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浅谈简笔画在语文课堂教学中的运用论文发表时间:2010-06-26 23:19学术论文来源:www. 论文发表者:CSSCI免费论文 点击:199次孩子们天生就是喜欢图画的。对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜欢。我在几十年的实践中大胆地尝试了把简笔画融入到语文课堂教学。把简笔画融入课堂教学之中,使枯燥的讲解生动化,抽象的道理形象化,疑难的问题浅显化,优化了课堂结构,提高了教学质量,收到了极佳的效果。 一、用简笔画引趣激情 兴趣是乐学的源泉,有了兴趣才能激发起学生探索求知的欲望,运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来引
孩子们天生就是喜欢图画的。对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜欢。我在几十年的实践中大胆地尝试了把简笔画融入到语文课堂教学。把简笔画融入课堂教学之中,使枯燥的讲解生动化,抽象的道理形象化,疑难的问题浅显化,优化了课堂结构,提高了教学质量,收到了极佳的效果。 一、用简笔画引趣激情 兴趣是乐学的源泉,有了兴趣才能激发起学生探索求知的欲望,运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来引发兴趣,激起求知欲望,效果很好。在教学《称象》(五年制第四册)一课时,笔者首先在黑板上画出一头大象,孩子们的注意力一下子就集中到黑板上了。笔者迎着他们专注、好奇的目光问:“老师画的是什么?”孩子们兴趣盎然的回答“一头大象”。我说:“对,今天我们就来研究这陆地上最大的动物——象,在古代测体重的一件趣事。”立刻引起了学生学习的兴趣,创设了激疑的情 境。润物无声地培养了学生的观察和思维能力。 二、用简笔画帮助理解 1.运用简笔画识字 在《看图读拼音识字》(五年制第一册)中教学象形学“火”,通常教师都是通过挂图引出生字再认读,学生看图能准确地读字音,但对字形的记忆和字义的理解还得费一番功夫。笔者教学时先让学生看图,引出“火”字的读音,然后让学生跟老师用点、线描摹出火的形状来,这样学生把字音、字形都掌握了,而且特别牢固。《从百草园到三味书屋》(五年制第六册)中有一句讲桌上刻有“早”字的话。“字是横着刻的,很像一个含苞未放的花骨朵,又像一个小巧玲珑的火把。”如何理解“早”字像花骨朵呢?结合句子形象地在黑板上画出这个“早”字。使学生很快地理解了句子的含义,“早”的信念,好像花骨朵,在鲁迅心中盛开,为成就大事业而时时早、事事早。 2.运用简笔画解词 《我要的是葫芦》(五年制第三册)一文,第一自然段写葫芦长得可爱,从哪些地方可以看出葫芦长得可爱呢?我是这样教学的,我在黑板上画好葫芦架,请学生在上面用彩色的粉笔添上细长的藤、绿色的叶、雪白的花,把抽象的话语变为生动形象的简笔画。学生通过“描绘”、“点缀”体会了那般的可爱。 3.运用简笔画释句 如《詹天佑》(五年制第十册)一文,提到“人字形”线路,它是詹天佑杰出之作,一般地说,教师总是通过挂图帮助学生理解。效果不很好,因为小学阶段的学生认识特征是空间概念较模糊,纵然看了挂图,仍难于弄懂其中的设计道理。笔者教学时,在黑板上画出轨道,然后让学生借助“立体模型”(小火车)在图中操作,演示一番,学生很容易就理解了,效果很好。又如《刻舟求剑》(五年制第四册)一文中,提到按记号捞宝剑没捞到,为什么?通过挂图帮助学生弄明白船走而剑没动的道理(对于思维敏捷而想象力丰富和判断力强的孩子来说还是可以的,对于那些思维能力差的孩子就难了)学生难于弄懂。教学时,我在黑板上画出一条大江,然后让学生借助立体模型船和剑在图中操作,学生有如身临其境,这时孩子们跃跃欲试争着要回答句子所含的意思,问题迎刃而解,并且印象极其深刻。 4.运用简笔画明段意 段的训练,是小学阶段阅读教学的重点,也是难点,要努力寻求突破口。简笔画艺术的切入,有助于段的训练。 《爬天都峰》(五年制第五册)中第二自然段有两句话。第一句讲爬天都峰的高,第二句讲爬天都峰的陡。怎样高,怎样陡。两句话之间存在着怎样的关系?三年级的学生头脑还不够清晰。教时依据第一句话:“啊,顶峰这么高,在云彩上面哩,我爬得上去吗?”的描述,画出“云彩”,再画“峰顶”以示其高。第二句话为“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎从天上挂下来的,真叫人发颤!”教师先画“笔陡的石级”,再画铁链,以显其陡。纵观这幅简笔画勾勒出的概貌图,学生便理解了高、陡的含义,也明白了这两句话是紧密联系的。达到了事半功倍的效果。 5.运用简笔画悟意境 小学语文中有许多情文并茂的佳品,有时仅仅靠朗读、讲解是不够的,教师可以采用多种方法,充分调动学生的多种感官参与活动,把听觉、视觉等融合、打通,创造“入境”的艺术氛围,达到“出神”的审美效果。如《回声》(五年制第四册)一文第一自然段。“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”我让学生边听配乐录音课文,边在黑板上用彩色粉笔做简笔画,学生犹如亲临其美妙的意境之中,取得了理想的教学效果。 三、借简笔画理清文路 总结是一节课的重要环节,搞好总结,可以使学生的认识得到升华。对一篇课文的认识,不能仅让学生停留在字词句段上。而应理清作者的思路,对课文的思想内容引起思考。运用简笔画有助于理清文路,回顾全篇内容,是学生进一步体会文章的思想感情。如:《看月食》(五年制第四册)其中月食的形成过程是怎样的?让学生根据文中的词句画出月食形成的不同阶段的形状,随着月食变化学生所画的月亮也在变化,使学生有身临其境的感觉。又如《小壁虎借尾巴》(五年制第二册)一课,文中提到小壁虎分别向燕子、黄牛、小鱼借尾巴。教学时,教师把这四种小动物画在黑板上,学生们轻而易举地就小结出了课文的主要内容,并且思路特别清晰。同时也提高了学生们的语言表达能力。 在语文课堂教学中合理地运用简笔画,可以培养学生们的观察力、想象力、审美能力,学生通过观看简笔画,不仅能更好地理解课文内容,而且容易激发兴趣。陶冶他们的情操,开发他们的智力,使学生的素质有明显的提高。(责任编辑:梁 媛) (转载请注明网络来源：http://www./)
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