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事实上，农民工子女面临着更现实的问题。他们从农村到了一个繁荣的都市，因为经济，因为地位，因为父母的困苦处境，农民工孩子承受着巨大的压力。他们自身就在经济条件等方面处于弱势地位，好不轻易智谋能与城里的孩子坐在同一个课堂里接收质量较高的教育，却又要承受来自城市孩子的种种不理解。生活上的困难没有让他们退缩，可心灵的创伤却难以抚平。亲情失落、心理失衡、行径失控、学习失教、平安失保、监护失助已成为他们中的普遍现象。 引起农民工子女心理问题的因素是多方面的，最主要的有三个方面：一是环境的软歧视。民工子女在城市就读，经常被另眼相看。二是民工家庭的负面影响。民工家庭中，有相当一部分家庭条件不利于学生心理健康生长。三是流动频繁的惯性效应。一些家长工作不稳定，造成子女频繁转学。由于生活环境比较复杂，他们很难维持心理平衡，轻易智谋发生心理问题。在我们对收回的问卷进行统计的进程中发现，农民工子女在学习进程中存在诸多烦恼，其中学习基础不好，难以接收老师教的知识，有个别老师有偏心现象，有受同学排挤的情况，没人辅导作业等情况都有展现(见图一)。调查同时显示，有10位受访者表示在学校曾因为自己是农民工子女而遭遇过老师或者城市的同学的不公平待遇。我的普通话不标准，一开口说话城里的孩子就见笑我，而方言又听不懂，很难和他们沟通。因此我在学校很少开口讲话。这是一名外来务工人员的孩子无奈地表示。 另外，我们的问卷调查结果显示，44.9%的父母偶然辅导他们的学习，而5.1%的家长从不对孩子的学习进行辅导。对于孩子在学习中无助的体现，家长调查中也同时表明，有12.5%家长表示历来没有时间辅导孩子学习，而70.83%家长表示有，但时间不是很多，这些都会对孩子的情感与心理方面发生影响。调查表明，有39名农民工子女，曾经因父母务工地点或学校接收等方面的原因转过学。其中转学1次的有26人，转学2次的有8人，转学3次或3次以上的有5人(见图二)。而在针对家长的问卷调查中也同时显示，受访农民功夫妻双方都在外务工的占58.33%，经常更换地点租房的占37.5%。这些无疑都对孩子的学校教育造成不可忽视的影响。 而在我们对在学习和生活中追求赞助的对象情况剖析中发现，农民工子女在学习上或生活中碰到了问题，选择同学为第一倾吐对象的比例为59.18%，第二为父母，比例为37.76%，而第三则是老师，比例为3.06%。农民工子女在学习生活中有了烦恼向家人倾吐的比例并不高，而老师就更低。孩子与家长老师缺少沟通，而这种思绪的长期积累，对于他们心理的健康生长异常不利。而上述问题并未引起家长重视，甚至在学校方面临这些问题也理解甚少。城市里的大部分农民工，自身的文明本质较低，也不懂得教育孩子的艺术，家里也没有营造适合孩子读书的基本环境。这样，就导致了孩子由于学习碰到困难而不知向谁讨教的现象。我们的访谈结果表明，农民工跟孩子间沟通的话题主要是学习方面。其余各个方面的沟通都相对欠缺(见图三)。 这一问题的发生究其原因，可以从以下方面来看：一方面，农民工在城市工作很忙，有的家长须天天工作12小时以上，和孩子在一齐的时间不多；另一方面他们以为孩子还小，不会有诸如情感、经济方面的问题。很多接收农民工子女的学校也未能重视他们的心理教育。依据我们的调查数据体现，25%的农民工家长以为家庭教育较为重大，而有62.5%的农民工家长以为学校教育更为重大，12.5%的农民工家长则以为社会教育更重大。在学生问卷调查结果显示，31名学生表示学校没有开设专门的心理课程并配备专门的心理老师或组织对学生进行心理教育、生活教育、平安教育和法制教育，占调查人数的31.63%，这无疑也是学校在看待农民工子女教育问题上的所存在的缺失。种种问题，给这些到城市就学的农民工孩子发生了不可忽视的影响。首先，被爱成了一种负担。农民进城后，主要从事小商品生意，有的工作较稳定，如农贸市场的业主、小吃店店主等，但还有很多的工作和收入不稳定，如各种建筑工地的民工等，他们的收入普遍比较低。辛苦务工的家长为了孩子的教育付出的巨额投资和急于回报的殷切期望，像铅一般繁重的压在孩子们的心头，使他们感到不安、焦躁和自责。在我们的调查询卷中显示，83.67%的农民工子女对父母在外务工抱理解的态度，以为父母为了家庭，工作很辛苦。这种理解的态度无形中对孩子们的学习也发生了不小的压力。第二，成就的压力让人窒息。由于原来的教学质量较差，新入学后教材的变化等各种因素的影响，使大多数农民工的孩子学习成就较差，跟不上教学进度成了一块压在他们心中的石头。第三，尽管他们中间的大部分人学习十分努力，但由于智商、基础等因素的影响，他们的成就经常远低于自己的心理预期，不理想的成就是他们心头的一座大山。第四，自信自尊受到一定的打击，心理变得比较敏感脆弱，长期处在紧张焦虑的状况下，他们的身心健康和个体社会化兴盛受到影响。性格上也轻易智谋发生变化。多体现为性格内向、孤僻、不合群，攻击性行径多、不喜欢与同伴交流，适应进程比较长。在我们的调查中也体现了这一情况。有52.04%的农民工子女以为在从农村转到城市学习后，曾因为心理落差或其余思绪反差造成其性格上的变化。这不仅给外来务工人员的心理造成了压力，也给学校的教育带来了困难，带来了困扰。第五，心理发生变化。通过对农民工孩子在学校的学习、交际、身体症状、自我倾向等方面的调查结果表明：他们的心理健康状况低于城市孩子的心理健康状况；他们比城市孩子体现出更高的学习焦虑、孤单倾向和自责倾向。他们渴望能得到与本地学生同等的待遇，他们在学校里经常觉得自己是一个异类，这使他们缺少自信，发生自惭。而我们的调查数据显示，41.82%的农民工孩子曾担心从农村转到城市后，在学校会受到城市同学的排挤。 |
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