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一、说教材 《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 二、说学情 四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。 三、说教学目标 “学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标： （一）知识与能力目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （二）过程与方法目标： 在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。 （三）情感态度与价值观目标： 理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点： 重点： 联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。” 难点： 体味祁黄羊一心为国的品质。 四、说教法学法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： （二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 （三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。 五、说教学过程 （一）揭示题目，导入新课 同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题） 此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。 接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊: 祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。 对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。 （二）初读课文，掌握字词 新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。 在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。 接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào） （三）再读课文，理清脉络 在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考 1.本文主要写了祁黄羊的什么事？ 2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？ 3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？ 此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。 （四）精读课文，合作讨论 这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究： （1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？ （2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？ （3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？ （4）怎样理解“外举不避仇”？ （5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？ 在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。 通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。 （五）拓展训练，复述课文 复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。 课堂小结： 同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。 六、说板书设计 板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。 祁黄羊 外举不避仇 内举不避亲 做事出以公心 |
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