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初中化学课堂小结问卷调查报告 宜州市祥贝中学 唐立基 课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但却是课堂教学中不可或缺的组成部分。学生在短短四十分钟内接受了大量的零碎信息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力，对所学知识如不及时加以总结，遗忘得会更快。只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化,才能使他们对学习内容有较好的记忆。因此，在每节课结束前，及时对所学的主要内容进行小结，对加深学生知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容是必不可缺的。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。 初中化学是学习化学的起始阶段，培养学习化学的能力，提升学习的质量对以后的化学学习至关重要。初中化学教学内容的特点有“六多”，即基本概念多、物质种类多、反应规律多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。然而化学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础。只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。所以在教学过程中，引导学生做好知识的小结、整合十分重要，它对激发学生化学学习的兴趣、掌握方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响。要解决这些问题，关键之处在于教师要设计科学有效的小结，组织学生回忆、概括和深化知识内容、总结提升过程方法，通过这一完善自主构建的过程培养反思能力，建构起较为完整的知识体系，并潜移默化地养成积极的情感和态度。但是，当前的化学课堂小结情况如何？如何提高化学课堂小结的有效性？针对《初中化学课堂小结有效性研究》的课题，我们这个课题研究小组对我市三所具有代表性的城中、城郊、乡下学校的初三学生进行了关于化学课堂小结的问卷调查，这三所学校分别是宜州市民族中学、宜州市矮山中学、宜州市祥贝中学。为保证调查真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。现将结果报告如下： 一、调查目的 1、了解当前初中化学课堂小结开展情况。 2、分析化学课堂小结存在的不足。 3、寻求提高初中化学课堂小结有效性的方法。 二、调查对象 对我市三所具有一定代表性的城中、城郊、乡下中学的初三学生进行调查。他们分别是宜州市民族中学、宜州市矮山中学和宜州市祥贝中学。 三、调查方法 调查采取发放调查问卷的方式进行。共发放问卷250份，有效问卷246份。其中民族中学收回117份，有效问卷114份；矮山中学收回57份，有效问卷56份；祥贝中学收回76份，有效问卷76份。 四、调查情况分析 1、化学教师对课堂小结的重视情况 调查显示，55.9%化学教师能经常进行化学课堂小结， 42.8%的教师偶尔进行，另有3.2%的学生认为教师从不进行化学。从调查统计数据看，大部分教师对课堂小结较为重视，还有部分教师由于备课不充分、授课时间分配不均等原因，对课堂小结不够重视，甚至忽略课堂小结。 2、初中学生对化学课堂小结的参与程度 有51.2%的学生偶尔参与课堂小结，17.2%的学生从不参与，仅有25.4%的学生经常参与到课堂小结中。调查表明，在教师进行课堂小结时，62.8%的学生只有在教师提问到时才发言，仅有18.4%的学生能够主动参与到课堂小结中，而13.6%的学生在课堂小结时从不发言。反映出初中学生大多数胆怯害羞，不愿主动发言参与课堂小结；更反映出多数的化学教师不能及时有效地引导学生参与到课堂小结中。然而，学生的参与对课堂小结的有效性十分重要，它不仅能调动学生思维积极性，活跃客堂气氛，牢固掌握所学知识，还能提高学生的总结、归纳、抽象、概括的能力。同时，有效地激发学生的求知欲，从而变被动的接受为主动的索取，学生的学习兴趣调动起来，教师就不必再为学生的成绩而煞费苦心了。 3、教师在课堂小结中能否面对全体学生 在问卷第三题选择题化学老师课堂小结的方式问题中，63.4%的学生认为教师能和学生共同进行小结；33.7%的学生反映教师是自己独自完成课堂小结的；仅有2.7%的学生反映教师只请个别学生进行小结。