发展的社会必将带来纷繁变化,家长面临一个严峻抉择:是适应当今社会育儿,还是以发展眼光育儿? 尽管当前社会有很多不正之风以及国民总体素质偏低,但人类总是在不断进化、进步、进取的,这是老祖宗从猿猴变成人时就留下的基本惯性。 教育孩子以竞争为重,还是以健康快乐大气为重,这是个分水岭。前者适应当今激烈竞争的社会,后者适应发展后国家,也更适合世界公民。 是说教式育儿还是赞赏式育儿,也体现了新旧观念的不同。说教式育儿让孩子有服从能力,适应等级社会,赞赏式育儿让孩子有自信力,适应以开拓和创新为主的未来社会。 教不教孩子识字也是现状社会与未来社会的分水岭:笔者常住新西兰,看不到一个家长教学龄前孩子识字(除非华人新移民),孩子五岁上学后阅读能力却立即飞速提高。儿童阅读在新西兰是学校的最大任务,不但阅读有详密的等级分类,范围庞大的公用图书馆更协助孩子课外阅读,与学校的阅读等级相配合,提供相应的大量阅读资料。 孩子的天性包括:活泼、快乐、纯真、想象力强、好奇心强、对人感兴趣爱交友。 孩子的天聪包括:与生俱来能辨别他人情感的真伪,有平等意识,有自尊心,心灵十分敏感,一次事件就能建立或者改变孩子的思维及习惯,具有择优而学的本能。 所有个性都会在三岁到四岁前形成,所有天聪都会在三到四岁时消失,取而代之的是家长的个性模式。 孩子的个性到五岁时逐渐固化。聪明的育儿者是最会抓时机的人,从孩子出生到四岁,如果家长时时用心,三、四年就可收获一个平衡发展的优秀孩子,不敢说将来这孩子是不是能获诺贝尔奖或者业内全球第一,因为智力是以遗传为基础的,再说成就大小还要看机遇,这两个因素是无法人为掌控的,但让孩子四岁前就奠定健康、快乐、有成的人生基础是完全做得到的。 最好让孩子七岁上学,以便利用五岁到七岁的两年时间在家学习,培养阅读习惯,并逐渐向博览群书过度。 五岁前不教孩子识字,就是为了全部时间用来开发孩子的大脑,满足孩子的所有发展窗,让孩子的情商和智商均得到全面开发。 孩子从出生到三岁,除去睡眠时间,可用来脑力开发的时间只有不到500天,而这短短的500天就可能造就一个在任何环境都充满乐观、遇任何艰难都不言退、有任何机会都学习进取的丰饶人生,何乐而不为! 为了最大限度开发孩子,刘姥姥还给新手爸妈以下建议: 1、不教孩子算计金钱而教孩子丰满个性。只有个性丰满才能给孩子一生保驾护航。一个总在算计的人必定离真理离幸福甚至离财富越来越远。 2、不教孩子竞争,教孩子有同情心。有同情心的人将有多多朋友相助,谁都知道:一个篱笆三个桩,一个好汉三人帮。 4、不教孩子爱钱,教孩子爱惜时间,因为,世上一切的节约归根结底都是时间的节约。 5、不教孩子“自扫门前雪”,教孩子慷慨大度。人人都需要他人的欣赏和赞扬来获得幸福感和充实感,对他人大度也就是为自己增加幸福指数。 6、不教孩子功利,教孩子爱惜健康。没有健康就没有一切,有了健康到八十岁还可实现未竟理想。 孩子的单纯心灵使得育儿工程也难也易。难在一旦给了孩子愚昧教育,烙印就印上了,再难去掉;易在良好理念只教一次也就够了,这是孩子的天聪所致。如果育儿者不敢断定一个价值观该不该教,建议先不教,等以后有信心再教。宁缺勿滥。 高素质人格也许在当前社会吃不开,但却能给人提供考验和挑战的机会,挑战和考验对于年轻人不但是有益的而且是必要的。 社会在飞速发展,中国会越来越与正常社会靠拢。一个人格高尚的人是有好学精神的、有同情心能理解他人感受的、兴趣广泛的、有勇气和自信力的、情怀坦荡的、慷慨大气的、会支配时间的、会管理空间的、爱劳动会做饭会清洁家务的,这一未来社会需要的人格,全靠智慧父母教出来。 用发展眼光育儿还有个额外收获,能保证孩子将来出国适应西方社会,不至于像现在大多数国人无法融入主流社会,只能屈居海外“华埠”,遥念故国悠悠。 补白—— 小荷养育纪实花絮: 育儿这件事说难也难,说易也易。一直以来,姥姥有所担心,随着彼此见面减少,小荷会不会因其他有更多接触家人的影响而偏离姥姥的育儿理念。现在却发现孩子的天聪能帮助她择优避次,哪怕育儿者并不经常与孩子见面。 小荷四岁半后,只在周日与姥姥相见。 小荷三到四岁岁形成个性,五岁开始固化个性,并开始有了接受抽象语言教育的能力。例如,有段时间小荷总爱对姥姥说no,姥姥教导说: “维持良好的人际关系不能习惯性地说no,最好说yes,but……。 小荷依然no了两星期,到第三个星期,小荷主动提起这个问题:“我这个毛病是跟爸爸学的,我发现爸爸爱说no,no,no,no……” (夸张地模仿爸爸的腔调)。 从此小荷不再习惯性地说no了,尽管爸爸还是照no不误。 |
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