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[摘要]
现代教育技术是小学数学教学手段的革命。它集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。
[关键词]现代教育技术、优化、兴趣、创新、能力培养
现代教育技术的迅速发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
一、课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣。
新数学课程标准中讲“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题及情景，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。以学生身边的事物来来激发他们的学习兴趣，努力达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存。”的境界。例如： 我在教学“轴对称”这一抽象概念时，是这样设计的：利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体同学的注意，平时不太爱上数学课的学生这时也活跃了起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受到这一现象的启发，举出了不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而既实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，又实现了对知识意义的主动建构。
二、自主式、合作式、探究式的学习方式，培养学生个性，
“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的数学教学重要任务是全面提高学生的数学素养。要提高学生的数学素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。优化学习方式，获得新知。
新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。网络技术下，不但使学生掌与技能，还展示了学生学习过程，知识的形成过程，同时使学生的情感、态度、价值观得以提高,有了多角度思考方法和多种解题思路。学生都有创新的潜能，也存在着参差上的差异，要注握知识重个别，因材施教，通过课题实施，促进学生主体、自主的发展，引导学生标新立异，各抒己见，培养其思想的多向性、批判性及独特性。《长方体及正方体》的教学过程如下：
1、探究新知，研究长方体和正方体的体积，进入网络课件“探索之旅”1、试一试：学生研究用1立方厘米的小正方体木块组成的图形的体积填空，教师浏览学生的答题情况，进行监控，在大屏幕上展示，学生谈自己的想法。
2、做一做：学生动手操作自己探索长方体的体积，根据要求动手操作24个体积是1立方厘米的小正方体，组成长方体，填好表格，教师监控，在大屏幕上展示学生不同的操作过程。
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层数
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个数
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体积
立方厘米
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长
厘米
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宽
厘米
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高
厘米
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3、小组交流各自的探索方法和得到的结论。
4、小组汇报，每组探索方法和得到的结论，教师在大屏幕上展示学生各自的方法，全班同学进行交流。
（1）长8厘米、宽1厘米、高3厘米
（2）长4厘米、宽2厘米、高3厘米
（3）长2厘米、4厘米、高3厘米
（4）长1厘米、宽8厘米、高3厘米……
探索得到的结论：长方体的体积＝长×宽×高
5推导正方体的体积；学生推导并交流，说明理由：正方体是特殊的的长方体，长、宽、高都相等，所以
正方体的体积＝棱长×棱长×棱长
三、多元化的现代教育技术，体现创新性学习
创新—是以探索和求新为特征，实践能力是人之主体性的灵魂。通过课件教学不但使学生掌握了知识与技能，还展示了学生学习过程，同时使学生的情感、态度、价值观得以提高,有了多角度思考方法和多种解题思路。提高了学生的动手操作能力，培养了学生的创新精神。促进学生主体、自主的发展，引导学生标新立异，各抒己见，培养其思想的多向性、批判性及独特性，动手操作能力得以提高和发展。
还是以《长方体与正方体》为例，其中有一解决问题的环节：学生点击，在网上操作，解决问题。过程如下：
1、小擂台－学生点击“小擂台”，求长方体和正方体的体积，进行比赛，教师监控、展示学生操作情况，进行网络遥控辅导，学生汇报交流。
2、训练场－学生点击“训练场”，解决3个有关的数学问题，教师监控、展示学生操作情况，进行网络遥控辅导，学生汇报交流。
3、自由港－学生点击“自由港”，自己选择长方体或正方体，进行测量、微机操作，教师监控、展示学生操作情况，进行网络遥控辅导，学生汇报交流。
4、智慧泉－学生点击“智慧泉”，里面3个有探索难度的问题，学生可以自己选择，进行解决，教师监控、展示学生操作情况，进行网络遥控辅导，学生汇报交流。
四、综合实践，培养学生收集、整理、处理信息的能力
在数学教学中，我们不仅要重视学生对数学知识的学习，还应提高他们收集信息、整理信息和处理信息的能力。信息技术为我们提供了一个将数学与生活相联系的理想的媒介和工具。教师可以利用媒体设计一个个与生活有关的数学问题，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去收集信息、提出问题、分析问题、解决实际问题。例如，在学习了“统计”以后，我要求学生分小组自己选择项目，拟定统计方案，编制统计图表。学生接受任务后，实地考察或从网上、报刊中搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的问题进行统计。同学们有的选择自己班级同学的身高，有的选择本班信息技术的使用情况，也有的选择本班学生的消费情况，还有的则到网上查询我国人口分布情况、工农业生产的增长情况……，然后通过在线讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理等工具，制作出图文并茂的统计图表。在这种学习过程中，学生不仅巩固了所学的知识，还深刻地体验到数学来源生活，又服务于生活，从而形成学好数学的愿望与信心。
实践证明，把现代教育技术引入中学数学教学，确实优化了数学课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通过人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进行数学训练，真正实现了资源共享。
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