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俗话说：“十年树木，百年树人”。班住任工作是一项长期持久的工作。 一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处，所以我们也称之为“问题”学生。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任，更要特别关注后进生的成长。 “后进生”在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后，这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题。后进生并不意味着永远不前进，只是进步的先后早晚的问题。如何激发“后进生”的兴趣，是班主任和其他学科老师的工作技巧的重点之一，也是难点之一。但正所谓“上天关上一扇门的同时，一定会再给你打开一扇窗子” ，只要积极探索，一定可以找到合适的方法。对于问题学生，班主任应给予更多的关注，主要有以下几点方法： 一、循循善诱法 进步并不是优秀学生的专利，后进生也有进步的心理要求，有时甚至还很强烈。当先进学生站在领奖台前，他们会投去敬佩的目光，给予热烈的掌声，同时也以异样的心情联想到自己。 我们班的小军同学学习成绩差，不遵守纪律，经 当他看到有的同学得了奖，他很羡慕，课后他情不自禁地跑到老师面前说：“老师，我能不能获奖？” 可见，要求上进的火花在孩子的心灵上悄然升起，老师要及时给予他们精神上的鼓励，要给他们指出前进的方向，并做到经常检查和督促，做后进生的知心人、引路人。 二、积极鼓励法 十个手指头都不会一般齐，何况人呢？其实，有些生承受着比优等生更大的心理压力，他们更渴望得到尊重、爱护。我们一定要真诚地向他们倾注情感，耐心细致培养他们，以便使他们早日赶上其他同学。与此同时，还要适时给他们定出高而可攀的目标，争取得到家长支持和配合，后进生的转化工作才能达到预期的效果。 转化后进生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬凤、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。 三、促进转化法 后进与先进是相对而言的，一切事物都是发展变化的。后进生也不是固定不变的，也可以向好的方面转化，老师对后进生的转化就像医生对待病人一样，要有耐心，特别要爱护和培养学生的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理，使他们的缺点得以克服，优点和长处得到更好的发展，逐步得到转化。 班上的阿明自初中以来一直是老师头痛的对象，该生上课无神，不听讲，平时又经常迟到，影响较差，同学们都比较排斥他。有一次大清洁时我发现他做得很认真，细致，跟很多同学完成任务的态度大相径庭。我当即表扬了他，虽然他不动声色，但我还是感觉到他更加卖力的做事了。后来我就经常去他们宿舍察看，发现确实阿升是一个很爱干净的学生，于是趁一次班会课，我当着全班同学的面表扬了他，他的感激溢于言表。后来，他经常主动找我聊天，在班级里也积极多了，迟到的现象也减少了很多，连宿感和负责打扫的阿姨都说，以前每次上课他都还在宿舍的，现在真的好了很多啦！ 四、扬长避短法 尺有所短，寸有所长。职中学生是典型的“小大人”，学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的障壁。 老师要在公共场所尽可能避开谈他们的过失或不足，尊重他们的人格，要减轻他们的精神负担和压力，绝不能采取粗暴、压服的教育方式，以免他们朝相反的方向发展。 总之，我觉得最重要的是只有真正树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，那么，人人确实都能得到较好的发展。一般说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之心悦诚服地接受我们的教育。同时，还要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的优点。当他们有点滴进步时，及时、着力地给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，他爱打电子游戏，作业不完成是常事，说服教育无济于事。我发现他乐于助人，对班级工作很热心。于是，我让他当实践委员，并经常与他谈心，鼓励他，慢慢地他把心收回来了，数学成绩进步很快。我就因势利导，说：“数学这么难都能学好，还有什么学不好？”他比以前干劲更大了，班级工作管得井井有条，学习成绩有大幅度的提高。再者，转化后进生要持之以恒，要有耐心，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。 从某种意义上说，挽救一个后进生比培养一名优秀生更难!但这更为重要！后进生转化工作的成败，不仅关系着某一个学生的成长，也关系到一个学校的学风、校风。善待、引导、鼓励是转化后进生的基本方法。对待后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗鲁，行动上不拖延，表扬要公开，使之感受到自身的存在价值，鼓起他们奋起直追的勇气和信心。“冰冻三尺非一日之寒”，促差转优不是一朝一夕的事，只要班主任持之以恒，就一定会“精诚所至，金石为开”。 我国著名的教育 |
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