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漫谈新课程下的高中历史学习方法 平顶山一高 张新玉 生动活泼、趣味盎然的历史课，在高中阶段，新课程方案下，难度显然是增加了。体例、内容、结构都发生了变化。历史教材又文字深沉、叙述凝重，信息含量高，专业词汇多。老师教的费力，学生学的困难。因此，要让学生学好历史课，提高成绩，就需讲究学习方法。 这里，我想从三个方面谈谈关于历史学习的方法：基本方法的应用；规律性问题的探寻；从试题训练到回归课本的整合。 基本方法的应用 所谓基本方法即惯常使用的方法，即学生们应了解和掌握的方法。谈谈是为引起大家注意，关键在于指导大家在实践中应用。这自然会起一定的积极作用，以期事半功倍之效。 其一，宏观掌控法。此法有居高临下的特征。它通过教材的前言（或引言、或致同学们等）了解教材内容在该学科中所处的地位，核心主体，基本价值，甚至还有特别的学法介绍。使学生们学习伊始就具有主动性。例如：历史必修①（人教版）前言明确告知四个层次： 地位：本册教材是人类政治文明发展史，内容包括中国和外国的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。 主体：可分为几个主要方面，第一，中国和外国的政治制度的发展及其特点；第二，重大的政治事件；第三，政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物；第四，重要的历史现象。 价值：漫长的人类文明史中，政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过了解这些历史内容，人们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果；通过对历史回顾，更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。 关系：历史必修①②③之间的关系与结构。 以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构，它需要 其二，目录整合法。它主要是通过目录整合，把分散的知识结构进行有效的时序和逻辑整理，形成新的知识结构，以方便学生系统学习，良好掌握，并灵活运用为目的。这种整合可分为，纵向整合和横向整合；宏观整合、中观整合、微观整合。 纵向整合：根据某一性质的历史问题，按时间序列进行整合，形成的知识结构。例如，历史必修①的中国政治制度史： 近代中国反侵略、求民主的潮流 现代中国的政治制度与祖国统一 现代中国的外交关系 由表所示，中国政治制度的沿革变化从古至今，联成一体，内政外交，交错布局，给学生一个清晰的历史线索。这样的整合比较简易，也好操作，对学生初涉高中历史，在思维和知识调理上能起到一定的帮助作用。 横向整合：对于某一区域、国别的历史，进行政治、经济、思想文化一体的整合。这一般在必修课程完成的情况下，容易展开，也可以边讲授边整合。同时，这种思维方式也符合新课程方案知识链接的架构设计。例如： 古代中国的政治制度 古代中国经济的基本结构与特点 中国传统文化主流思想的演变 “罢黜百家、独尊儒术” 宋明理学 明清之际活跃的儒家思想 这样的整合，需将课文的结构横向调理即可。但应使学生明白政治、经济和思想文化三者之间的有机联系，因为它们共同构成了古代中国历史的统一整体。 宏观整合：（略） 其三、列表整理法。历史事件纷纭复杂，头绪繁多，即便是某一节课程，也需要通过多种方法才能达到学生理解和掌握的目的。列表整理是其中的方法之一。这种方法可从不同角度进行，以解决不同方面的问题。例如：历史必修②的第一单元第1课《发达的古代农业》
课节内的具体问题，些许部分也可以采取列表的方式解决，因为这些问题不是一下子就能全部把握了的，若动手整理，效果更佳。例如：历史必修②的第一单元第1课《发达的古代农业》中，关于农业精耕细作中的农耕工具发展问题，列表如下：
