌握技能．有了自主的空间，合作的形式，我们还应强调探究性学习．课堂中应激发学生的探究欲望，给予学生问题空间，多维互动的交流空间，发扬学生的怀疑精神﹑探索精神﹑求实精神．
三﹑从评价入手促进教学的有效性．
新课程评价强调：评价应致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制﹑压抑，评价应成为一个充满人性关怀﹑充满同情与理解的过程．评价者与被评价者保持和谐的人际关系，共同为达到目的而努力．为此教学中，我们应以＂多把尺子＂来衡量学生，以多种方式呈现，充分体现个体差异，以促进每个学生个性得到发展．同时评价中我们也应倡导评价多主题参与的原则，在师评﹑自评﹑互评﹑家长评中，加强学生的自评与互评．在评价中给学生希望！
总之，课堂教学的有效性，是教育工作者一个永恒的话题，教学中我们应从备课入手，注重“教”与“学”的有效性，关注评价等全方位来提高课堂教学的有效性。
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