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史料教学现状的调查与分析(2)时间:2008-11-12 20:33来源:历史课程网 作者:张静轩 点击:216次
A．经常：58% B．偶尔：42% C．从不：0% 教科书内选用的史料是有限的，教学中必须补充一定的课外史料。本题主要是想了解教师对教科书之外史料的重视程度及利用情况。 从调查结果看，所有被调查的教师都认为自己经常 A．经常：58% B．偶尔：42%
C．从不：0%
教科书内选用的史料是有限的，教学中必须补充一定的课外史料。本题主要是想了解教师对教科书之外史料的重视程度及利用情况。 本文来自风云网 从调查结果看，所有被调查的教师都认为自己经常或偶尔地给学生补充了课外史料。但是从学生调查问卷来看，情况并非如此。学生问卷的第8题是：
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8．教师经常在课堂上补充相关历史史料（不是指各种练习题）吗？ 本文来自风云网
A经常：17%
B偶尔：73% 历史风云网
C从不：10%
上述调查反映出，多数教师对在教学中运用史料的意义认识不足，因而他们不愿在史料的搜集、利用上花费更多的时间。
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8．您主要从哪些地方获取文献史料？（可多选） 内容来自
A．教学参考书：76.7%
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B．互联网：61.7% copyright lsfyw C．学校图书馆：45% copyright lsfyw
D．其它：28.3% 本文来自风云网
本题主要是了解史料教学过程中，教师在史料搜集环节方面的具体情况。 本文来自风云网
从调查结果来看，教师获取史料的最主要来源为教学参考书。这一结果从某种程度上反映了教学参考书在教学中的重要地位及教师宏观的课程资源的概念的缺失。当然，这种现象的出现应与中学特殊的条件与环境——图书及设备等的不足、升学压力等直接相关。 风云网
9．您曾让学生进行过哪些历史课外活动？（可多选） 内容来自
A：人物访谈：18.3% 风云网
B：实地考察：20% lsfyw.com
C：参观历史博物馆：38.3%
D：收集或欣赏历史文物（或图片）：53.3%
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E：没有进行过：35% copyright lsfyw 本题主要是为了了解教师是否开展了多种形式的史料教学活动。
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从调查结果看，选择没有进行过的教师占到了三分之一以上。在选择进行过的教师中，有53%的人选择了相对来说比较容易，在课堂内也能进行的D项。然而在学生问卷中，在回答“课余时间你曾从事过跟历史有关的调查活动吗？”时，选择“从来没有过”的比例达60%。这个结果表明，当前的历史教学实质上仍是以“课堂、教师、教科书”为中心而开展的，所谓的史料教学主要局限于课堂内对文字史料的解析。 lsfyw.com 10．您在课堂上对所补充的历史史料采取的一般做法是
A．和学生一起从多角度多层次研究、充分利用：28% 本文来自风云网
B．只是简单给学生展示，让学生看看或听听：20% lsfyw.com
C．将史料设计成材料解析题，促进学生更好掌握教科书内容：52%
本题的目的在于通过了解教师处理史料的具体方法，来进一步分析教师对史料功能的认识及其史料处理的能力。 历史风云网
从调查来看，一半以上的教师是将所补充的史料设计成材料解析题供学生练习之用。这种情况说明许多教师并没有真正了解史料教学的实质，而是仍以“应试”作为主要的目的；此外，它还表明教师处理史料的能力水平相对较低。
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11．您在选择史料时首先考虑的是 历史风云网 A．史料是否真实：17%
B．史料是否有趣：8% copyright lsfyw C．史料能否充分论证教科书上的某个结论：75% 内容来自
本题主要是为了了解教师能否认识到史料本身的真伪是史料利用的关键，因为伪造的史料在说明某些历史问题时是不可能充分而有力、有效的。
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从调查结果来看，认为应首先考虑史料是否真实的只有17%，大部分的教师关注的只是史料本身某方面的功能——是否有趣，是否能证明某个结论，这说明教师在利用史料时功用心过强。对此，广大教师必须牢牢地把握一点，即，“历史知识的普及决不能以牺牲历史学的科学性、实证性和准确性为代价。”[③]
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12．您认为当前中学历史教学中运用史料最主要的问题是（可多选） 历史风云网 A．资料难找：38.3%
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B．教学时间有限：96.7%
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C．学生不感兴趣：18.3% 本文来自风云网 D．不知该如何利用：5%
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本题主要是为了进一步了解制约史料教学开展的因素，以便对症下药，进一步推动史料教学的开展。 历史风云网
从该调查结果来看，几乎所有的教师都将影响史料教学的问题归结于教学时间的有限等客观因素方面，对主观因素，即自身运用史料的能力却很少有人关注。事实上，大多数教师只是在简单地利用各种学习资料上现成的史料解析题训练学生的应试能力，而很少有人常态化地从多角度自主地利用史料。 内容来自
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通过对以上调查结果的描述与分析，我们可以得出以下结论：第一，广大高中历史教师基本上能从思想上认识到史料教学的重要意义，认识到史料教学在促进学生学习方式转变上的重要作用；第二，许多高中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏，比如什么是史料？可利用的史料种类有哪些？史料选择最基本的原则是什么？等等。因而在教学实践中，许多教师并没有真正在行动上重视史料的作用；他们所利用的史料基本上局限于课本上的文字或图片史料；史料教学的形式主要是简单的课堂内文字史料的解读，对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等活动很少涉及。这种教学现状不可能有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高，从而实现新课程所提出的教学目标。 copyright lsfyw
对此，广大一线历史教师必须进一步提高对史料教学意义的认识，学习和掌握史料及史料教学的相关知识与技能，改进史料教学方式，不断拓展史料教学的空间；同时要注意积极搜集并积累各类史料，建立起自己的资料库等，这是进一步搞好史料教学的关键所在。其次，要积极争取学校及相关部门的支持，增添图书设备，改进相关设施，确保并尽可能增加历史教学时间或灵活地安排教学时间等，这是推动史料教学开展的必不可少的外部条件。 lsfyw.com
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[①]李稚勇. 论史料教学的价值—兼论中学历史教学发展趋势[J]. 课程·教材·教法，2006，（9）：61.
[②]白寿彝. 史学概论[M] . 银川：宁夏人民出版社，1983. 4. copyright lsfyw
[③]曹守亮. 翦伯赞的历史教学论[J] . 历史教学，2004，（8）：32. 本文来自风云网
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张静轩老师的历史博客 copyright lsfyw 历史风云网
作者简介：张静轩（1967—），男，教育硕士，中学高级教师。主要从事高中历史教学及研究工作。
通讯地址：河南省温县第一高级中学历史组
电子邮箱：wxzhangjingxuan@126.com 本文来自风云网
⊙该文章转自[历史风云网]：http://www./article/html/26688_2.html
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