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怎样发掘孩子超常的能力 一、怎样培养超常儿童 1.舍得花时间跟孩子一起做游戏。游戏具有益智、平衡作用，能把欢乐和纯真带进家庭生活中，使孩子在这种氛围中健康成长。 2.常和孩子一起谈话。例如，与孩子谈论一些日常的事情，不光要表达自己的意见，更要了解孩子的看法。 3.带孩子到可以学习新事物的地方去。如去博物馆、图书室和开展各种活动的社区中心，以便发展孩子的爱好和才能。 4.培养他们的学习兴趣。鼓励孩子向学习挑战，克服厌烦情绪，向他们说明坚持才有可能取得成功。 5.创造安静的学习环境。家长不仅要督促他们完成作业，还要在辅导孩子学习时，为他们传授正确的思考和学习方法，而不是简单地代为答题。 ·以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。 ·能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。 ·孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。 ·有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。 ·有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。 ·孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。 您希望孩子聪明？还是智慧？ 三、超常儿童一般具备以下特点： 生理构造优异，说话，走路早、耐力及一般健康指数均超过常态标准。 注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情。 学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。 能成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力。 对事物能提出较多的问题，想探索深层次的因由，并以学习为享乐。 凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。 适应能力强，能熟练地分析自己的能力、限度及问题。 具有高度的独创性，并能使用优良而不平常的方法与观念。 具有一种或更多的特殊才能。 不容易因失败而灰心丧志。 情绪较为稳定，并能判断别人的能力。 如果你的宝宝具备以上特点，可以确定他是个超常儿童，那么—— 四、培养超常儿童，家庭教育怎么做 超常的耐心 超常儿童一般思维特别活跃，他们思考的问题千奇百怪，远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍，家长应该每问必答，自己不知道的答案，不妨教给他寻找答案的方法，让他自己去尝试。 宽松的环境 超常儿童精力旺盛，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，家长要给他更大的空间，不要有过多的限制，在保证安全的情况下，让他尽情地探索。 积极地引导 超常儿童的突出特点是记忆力、想像力强，所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时，家长应多尊重孩子的意见，并以反问句的形式，引导他的想像力多角度、全方位地发展。 情感的支持 孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误，在这种时候，家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童，他们大多十分敏感，所以在他们产生错误、失误时，家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。 家教的合力 培养超常儿童，特别注重时机，同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要产生矛盾或者模棱两可的态度，以免孩子无所适从。 专家说话： 巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。 蒙台梭利：人出生后前3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……我们可以把这3年看作是人的一生。 格仑·多曼：正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能，聪明和愚蠢同是环境的产物。 错过的时机 家长没有发现，或已经发现却没有意识到孩子的超常之处，错过了孩子学习、锻炼各方面能力的敏感时期，令孩子超乎于常人的能力被埋没，最终只能成为一个平常的人。 太大的压力 家长已经发现并意识到了孩子的超常之处，正因为如此，为孩子设立极高的目标，孩子做到了，就设立更高的目标，做不到，就认为他没有尽力，使孩子在这种压力下产生厌倦情绪，甚至就此自暴自弃。 单一的培养 家长确定了孩子的超常之处，同时设立了培养计划，却忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社会交往能力、自制力、体育等素质的培养，认为天才什么都是完美的，犯了错也可以原谅，使发展无法均衡，最终造成孩子的失败。 无限的夸大 有些家长属情绪型家长，孩子取得了成绩，就认为孩子是天才，无所不能，有了错误或失误，就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大，将严重影响孩子的心理稳定，也会导致其失败。 多情的“捧杀” “伤仲永”的故事是较有特点的例子。孩子无论是否超常，都需要正常的、按部就班的引导、培养和教育，如果在这个时候让他进入成人社会，作为教育的模板，或者接受媒体的轮流轰炸，成人尚且会心浮气燥，难以静心学习，何况孩子？所以，培养超常儿童，应该小心多情的“捧杀”。 专家说话： 格赛尔：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。 卡尔·威特：对于孩子来说，最重要的是“教育”而不是“天赋”。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的大小，关键决定于孩子从生下来到五六岁时的教育。 爱尔维修：即使普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。 六、孩子观点：也许，每个孩子都是超常儿童 曾经有篇报道采访过一位15岁考上清华大学的学生，问他自己认为是否是个天才。他说：“也许有人认为15岁能取得这样的成绩很了不起，可实际上我并不是天才，我所做到的许多人都有能力做到，如果他们能像我一样幸运，受到正确的教育的话。” 这句话说得非常中恳。换言之，每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来，而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。 也许有的家长会说，我的孩子很普通，做过智力测试，有科学的测试结果为证。那么，您也许应该先看看下面这个笑话。 笑话是这样说的：一个卖烤地瓜的和一个当总经理的是好朋友，偶然的机会，两人去测智商。当总经理的智商120，而卖烤地瓜的智商高达160。从此，卖烤地瓜的就和做总经理的朋友绝交了，因为，他认为自己不能和这种低智商的人做朋友。 这个笑话说明的是，智商只是判断孩子是否是超常儿童的一个标准，但并不是惟一标准，超常的表现是方方面面的，也许孩子智商并不高，但其他方面却是超常的。例如绘画、音乐、舞蹈、社交……无论孩子是否超常，最终是否能够成功，主要还取决于他成长道路上的各种因素。 有专家做过一项研究，收集大量数据来研究影响一个人一生经历的重要因素。后来他发现，再多的数据也无法证明人的生长过程中究竟会受哪些因素影响，因为变数实在是太多了。现实的例子不胜枚举，若考察那些真正做出过巨大贡献的人，如爱因斯坦、鲁迅等，他们幼年时并没有什么超常表现，成名也很晚。那么，是谁在影响他们一生的发展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。 教育学者认为，儿童早期教育决定孩子今后的智能发展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未来成长、成功的基础。孩子不是超常儿童，家长应该重视早期教育；孩子是超常儿童，那么，更应该注重适当、全面的早期教育。只有正确的早期教育，才会使儿童的能力得到较好的发展；反之就会糟蹋其才能、破坏其种种能力之间的平衡，使孩子负担过重，有碍于他们的进步。 |
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