创建学习型组织是学校发展的不竭动力

高歌1 2010-10-01

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创建学习型组织是学校发展的不竭动力

芜湖市第十九中学刘荣富

随着社会的发展，人类正经历着从工业社会向知识社会的演进。增长知识，提高素质是时代发展的呼唤，是社会进步的要求，是民族复兴的需要。知识更新的不断加快，每个人、每个组织只有不断学习、不断创新，才有持续发展的动力。作为学校，创建学习型组织不仅是适应新的课程改革的需要，是教师成长、学校发展的内在要求，也是打造高素质教师队伍的有效手段，是学校从平庸走向优质的有力保证。为此，我校以学习型组织管理理论为指导，以终身学习理念为依据，以校本培训、校本教研为途径，以学习活动为载体，积极创建学习型组织，引导教师加强学习，提高学习力，使教师由应付学习到乐学、善学，学以致用，学以致新，教师的素质得到提升，学校的教育教学质量逐年提高，学校发展有了不竭的动力。

一、健全学习的保障体系是创建学习型组织的必要前提

1．加强教师学习的组织制度建设。学校发展的核心力量是教师。要让每位教师都能自觉地进行学习和反思，就等于要改变他们习以为常的职业生活习惯，其难度不言而喻。为此，学校首先健全组织，成立了由校长任组长，各部门负责人为成员的“创建学习型组织，争做知识型职工”领导小组，下设办公室，负责教师学习、培训的日常管理工作，同时学校以学科组为单位把教师分成若干学习小组，开展分散学习和培训活动；其次加强制度建设，建立了教师学习管理制度、学习检查制度、学习考勤制度、学习考核制度、学习奖惩制度及经费保障制度。

2．创造教师学习的硬件软件条件。首先，学校十分重视学习方面硬件建设和学习场所的环境改善。学校在加强学生机房建设的同时，改造装修了教师电子备课室。为了便于教师学习计算机，查找资料，学校给每个办公室配备了两台电脑，并派专人维护。另外，学校还对图书馆、阅览室进行了装修，铺地板砖、粉刷墙壁，增加照明，更新书柜、书架，创建了一个安静、舒适，有浓厚文化氛围的学习环境。其次，学校加强学习方面软件投入。学校每年投入购买图书的经费一万元以上；征订报刊杂志费一万元以上；投入教师培训费一万元以上；购买各种教学软件五千元。这样，教师的学习资料不断得到更新和充实，对教师产生了较大的吸引力。另外，学校还鼓励教师自己到书店购书，每学期报销五十元。同时，学校还为中层以上干部、班主任、年级组长、教研组长每人订一份《大江晚报》，学校订的各种报纸人均一份以上，教师逐渐养成了每天读报的好习惯。

二、开展校本培训是创建学习型组织的有效途径

学习型组织强调的终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习与校本培训是一致的。为此，学校打破教师顽固的平衡心境和思想，让教师学起来，动起来。学校通过教师的自我反思，同伴的互助和专家的引领三个途径，构建校本培训、校本教研的有效机制。

1．以自我反思为突破，让教师动起来。反思是校本培训最基本的力量、普遍的形式和核心的内容。只有突破反思这道坎，校本培训才能“一动百动”、“一了百了”。学校引导教师以课例为载体，开展教学反思，并注重问题的研究和行为的改进，实行行为跟进的全过程反思，并在反思的有效性上下功夫。同时通过开展“教育叙事”的评比活动，引发教师的思考，促进教师的反思。通过自我反思，教师们真正动了起来，学习理论的热情高了，课改理论、建构主义理论、多元智力理论是学习的热点。而理论学习反过来又促进了教师反思的正确性。

2．以学科组为平台，开展同伴互助。教研组不仅是学科教研的平台，也是有效开展同伴互助的学习型组织。为此，学校加强了教研组建设，开展先进教研组评比活动，把校本培训、校本教研作为教研组评比的重要内容。各学科组以教师公开课为载体，开展同伴集体备课、听课、评课活动，同伴相互交流、相互学习，取长补短，极大地丰富了教师的理论知识，提升了教师的实践智慧，实现了教师的专业成长。另外，学校通过不断开展“以优带新，师徒结对”活动，促进教师间的正向活动，既带动了青年教师的成长，也促进了骨干教师自身的进步，营造了教师间相互合作学习的良好氛围。

3．“走出去，请进来”，发挥专家引领作用。学校为了使教师在校本培训和课程改革中少走弯路，尽快实现专业成长，一方面把教师送出校、送出省、市，参加各种培训，聆听专家报告，同专家面对面交流；另一方面，学校每年都请相关专家来校作报告，并进行专业指导，有效的发挥了专家引领的作用，使教师的专业素养得到迅速提升，提高了教师教学实践的有效性。

