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基于网络环境下的《家乡的变化》作文教学设计
安徽省池州市东至县至德小学 秦 斌
设计背景：
学生的习作源于生活，而今后的生活将会与网络技术的关系十分密切。因此，探索一种利用网络信息资源进行作文教学的科学方式势在必行。教师要充分利用网络的超时空特点，让学生动手搜寻网络资料库中的作文素材，利用多媒体网络环境指导学生习作并及时反馈，进行评议和修改。
设计依据：
建构主义理论为小学网络作文教学提供了强有力的理论支撑，主要表现在：1、作文知识、能力不是教师传授的，而是学生在一定的情境中通过一定的习作活动主动建构和生成的；2、学生是作文学习活动的主体，教师是帮助者、促进者；3、作文课堂教学应按照“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”这四要素来组织，并形成相应的教学方法；4、强调丰富学习资源的自我发现，努力建立课堂教学与学生生活的联系，实现课堂教学生活化，并建立与此相应的作文教学内容体系等。
教学目标：
1、培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；
2、利用网络媒体创设情境，激发学生习作兴趣，拓展学生的习作空间，提高习作水平，培养学生的信息素养；
3、培养学生利用网络搜集信息和处理信息的能力，以及利用网络进行写作和学习交流的能力。
4、对自己和同伴的习作进行评价修改，获得成功体验，增强习作自信心，养成良好的修改习惯。
设计思路：
采用活动教学，逐步实施教学过程。根据教材内容及学生认知特点，共安排三个教学活动：活动一为课前准备阶段，分散进行教学，组织学生利用课余时间收集写作素材；活动二为交流指导阶段，活动三为评议修改阶段，分别利用课堂时间集中进行教学。
过程预设：
活动一：家乡全接触
课前组织学生进行“搜集家乡变化的资料”的实践活动，通过观察、查阅图书资料、采访有关人员（善于发现学习资源、学会利用学习资源），以及上网（有意识的引导学生使用现代的信息科技）了解家乡近年来发生的变化。同时，要求学生把看到的事实与搜集到的资料加以选择和整理并记录下来，完成下面的调查表。
“走进我的家乡”调查表
调查者：洋湖镇高山中心学校 五年级 ________同学
活动二：变化大比拼
这一教学阶段，课堂教学导例图为：
一、创设情境，畅谈“变化”。
1、创境激情。
同学们，近年来家乡发生了不同程度的变化。家乡的天，家乡的地，家乡的人，家乡的昨天、今天……课前，大家已经参加了“搜集家乡变化的资料”的活动，现在让我们再跟随着镜头去看一看家乡的变化吧。（播放课件）
2、交流资料。
家乡哪些方面发生了变化，是怎样变化的？（房屋建筑、道路交通、衣食住行……）
二、范文引路，学写“变化”。
出示：
家乡的变化
苏楠
柔和的秋风已悄悄地吹遍大地，树木上的叶子不知不觉变成了黄色和棕色。风卷起树叶在空中轻盈地飘舞着，又到了放风筝的时节。
曾记得，小时候爸爸牵着我的手，在收成的季节里，到防洪堤外去放风筝。我们穿过一条条弯弯曲曲、满目凄凉、毫无生气的小巷，小巷的道上铺着一块块大小不一、凹凸不平的石板。小巷的两侧是一群群古老破旧的老房子，它们疙疙瘩瘩、乱蓬蓬的挤成一团；一条条植物的根藤，肆无忌惮地爬在沧桑满目的墙壁上……
阳光洒下无数金色的光辉，天上雁群自在地飞翔。爸爸开着车要带我到防洪堤外放风筝，迫切的心儿让我催促着爸爸加大油门，奔向目的地。可渐渐地我傻了，一幅崭新的城市画卷出人意料地映入我的眼帘，路上我再也看不到那旧时的小巷、衰败的断墙……
