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讲课特点

 云中雁 2009-11-18

一、各位教师的讲课特点

深圳市教苑中学乐洪涛老师,女,大约32岁,特级教师,全国数学竞赛一等奖获奖教师。她展示的课是三角形的边。她认为讲公开课要有观赏的价值,研究的价值和宣传的价值。华而又实。要能调动观众和学生的兴趣,创设情境要新奇。例如,她讲一元二次方程时,她说,任何初中数学老师都有能力讲这节课,但是一般人难以讲出新意。于是她设计了一个一元二次方程辨别器,过三关,让六个方程依次过关,不能过关的方程落在相应位置,配合声音,使课件新颖有趣。她在讲二次根式的化简时,配合生动的语言,说a从屋子里走出到院子里(就是化成了绝对值),如果它的体质好,它就直接走出来;如果它的体质不好,就给它戴一条围巾(就是在前面加一个负号)。她在讲三角形的边时,紧扣定义的三个要素,举反例。数三角形的个数时配合变式练习,学以致用,一节课始终能调动学生的积极性。

黄梅县新开一中女青年教师汪菊梅,约28岁,讲课有条不紊,层次分明,从庐山的房子中抽象出等腰三角形,进行了复习,又能拓展为本节的等边三角形,层层递进。她先让学生动手折纸,寻找三个角相等的结论,然后再证明。整个过程都是引导学生完成。她还设置了一些开放性的题目,培养学生的发散思维能力。课的最后由材料一个圆和几个三角形设计班徽,体现新课标,人人学有用的数学。她在讲课的教师中用时间最少,只用了39分钟。

江西省婺(wu)源县古坦中学的教师何庆云,全国数学讲课一等奖获得者,大约34岁。他的主要特点是用flash软件制作的动画很棒,令人耳目一新。要讲一个知识点,首先让学生动手操作,让学生建立感性认识,然后教师进行动画演示,让学生得出知识点的结论。他讲的是九年级的旋转,首先课题的两个字“旋转”,在屏幕上不断地旋转,给人很好的视觉享受。引导学生探索出图形旋转的三条性质,让学生结合图形用几何语言表示,再升华到一般性的文字予以叙述。

湖南师大附中的女教师曾辉,27岁,全国数学讲课一等奖获得者。她讲课的最主要的特点就是实在,实用。板书很有条理。

黄石市第八中学的校长郭茂荣,大约45岁。他讲课的题目是用扇形图描述数据。有四个特点,第一,把数学知识赋予现实生活中。如,孩子过生日,孩子的小姨送来了一盒蛋糕,如何分成四等份呢?第二,知识层层递进,孩子的奶奶来了,如何把蛋糕分成五等份呢?奶奶不太喜欢吃蛋糕,孩子喜欢吃蛋糕,按不同的比例分,又如何分呢?第三,在数学的教育中赋予德育教育。例如,如果你是教育部长,你对我国公民的文化程度占总人口的百分比有什么看法?他们的提问都是有效提问。培养学生用数据说话的习惯。第四,能激发学生的求知欲。

李汉涛老师的讲课和说课,我们都很熟悉,这里不再多说了。

在展示课结束后,全国特级教师,黄冈市教研员南秀全对所讲的课进行了精典点评。

二、我对所有讲课老师所讲的展示课的总体印象

1.创设情境富有共性,都是从情境中抽象出与本节课有关的数学问题,引人入胜,迅速地激发学生学习本节课的兴趣。

2.讲解知识层层递进,先让学生动手操作,形成感性认识,让课堂动起来,让学生亲身经历数学结论的产生过程,让学生亲自得到结论并相信结论的正确性。然后老师进行演示,让学生归纳出理论知识,最后让学生进行逻辑证明。

3.学以致用,变式练习,巩固新知,重点突出,想方设法突破难点。

4.基本上每节课在小结中,都有引导学生小结本节课的内容,“在本节课中你学会了什么?”或者说“在本节课中你最大的收获是什么?最大的困惑是什么?你还想提出什么问题?”

三、结合我校实际,我对今后数学教学提出几点建议

1.要及时运用肯定性,激励性评价用语,教师的语言像一把钥匙,能打开学生心灵的窗户,像一把火炬,能照亮学生的未来。学生回答问题正确,或者说根据个性差异,有明显进步,教师要用肯定的语言,激励的语言进行评价。学生回答不对,教师要注意评价的策略,不伤学生的自尊心。评价中不要吹毛求疵,学生有一点不太严密的回答,就否定指责不好;不要一味地说“好”,学生的表现一般,评价学生,“你说得真好!”起不到激励的作用;不要“不给表态”学生回答了问题后,不加点评就让学生坐下,甚至于不知学生是否坐了,不管了。在评价中要根据学生的个性差异,以促进学生持续发展和激发学生学习兴趣为目标进行合理地评价。

2.看听说做在学习中的效果。学生只是听,一节课只能接受新知识的20%,以看为主,只能接受新知识的30%,听和看结合起来,能接受新知识的50%,听看说结合起来能接受新知识的70%,看听说做能接受新知识的90%。所以老师一节课只是讲,学生只是当听众,这一节课,教学效果只有20%。要让学生成为学习的主人,提高学习效率。

3.讲课内容要主次分明,不要虎头蛇尾。教师不要低估学生的能力,在非常简单的知识点上拖时间,以致于造成教学重点不突出,难点没有突破。到最后,只能虎头蛇尾式的结束课堂。

4.要体现数学知识本身的魅力。不要过多地进行所谓的“人文”关怀。数学是自然科学。在讲授新课时,要启发学生思维,并不是教师讲得越少越好,重点内容仍然要精讲多练。设置变式练习题。不要把提问当成了组织教学,提一些无效的问题。如,正方形有几条边?三角形有几个角?“我们大家都知道”,既然大家都知道,那么这个问题就不要说了。提问频率过高,并不是启发式教学,仍然是满堂灌。

5.要正确运用小组合作学习方式。首先要让学生独立思考问题,过一段时间后,确有困难,可以让小组同学合作探究。并不是每一个问题,都让学生热热闹闹地合作谈笑,这样会抑制学生的独立思考能力。

6.评价一节课的优劣,不在于花样多,搞得热闹,重要的是要考察学生的学习效果。仍然要重视双基,培养学生的各种能力,渗透数学思想,让学生可持续发展。

以上是本人的一些浮浅认识,观点可以进行商榷探讨,如有不妥之处,请领导和同事们斧正。

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