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教育哲学---“新人文精神养育”讲座（2010.4.17）（共享） ------陆有铨华东师大教授、中国教育哲学委员会主任 “纲要”提出一条主线两个重点即是以人文精神养育为主线，以创新、实践能力培养为重点。 1、关于人文精神的养育---人文精神就是“人之所以为人”的文化精神。[第一个“人”是制生理上的人；第二个“人”是指精神、意识、行为上的是经过教育结果的人；“文化”意味着教育的文化而不是简单的某方面知识。] 我们现在的教育制度、班级授课制犹如工厂生产，划一的要求、工序的一致、模型的批量生产（教育），是工业生产的模式，忽视人的本能差异，违反人的自身发展规律。 作为教育应该以人为本，注重差异的客观规律，应以农业生产合作的模式，要象农民研究“种子”特质、需要了解“种子”的自然环境、适合节气温度，教育学生就应该如同对待“种子”。对待学生就要象对待不同“种子”的差异性。 教育在知识上是起到一定的作用，但教育的终极目标是文化影响，人文精神的养育。 2、为什么要重视人文精神的养育 人文精神的核心是处理人与自然、人与社会、人与自我的关系。目前，人的生存与发展面临严峻的挑战。人与自然关系紧张（生态、资源问题）；人与社会关系紧张（人口、贫穷问题）；人与自我处理关系（人与人、现代精神问题） 说句严重的话：人越来越不象人，而是人越来越象“畜生”。 针对目前的挑战和人文缺失，必须弘扬人文精神、养育学生人文精神。 3、21世纪学校应该弘扬什么人文精神？怎样养育？ 人文精神的概念是历史范畴，其内涵和外延在不同时代有不同的解释。如对“美”的要求。 用新人文精神养育现代学生。 人与自然：旧人文精神是“劳动创造世界”“征服自然、改造自然”（如东、西部自然环境）； 新人文精神是追求人与自然的和谐共处、保护自然和环境（如保护地球生态）； 人与社会：旧人文精神是个人的奋斗； 新人文精神是社会责任感； 人与自我：旧人文精神是强调竞争 新人文精神是强调合作 新人文精神的核心归结为一个字----爱 4关于创新精神的养育 人有许多不学而会、不学而能的本能，这是遗传基因所决定的； 创新是人之为人的本质力量；只有是人就会有创新的能力（如：世界上第一件物品就是人创造的，那么第一的人是老师教的吗？）； 教育不能自作多情，创新能力不是教师教出来的，但教育也不是无所作为。 创造的本质：创造就是对现实的批判，培养学生批判能力就是培养学生创造能力。 没有批判就没有问题，没有问题就没有创造。批判在一定意义上是人的好吃懒做。 创造在某种意义上是追求功利本能性的表现。（如手扇子---电风扇----空调---新型空调） 批判能力也是与生俱来的（如婴儿啼哭见到母亲会停止）批判也是比较与鉴别。 创造是一个非理性的过程（情感意志的过程），培养学生健全的个性就是养育学生创造。 创造不是胡来，必须有扎实的基础知识和技能。 创造是价值实现过程，一定要有正确的价值观引导。 教育不压制就是养育创造，教师不压制学生批判、提问就是养育学生创造力。 压制批判和提问就是破坏创造力。 |
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