一条宽敞的水泥大道展现在我的眼前，大道上车水马龙、川流不息。两旁是一排排一栋栋南北相向、错落有致、鳞次栉比的楼房。整个建筑群，形体精美壮丽，粉墙红瓦、玲珑剔透的砖雕，富于东方艺术色彩的房檐上精雕细镂、飞金重彩，在阳光映照下与红砖墙交相辉映，如一幅泼墨水彩画卷……
这连绵起伏的建筑群，显现着磅礴的气势，似一条凌空的苍龙，飞腾于天地之中。我脑海中忽然涌现一种灵感：这难道不像巨龙风筝吗？是的，它是一条腾飞的风筝， 它是家乡的魂，它是中华的魂……
1、网上点评。
文章从哪些方面写出了家乡的变化？
2、小组讨论。
家乡的变化是多方面的，应该怎样写才能给人留下更深刻的印象呢？
3、总结写法。
各小组推选代表参加集体交流，教师在学生充分发表意见之后，在电脑上出示下表进行总结。
三、网上冲浪，叙写“变化”。
1、网上阅读。
2、倾情诉说。
充分让学生根据要求对照自己的课前笔记，自由地表达和交流，让学生心中有一定的腹稿。
3、电脑写作。
活动三：美文对对碰
这一教学阶段，课堂教学导例图为：
一、谈话激趣，明确目标。
小朋友们，你们知道吗？——“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。写好作文关键就在于要学会修改，养成良好的修改习惯。今天，我门就来学习作文的修改。老师选取了一篇有代表性的文章，下面请同学们看电脑，把“美文对对碰”的网业打开。
二、阅读例作，指导学法。
1、阅读典型文章。
让同学们在网业上打开教师选取的一篇典型例文《再见了，家乡的小土屋》，快速浏览。
2、学生自由修改。
提醒学生：在修改文章的时候，先从好的地方入手，找出文中的好词好句。再找找文章中存在的不足之处，可以从“改标点、改错别字、改词语的次序、改有毛病的句子”四个方面入手，对文章加以修改。
3、全班集体交流。
同学们畅谈这篇例文的优点及修改建议。
4、总结修改方法。
师：作文修改应从找优点和修改建议两方面入手，简单一点说也就是“二好、四改”。“二好”为好词、好句；“四改”为改标点、改错字、改词序、改病句”。
三、小组合作，运用学法。
1、小组之间互相选择修改的作文。
2、小组分工合作修改。
以三人为一小组，每小组设输入员、记录员、汇报员。
3、交流汇报。
四、网络互动，巩固学法。
学生在网业上自主选择作文进行修改，认真填文后“习作隽语”表格。
习作隽语
习作点评
【原 文】
再见了，家乡的小土屋
郑汉童
八年前，我数星星般地数着立在斜阳中的小土屋。那时侯，家乡的小土屋随处可见：墙是用土坯垒的，屋顶上盖着茅草，窗户上糊着白纸，门用木板钉成的。一排排，一栋栋，与青山碧水相映成趣。
那时的我很喜欢这些土屋。听爷爷说，我们家打我爷爷的爷爷那儿起就住在这样的小土屋里，家里的木床、火盆，连同昏暗的油灯、低矮的土房，还有那香喷喷的烤山芋，就是这样一辈辈地传下来的。夏天的夜晚，我常常偎依在爷爷的怀里看着小土屋，也数着天上的星星。
五年前，我惊奇地发现昔日星星般的土屋群中，已夹杂了不少青砖碧瓦的砖瓦房，整整齐齐地竖立在原来的土屋地上。看着那些屋里耀眼的灯，照人的窗，软绵绵的“席梦丝”床，我的心里十分羡慕，每天放学之后就跑到“洋房”里去找小伙伴玩，总是妈妈找我才回家。
今天，我寻宝似的仔细寻找着那些已经陌生了的小土屋。可这时候的小土屋在家乡的土地上，已很难找了；而那豪华的小楼，却遍地“开花”。那些以前只知道种田耕地的小楼的主人，而今都已学会运用科学来种田、养猪，甚至办厂。这时候，爸爸也着了急，与妈妈商量着：他外出打工赚钱，妈妈在家里种田养猪，过不久也重新建一座楼房。
现在，我家打我爷爷那辈传下来的小土屋已经被拆掉了，原先的地方一座新式的小楼即将建成……
