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一,单项选择题 1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的.A1798B 2.以特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法称为( ).A实验法B测验法C调查法D观察法 3.有预定目的,但又不需要意志努力的注意是( ). A随意注意B不随意注意C随意后注意D无意注意 4.感觉阈限与感受性的大小( )关系. A成正比例B成反比例C不成比例D成准比例 5.由暗处到亮处,特别是在强光下,最初一瞬间会感到光线刺眼发眩,几乎看不清外界物体,几秒钟之后逐渐看清物体.这种对光的感受性下降的变化现象称为( ).A暗适应B明适应C不适应D知觉适应 6.记忆包括三个基本过程:编码,( ),提取.A识记B回忆C保持D再认 7.短时记忆的容量为( )个组块.A7±2B5± 8.早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了.这是思维的( ).A概括性B间接性C合理性D整体性 9.利用已有的知识经验,从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是( ).A直觉思维B聚合思维C抽象思维D发散思维 10.从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归.这种解决问题的策略或方法是( ).A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D尝试错误法 11.智商的计算公式是( ).ABCD 12.智力三维结构模型是由美国心理学家( )提出来的.A斯皮尔曼B卡特尔C瑟斯顿D吉尔福特 13.个体的成就动机中含有二种成分:( )和回避失败的倾向. A追求利益的倾向B追求刺激的倾向C追求成功的倾向D回避困难的倾向 14.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异,( ). A情绪发生早,情感产生晚B情绪发生晚,情感产生早 C情绪情感同时产生D情绪情感都是与生俱来的 15.某学生待人直率热情,但脾气急躁,易冲动,他的气质类型比较符合( ). A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质 16.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质,他用因素分析方法提出了( )种相互独立的根源特质.A10B 17.个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象叫( ).A服从B从众C信任D接受 18.所谓“以小人之心,度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法?( ) A文饰B转移C投射D幻想 19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力,这种心理防御方法称为( ).A升华B转移C文饰D压抑 .根据目前心理年龄阶段划分的一般标准,青少年期的年龄段为( ).A6～12岁B12～18岁C18～28岁D18～45岁 二,多项选择题1.注意的功能有( ). A选择功能B维持功能C调节功能D启动功能E.适应功能 2.依据学习内容的不同,可以将学习分为( ). A知识学习B发现学习C机械学习D技能学习E.社会规范学习 3.具有高创造性个体的人格特征有( ). A独立性B自信C对复杂问题感兴趣D冒险精神E.易怒 4.一个测验的效度包括以下几种( ). A内容效度B直接效度C构想效度D间接效度E.预测效度 5.根据需要的不同性质,可以将动机分为( ). A内在动机B外在动机C生理性动机D社会性动机E.主导动机 6.一般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征( ). A具有挑战性与创造性B具有坚定信念C能够正确归因D计较个人得失E.不打无把握之仗 7.情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验,概括地说,它可以分为以下几种:( ).A道德感B理智感C美感D幸福感E.紧张感 8.现在用于人格测量的著名投射测验是( ).A罗夏克墨渍测验B爱德华个人兴趣量表C明尼苏达多项人格测验D主题统觉测验E.16PF 9.克服焦虑的原则有( ). A运用想象B放松自己C认清焦虑状况D不回避E.正面迎战 10.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括( ). A具体运算阶段B前运算阶段C感知运动阶段D数运算阶段E.形式运算阶段 三,名词解释(每小题4分,共20分) 1.实验法2.注意3.信度4.认知方式5.挫折 四,简答题(每小题6分,共24分) 1.简述注意与意识的关系.2.晕轮效应在教育过程中有何不良影响? 3.举例说明动机与需要,诱因的关系.4.气质与性格有何不同? 五,论述题(每小题13分,共26分) 1.如何训练儿童的创造性思维?2.根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘. 浙江省2002年4月中学教师资格认定培训考试 心理学试题参考答案 一,单项选择题(每小题1分,共20分) 1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C 二,多项选择题(每小题1分,共10分) 1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名词解释(每小题4分,共20分) 1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学. 2.意识是指个人运用感觉,知觉,思维,记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人,事,物变化的觉知 3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态,行为动机和意向做出推测与判断的过程. 4.思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的,间接的反映. 5.流体智力指一般的学习和行为能力. 四,简答题(每小题6分,共24分) 1.优点:能收集到被观察者客观,真实的第一手资料. 不足:(1)观察者处于被动地位.(2)观察结果难于重复.(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响. 2.智力的个体差异表现在两个方面: (1)发展水平上的差异.不同的人所达到的最高水平极其不同.(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同.另外,人的智力发展有早晚差异.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”. 3.人格结构包括: (1)知-情-意系统.(2)心理状态系统.(3)人格动力系统.(4)心理特征系统.(5)自我调控系统. 关系:以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响,相互制约的关系. 4.(1)有正常的智力水平.(2)能够了解并接受自己.(3)能与他人建立和谐的关系. (4)善于调节与控制情绪.(5)有良好的环境适应能力. 五,论述题(每小题13分,共26分) 1.答案要点: (1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机.匮乏动机是……;成长动机是…….在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性,紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现. (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论. ①需要的五种层次:从低级到高级依次是:生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要. ②各层次的关系及作用: a需要层次越低,力量越强大. b当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机.一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为. 2.答案要点: 一,遗忘的原因的两种解释: (1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果. (2)干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰. 二,影响因素:不能回忆主要是缺少提取信息的线索.一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件): (1)与编码信息联系的紧密程度.(2)情境和状态的依存性.(3)情绪的作用. 浙江省2002年4月中学教师资格认定培训考试心理学试题参考答案 一,单项选择题(每小题1分,共20分) 1B 二,多项选择题(每小题1分,共10分) 1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名词解释(每小题4分,共20分) 1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学.2.意识是指个人运用感觉,知觉,思维,记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人,事,物变化的觉知3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态,行为动机和意向做出推测与判断的过程.4.思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的,间接的反映.5.流体智力指一般的学习和行为能力. 四,简答题(每小题6分,共24分) 1.优点:能收集到被观察者客观,真实的第一手资料. 不足:(1)观察者处于被动地位.(2)观察结果难于重复.(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响. 2.智力的个体差异表现在两个方面: (1)发展水平上的差异.不同的人所达到的最高水平极其不同.(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同.另外,人的智力发展有早晚差异.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”. 3.人格结构包括: (1)知-情-意系统.(2)心理状态系统.(3)人格动力系统.(4)心理特征系统.(5)自我调控系统. 关系:以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响,相互制约的关系. 4.(1)有正常的智力水平.(2)能够了解并接受自己.(3)能与他人建立和谐的关系.(4)善于调节与控制情绪.(5)有良好的环境适应能力. 五,论述题(每小题13分,共26分) 1.答案要点: (1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机.匮乏动机是……;成长动机是…….在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性,紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现. (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论. ①需要的五种层次:从低级到高级依次是:生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.②各层次的关系及作用: a需要层次越低,力量越强大.b当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机.一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为. 2.答案要点: 一,遗忘的原因的两种解释: (1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果. (2)干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰. 二,影响因素:不能回忆主要是缺少提取信息的线索.一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件): (1)与编码信息联系的紧密程度.(2)情境和状态的依存性.(3)情绪的作用. |
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