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当前，高中学生厌学，已经成为众多家长关注的头等大事。于是乎，家长便抱怨起教育体制、抱怨老师、抱怨孩子不听话，到头来，问题没有得到解决，反而严重影响自己的情绪控制力和行为控制力，制造出更多的障碍。
大凡研究过潜意识的人，都明白学习的周期性规律。简单点说，人学习和掌握知识的进程，并不是持续平均的，有几天会吸收地很快，有几天又会烦躁、痛苦、看见书本就抵触、甚至恐惧。这都是十分正常的现象，因为人的大脑在接受了一些新知识之后，会把人带入一个未知的领域，让人感觉紧张、焦虑或不安。但潜意识却在后台进行信息的处理和归纳，等这个处理和归纳的过程结束了，再进行新知识的输入，学生才能重新恢复学习状态。而且每个学生的这种学习周期是不一样的。 教育体制上的问题在于按计划授课，忽视了学生的学习周期，打乱了学生学习的本源节奏，挫伤了一部分学生的学习兴趣，让学生陷入了深深的焦虑感中无法自救，在痛苦中挣扎。但学校和老师又只对班级集体负责任，基本上难以对单个的学生负起责任，排忧解难。 家长的误区，则在于雪上加霜。凡是厌学学生的家长，往往会采取以下几种方式： ⑴强迫监督法：强制学生学习，并实施监督； ⑵情感打动法：孩子，你瞧瞧妈妈多辛苦，早出晚归的，给你做好吃的，给你洗衣服，什么事情都不让你干，我恨不得把心掏出来给你，你说你怎么就这样不理解妈妈的苦心呢？ ⑶比较法：孩子，你看看人家小明学习多好，一考一个第二名、第一名，一考一个九十多分，你现在考这么点分数，还不好好学习，你都愁死妈妈了。你说你这点成绩，你怎么能考得上好大学呢？ ⑷弱点扩大法：孩子做10道题目，作对了7个，然后家长专门盯着做错的那3个题批评（这种情况多出现在小学生的家长上，因为大多数家长在小学阶段有能力给孩子辅导作业，上了中学就没辙了，只好交给家教）。 ⑸没收娱乐工具：经过努力劝说之后，学生仍然不能走出使用MP4、手机、上网等等的泥潭，直接没收，拿过来手机就往马桶里扔。 ⑹责任加强法：你看我和你爸爸现在工作都不好，将来还指望你考个好学校，将来有出息，我们享点福呢，你说你现在这样的学习态度，你让人心都凉了。 …… 以上等等做法，在学生学习的痛苦感上分别增加了以下负面感觉： 第一种做法，增加了挫折感、束缚感； 第二种做法，增加了负罪感（其实孩子是懂得父母的关爱和用心的）； 第三种做法，增加了挫折感，差距感； 第四种做法，增加了挫折感，让心灵受重创。 第五种做法，增加了挫折感，紧张感和愤怒。 第六种做法，增加了心理负担和负罪感。 在采取了这些催生和附加痛苦的措施之后，学生变得浮躁、不自信、绝望、无助、孤单，进而寻找其他的途径发泄自己的痛苦。上网、玩手机等等娱乐手段成了暂时缓解痛苦和压力的方式。其实我们不能全怪高科技把孩子影响坏了，实际上，在我们那个没有这些高科技产品的时代，我们仍然有发泄的途径，比如说两个手指转圆珠笔、锯桌子边、撕本子、扣指甲等等，实际上这些方法都是为了缓解压力而已。 因此，家长想让孩子主动学习，至少不能再犯以上的错误，给孩子雪上加霜。正确的做法是：拿出一张纸，逐条地写出孩子的优点、强项，然后逐渐地肯定和鼓励他恢复自信。信心是力量的源泉，一个自信的孩子更容易走出痛苦，学习的能力也会得到很大的提高。家长应该做起教练的角色，帮助孩子释放压力、调整状态，而不是做监督员的角色，监控孩子的行踪。 |
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