点评：从你的文章中可以看出，语句通顺，结构较好，尤其选材上做到了以小见大，实在难能可贵。但本文描写还不够生动，个别语句欠斟酌，应进行反复推敲。
【修改后】
别了，家乡的小土屋
“一幢，两幢，三幢，四幢……”
八年前的我歪着小脑袋瓜儿，瞪着小眼睛，数星星般地数着立在斜阳中的小土屋。那时侯，家乡最“引人注目”的就得算小土屋了——土坯垒的墙，茅草盖的顶，白纸糊的窗，木板钉的门。一排排，一栋栋，歪歪扭扭地点缀在青山碧水之间，说不尽的诗情画意，道不完的乡村韵味。
我喜欢这小土屋。听爷爷说，打我爷爷的爷爷那儿起，我们就住在这样的小土屋里，木床、火盆、香喷喷的烤山芋，连同昏暗的油灯、低矮的土房，就这样一辈辈地传了下来。夏天的夜晚，我常常偎依在爷爷的怀里，捋着他那花白的胡须，听他讲牛郎织女的故事……
“一幢，两幢，三幢……”
五年前的我，睁大惊奇的眼睛，数着日渐稀少的小土屋。昔日星星般的土屋群中，已夹杂了不少青砖碧瓦的砖瓦房，整整齐齐地竖立在土屋旧址上——耀眼的灯，照人的窗，软绵绵的“席梦丝”床。面对这一切，不用说坐上一坐、站上一站，哪怕只是看上一眼，那无穷的快意便溢满心中，令人十分羡慕。未脱童真的我，更是喜欢得不得了，常常跑到“洋房”里去找小伙伴玩，每次总是妈妈找我才回家。走在回家的路上，有时也重新数一数我曾经喜爱过的小土屋……
“一幢，两幢……”
今天的我，揉揉自己的眼睛，寻宝似的仔细寻找着已经陌生了的小土屋。这时候的小土屋在家乡的土地上，已像破旧的古董文物那样难找了；而那豪华的小楼，却如雨后春笋般地拔地而起，随处可见。
小楼的主人，那些以前只知道种田耕地的农民们，而今都已学会运用科学来种田、养猪，甚至办厂。这时候的爸爸才真正着了急，与妈妈商量着：他外出打工赚钱，妈妈在家里种田养猪……
现在，我家打我爷爷那辈传下来的小土屋已经拆掉了，一座新式的小楼即将加入楼群之中。
（本文作者系安徽省池州市东至县洋湖镇高山中心学校五年级学生）
点评：看到你写出如此生动的文章，我很欣慰。家乡的小土屋的日渐稀少，反映了家乡八年来发生的翻天覆地的变化，你从这方面入手，可谓独具匠心。——鼓励！再鼓励！坚持写下去！
设计说明：
一、体现综合性
作文教学应重视培养观察、思考、表现、评价的综合能力。本设计的综合性体现在：1、课前通过观察、调查、上网等方式搜集有关家乡变化的资料，通过选择和整理记录下来，为写好本次习作提供了真实而丰富的内容。2、在习作过程中，学生通过畅谈变化，明确要求，自主写作，评价习作，展示自改习作等，使学生思考、表现、评价及合作交流的能力得到培养，综合实践能力得以提高。
二、突出自主性
教师应为学生的自主写作提供有利条件和空间。本次作文由学生自主选择变化的内容、自主确定写作的顺序，利用网络自主写作、自主改文，减少了对学生写作的束缚，使学生在有内容可写的基础上自由表达，写好习作。
三、重视主导性
本次作文的难点在于如何突出重点把内容写具体，表达真情实感。教师结合具体的习作在对话的过程中相机予以指导，使学生懂得在有一定材料的基础上怎样选择和加工，做到内容具体，感情真挚。并通过对提供范文的评价加深感受。这样，把握重点结合学生学情点拨引导，充分发挥了教师的主导作用，导在关节处，使习作指导不流于形式，做到扎实有效。
参考文献：
1、苏楠，《家乡的变化》 http://www./zw/jingwu/culture/20061019/zuowen_23429.html
2、刘荣英，《我爱家乡的……》，《中国小学语文教学论坛》，2004年第6期 |
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