三、组织形式多样的学习活动是创建学习型组织的重要载体

1．学习形式的多样性。教师的学习活动根据实际需要采取集中学习、分散学习和自我学习相结合。集中学习有校长室组织教师每周三下午学习文件，学习有关教育政策、法律法规，学习教育教学理论和进行通识培训；分散学习由各学习小组根据本学科特点开展形式多样的学习、教研活动。自我学习是教师根据自身需要，加强理论学习，掌握学科前沿动态，提高自身素质。

2．丰富学习活动的内涵。学校积极鼓励教师多读书，读好书，倡导教师不仅要学习教育教学理论和实践经验，还要学习法律知识，提高法律意识，另外还要学习管理、人文等方面的书籍。2006年上半年学校组织教职工学习了汪中求先生的《细节决定成败》一书，教育教职工注重工作细节，引导教师“关乎小事成就大事”；下半年学校又引领教职工阅读了于丹的《论语心得》一书，让教师领略和感悟教育大师的智慧的光芒。2007年学校又组织教师学习了《新时期教师师德颂歌》。

3．拓展学习活动的外延。学校为了提高教师学习的有效性，强化学习管理，实行任务驱动、检查督促、奖惩激励。同时，学校为了提高教师学习的积极性，不断创新学习方式，拓展学习活动的外延。学校开设了教师论坛；开展了教师说课、演讲活动；开展了教学设计、教学小故事评比活动；另外通过座谈会、交流会，以谈代学；通过考试达标以考代学等方式开展学习活动。

在教师学习中，不论采取何种形式的学习，我们都做到学习做笔记，学后写体会，使学习有痕迹、有思考，进而有成效。通过开展教师的学习活动，扩大了教师的知识面，提升了教师智慧，养成了教师阅读思考的习惯，改变了教师的生存状态，提升了学校的文化品味。

四、通过创建学习型组织实现了“两个变化”，促进了“两个发展”。

“两个变化”

1．教师的学习方式发生了变化。通过创建学习型组织，逐渐改变了教师原有的职业惰性，变被动、应付学习为自主积极学习，变苦学为乐学、善学，进而学以致用，学以致新。使学习成为了教师必不可少的职业生活习惯，成为提升教师生存状态的有效途径。

2．教师的教学方式发生了变化。教师教育观念的更新，必然带来教学方式的转变。主要体现在：过去重结果轻过程，现在更注重在知识与技能的形成过程中给学生发现的机会、思考的机会和交流、表达的机会；过去注重知识、技能的传授，现在关注学生愉悦的情绪生活和积极性；过去课堂围着教师转，现在教师注重引导学生自主学习、主动探究；过去教学是“一只粉笔、一块黑板”，现在运用现代教育手段，课堂教学图文并茂、有声有色。

“两个发展”

1．促进了教师的发展。主要表现在三个“提升”：一是教师学历得到提升。近几年我校45岁以下教师都参加了提高学历层次的学习、考试，现有80%以上的教师取得了大学本科以上学历，另有硕士研究生3人。二是教师专业素养得到了提升。通过创建学习型组织，所有教师在专业知识、专业技能和专业情意三个方面都有不同程度的提高，教师的综合素质不断提升。我校教师在全国、省、市各项论文评比、教具制作、教学小故事评比、课堂教学比赛、教学设计评比中都有佳绩，获奖处同类学校前列。学校有十位教师参加市教研室组织的教辅书的编写。三是教师研究能力和自我反思能力得到提升。近几年来，我校教师积极开展校本教研、课题研究，研究能力不断增强。省级陶研课题已结题并受到专家的肯定，省级规划课题的多篇论文参加省级交流并受专家好评，另有省级课题沙雕教学研究已顺利结题。学校现有国家的课题1个，省级课题2个。全校教师近两年获奖论文有百余篇，其中国家级奖3篇，省级一等奖2篇，省级二等奖3篇，市级一等奖10篇，市级二等奖19篇，另有3篇文章在省级学术刊物上发表。学校有了较好的学术氛围，“科教兴研、科教兴校”之风悄然形成。

2．促进了学校发展。学校发展的关键在教师，教师的学习力就是学校的竞争力和创造力。在学习型组织创建过程中，随着教师的学习力不断增强，教师的素养不断提升，学校教育教学质量得到稳步提高。在近四年初三学生毕业升学考试中，我校七科均分和优秀率由原来的全市中下等上升到全市中上等，2005年处全市第七位，2006、2007年初三毕业考试也同样取得了骄人的成绩。同时学校的办学水平也得到了提高，学校在连续三次市办学督导评估中均处良好等级前位。2003年我校被市环保局、市教育局授予“绿色学校”称号。2004年我校被市读书指导委员会授予“创建学习型组织先进单位”的荣誉称号，2005年我校被市教育局授予“新课程改革先进单位”称号。2006年校本培训检查获得市优秀等级。2007年中考中招检查获市优秀等级。2007年获“群众满意学校”称号。