从调查结果来看，大部分教师能和学生共同进行课堂小结，情况似乎良好。但第六题对化学课堂小结不满意的可能原因的调查，却有59.7%的学生认为化学老师自己小结、学生听不懂；认为老师小结单调、死板的有31.9%；由于老师只给个别成绩好的学生发言进行小结而不满意的有17.8%。可见第三题中63.4%的学生反映的教师与学生共同进行课堂小结，其中不乏教师简单提问，学生简单应答的情况。进一步反映出化学教师在课堂小结中面对全体学生存在一定问题！不少教师仅仅是自己独自对本节课内容进行简单归纳。同时也反映出在化学课堂小结中的师生不平等地位。课堂小结并不是单纯地将所讲内容简单地再讲一次,而是要浓缩提炼，抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。同时尝试让学生自己进行小结，这不但能提高他们的理解和运用知识的能力，而且能真正实现他们做学习的主人，一切皆由自己，达道水到渠成的效果。 4、学生对化学课堂小结的认识 调查结果显示，85.3%的学生都认为课堂小结对自己学好化学这门课是有帮助的。同时在第九题课堂小结对自己有何促进作用的问答题中，被调查的学生都有自己的认识：不仅能促进对知识点的了解，从整体上全面认识本章节的内容，有利于掌握知识；同时部分学生也谈及了对自身学习兴趣的培养以及促进思维能力的提高，减轻了学习负担等作用。由此可见，绝大部分学生对化学课堂小结是十分欢迎的，也对课堂小结有了积极正确的认识，是十分渴望能利用课堂小结进一步巩固提高化学学习的。 5、学生对课堂小结不满意的原因调查 问卷的最后一题选择题，我们设计了一道关于学生是否满意化学老师的课堂小结的问题。结果显示，有45%的学生由于教师的课堂小结生动有趣而感觉十分满意；有51.3%的学生由于教师在课堂小结时太过简单片面而比较满意；仅有3.5%的学生对教师的课堂小结完全不满意。从调查的结果来看，尽管部分化学教师的课堂小结开展得令学生满意，并激发了部分学生学习好化学的兴趣。但仍然存在着问题，教师对课堂小结的不重视以及授课时间上的分配不均，导致了课堂小结简单片面，经常是应付了事，收不到效果。 6、学生对教师课堂小结的建议 教学过程应以学生学习到知识、培养了技能为主要目的，所以我们更应该注重学生的学。于是我们在第八题设计了一题关于学生对化学课堂小结的建议的问答题。从该题的回答情况看，学生对教师课堂小结的建议很多。总的来说大致可分为以下几个方面。第一，教师的教学基本功不够扎实。反映在上课小结时的讲话语言不够清晰、语速过快以及板书写字潦草等。第二，教师课堂小结的设计太过简单，不能根据学生在学习过程中遇到的实际问题，紧扣重难点来进行小结，而是简单地回顾了该堂课的主要知识点。学生更希望教师能用精辟的语言，系统地把知识进行归纳，将学习思路、方法和技巧融于小结中。第三，教师课堂小结的方式方面的建议。从统计情况看，大多数学生希望教师能够联系生活实际，用生动有趣的语言来进行小结。这不仅能提高学生学习的兴趣，更能培养学生联系生活应用知识解决问题的能力，让学生能在一个较为轻松的氛围下掌握知识。 7、教师课堂小结的方式 从问卷回答情况看，当前化学教师在课堂小结上所采用的方式多样性不高，有着明显的城乡差距。城区学校如民族中学，由于师资力量较为雄厚，教师水平相对较高，同时城区学校教学资源比较丰富；教师在课堂小结方面基本能够采用多样的小结方式进行课堂小结，收到的效果较好，学生较为满意。所采取的方式大致有：讨论小结、讲练结合、知识抢答、小测试，以及利用幽默形象的比喻和结合实验实际操作等方式。而城郊以及乡下中学则受到升学压力、教学资源缺乏等原因的影响，课堂小结方式枯燥简单。 五、小结 由于初中化学课是学生毕业年份才开设的科目，受到学生升学和传统教学模式的影响，教师和学生都放不开手脚。课堂小结的开展受到了严重的影响。通过此次问卷调查和分析，制约影响初中化学课堂小结的原因大致有一下几点：1、备课不充分，授课时间分配不均，重视课堂的导入和授课过程，忽略课堂小结。2、教师乃是课堂教学的掌控者，师生地位不平等。3、受到中考的影响，教师放不开手脚。4、教师在课堂小结时不能面对全体学生，没有注意到学生的差异。5、教师教学理念跟不上时代，教学课堂小结设计简单片面。6、初中学生胆怯害羞，不能完全参与到课堂小结中。7、城乡差距，教学资源不均等，乡下教师得不到较好的继续学习深造的机会，制约着课堂教学、课堂小结的开展。 总之，初中化学课堂小结的开展存在着许多的问题，正受到种种不利因素的影响，鉴于课堂小结的特殊性和重要性，有必要对化学课堂小结问题进行深入探究，找寻提高课堂小结有效性的合理科学方法。 |
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