平时，课节之间有相互联系的具体问题，其历史的继承性、发展性非常突出，为使学生进一步掌握历史知识，也可以采取列表方式解决。例如：历史必修②第二单元第7、8课，两次工业革命的概况。
当某一单元讲授完毕，需要综合总结时，由于信息量大，知识点多，关注的问题比较密集，往往也适宜采用列表整合的方法解决。例如：历史必修②的第二单元，《资本主义世界市场的形成和发展》
其四，课堂笔记法。课前预习，是为了清楚自己对课文的疑难定位；课堂认真听讲，是学 第5课 新航路的开辟 新航路的开辟 （过程） 走向会合的世界 （影响） 这是标在题头上的一种简易提示，无论何时只要打开课本就能看到清楚的课文结构。如果空白地方较大，可以系统记述，形成知识的网络结构。仍以第5课为例： “寻金热 ”骚动欧洲 东方的诱惑 土耳其控制东西贸易商道 葡、西封建王室的支持 新航路的开辟 迪亚士 达伽马 哥伦布 麦哲伦 走向会合的世界 以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现 促进欧洲封建制度衰落，资本主义发展 这样的知识网络，相对系统，覆盖面宽，它把课文知识的要点、难点基本上囊括无遗，对于训练学生知识梳理，明确课文结构，培养思维能力，都会起到具体的帮助作用。这种方法比较费时间，应区别对待，有些可放在课堂上完成，有些可放在课下继续进行，以不影响听课、形成完整思维为标准。 其五，线索梳理法。历史新课程教材以专题形式出现，近似纪事本末体裁，中外历史交叉布局，课程不完全按时间的逻辑性排列，学生感到如坠云雾。和旧课程的通史体裁相比，有显然的差别。因此，很有必要帮助学生学会梳理历史线索，理清比较繁杂的知识体系，形成相对完整的历史知识，以补起专题史中所存在的缺失。 线索梳理的方法较多，对于新课程教材，主要是按通史体裁的方向梳理，打通学生们有关历史时间顺序上的障碍，架起知识内涵的桥梁。例如：历史必修①第一单元 《古代中国的政治制度》 秦朝中央集权制度的形成 从汉到元政治制度的演变 明清君主专制的加强 单元共四个课时，主要涉及朝代更替，以及君主专制、中央集权、官员选拔等政治制度问题。 朝代更替： 封建社会：战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金、元明清 政治制度： 三公诸卿制 内外朝制 三省六部制 中书门下 王位世袭制→宗法制→皇帝制 分封制 郡县制 行省制 （中央集权） 世卿世禄制 军功爵制 察举制 九品中正制 科举制 八股制 （官员选拔） 这里的线索归纳，仅仅是个大略结构，很多细节都隐藏在这些知识系统的背后。不过，人们从表象上还可以看出它的某些轮廓与特点。再如：历史必修② 古代手工业的进步 《古代中国经济的基本结构与特点》 古代商业的发展 古代的经济政策 这个单元也是四课时，和历史必修①的课时设置相比，它基本是横向组合，时间逻辑性就更弱了。因此，在学习历史必修①的基础上，有意识的从横向组合中抽取主体做纵向排列 农作物的培育
发达的古代农业 精耕细作的传统农业
水利工程的兴修 男耕女织的小农经济 小农经济传统模式的形成 小农经济的特点 其中，农具的使用与改进：石器时代→金属工具（青铜器→铁器：铁锄、铁铲、铁犁等）→耦犁→二牛一人犁→曲辕犁。 水利工程的兴修：商周的人们懂得引水灌溉、除草培土→楚国：芍陂；吴国：邗沟→魏国：西门豹渠；秦国：都江堰、郑国渠→秦朝：灵渠→西汉：漕渠、六辅渠、白渠→隋朝：大运河→元朝：会通河、通惠河。 农作物的培育与引进：粟、水稻→稻菽稷麦豆→占城稻→烟草、玉米、番薯、马铃薯。 土地制度演变 氏族公社土地所有→井田制→封建土地私有制 地主所有制 农民所有制 以上只是特定情况下的知识罗列，并依时间线索逐一延伸，进行排列组合。它们背后蕴含的原因、过程、作用、影响，均不可能展开。实际教学过程中，类似的问题俯拾皆是。学生懂得此种方法，又能够灵活运用，其效果会令人满意。 |
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