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职教中心课题研究小组 课题组成员 葛徐栋
2010年9月
上个世纪末，我国职业教育在经历了一个高速发展阶段后，进入了一个组合调整时期，各职业学校也相应地步入发展的低谷。与此同时，我国的教育也全面由应试教育向素质教育转轨，全国范围内唱响了“素质教育”、“创新教育”的主旋律。在这种形势下，在我国刚刚兴起的职业教育下一步该向何处发展，成为摆在各职业学校面前的一个重要研究课题。而此时我们不经意地走进了职业教育发展过程中的旋窝。我们的前途在哪里？带着这个问题， 我们经历了多年艰辛的教学改革之路。
近些年来，我们在上级管理部门的关心、支持下，紧扣“内抓管理要质量、外树形象求发展”的总体工作思路，在强化教学常规管理的基础上，扎实开展教学改革与实验，把教学工作抓实、做细，从而开创了我校教学工作新局面，为我校今后的发展打下了坚实的基础。
一、彻底分析学校教学现状，全面理清教改思路
近几年，各职业学校所面临的困难主要是招生难。为什么招生难呢？是因为初中毕业生少吗？不是。调查可知，职业学校招生难主要是，人们认为进职业学校“学不到东西”、“没出路”等。显然，“学不到东西”、“没出路”的原因是多方面的（诸如生源质量、社会偏见、学校体系、就业制度等等）。但作为职业学校来说，主要是要从自身找原因。目前的职业学校教学，若从教学效果来看，确有不少突出问题制约着课堂教学质量的提高，从而也直接影响到学生学习的质量。概括起来，问题主要有以下几个方面。
1、从备课到讲课，把教学的目的只局限在完成“教”的任务上，而不注重考虑学生“学”的情况。换句话说，教学过程只注重教什么，而很少考虑怎样教才能让学生学得好。这样就导致了个别教师在课堂上只是一个劲地讲，直到下课铃响之前把准备好的东西讲完了，才长吁一口气，脸上露出了心满意足的表情；可是，学生呢？整个一节课呆若木鸡，一片茫然。这说明我们职业学校的有些教师教学指导思想不明确，没有彻底弄清楚走进教室的目的是什么。
2、设计教学时学科特点不够突出。语文、政治、数学、音乐、BASIC、电工等，这些是不同的学科，本来在设计教学时，应根据各学科自身的特点与要求来选择教学方法、模式与组织课堂形式（对专业课教学来说尤其如此）；可我们现在职业学校有些教师的课堂教学，如果用录像机录下来，再除去声音与黑板上的字，让人很难看出来这是一节什么课。始终是一样的模式，一样的面孔，一样的腔调，想想这样的课堂怎样才能让学生感兴趣？
3、在分析教材方面也存在着两个较突出的问题。一是不能根据学生年龄特征和实际水平、从学生的角度来看待教材的难易。这样就很容易造成重点安排不恰当，难点定位不准确。二是对教材内容的取舍不够大胆。中等职业学校的教学既强调要基础性，又要注重实用性。对那些前后连贯性不是很强的学科，应根据职业学校的特点和学生的实际情况，大胆增删，而不能眉毛胡子一把抓，给学生灌得云天雾地，也不能条分缕析，让学生捡到芝麻而丢了西瓜。
4、教学过程中不敢放学生。当前职业学校中，有些教师在讲课时，只是按照设计好的路子，一步一步走下去，对课堂出现的“异常”现象往往给予的是高声断喝、怒目以视、白眼相看、冷言相讥，或是一笑了之；更不敢有意的放手让学生自己去想象、思维、讨论、表演、设计等。这种谨小慎微、按部就班的讲授，从表面上看是为了保证既字的教学任务的完成，实质上是教师缺乏自信的一种表现。同时，也反映出职业学校的部分教师在设计教学时，忽视了备学生这一重要环节。
5、教学时不注重学法指导。目前我们职业学校教师在教学时，过多注意的是单纯的教学方法的研究，而忽视了实训操作指导。职业学校的目标是培育技能人才，而这类人才培养应注重实训实操。因此放弃实训车间只注重课堂教学的做法在职业学校是极其不明智的。
二、大胆进行课堂教学改革，全力优化教学过程
课堂教学是提高教学质量、实施素质教育的主阵地和主渠道。课堂教学质量的优劣，是影响教学效益的最直接、最有效、最持久的决定性因素。因而，要提高教育教学质量，关键是搞好课堂教学改革。基于这种认识，在过去几年的教学管理中，我们提出教学“比结果更要比过程”的观点，鼓励教师大胆进行课堂教学改革，全力优化教学过程。
我们的做法主要有以下几个方面：
1、实施弹性学制，学习先进的教育教学经验。过去的几年中，我校一直坚持学习各种先进的教育管理经验和教学理论，随时给我校教育教学工作补充新鲜的血液。结合自身实际，我校采取了集中学习与分散学习、统一听课与分组讨论等多种形式，积极主动地和芜湖工业学校、广东省旅游学校合作，一方面给学生一个灵活的弹性学制利于他们专业能力的培养，另一方面有利于我们学校全面深入地学习芜湖、广州等地的先进教育经验材料，在牢牢抓住职业教育自身特点的基础上，认真分析、借鉴先进教育经验，努力查找自身差距与不足，理清教学改革的新思路。与此同时，由校主要领导带队，组织骨干教师到周边兄弟学校参观学习，并深入课堂、认真听课，吸收借鉴鲜活生动的教学改革新经验。
2、采用目标教学，量化教学成果。改革期中、期末教试及平时检测的评价方法，由各教研组、学科组拟定阶段目标教学检查评估的项目和标准，学校统一组织考证。部分项目学校将邀请劳动就业局技能签定中心安排考评。这样一来学生有了明确的学习目标，学习的主动性明显增强。从学生的课堂纪律、上课注意力的集中程度、操作的完成情况中可以看出，学生的学习主动性有明显提高，良好学风逐步形成。
3、成立专门教改组织，实行学分制管理。为了使课堂教学改革深入、持久、有序地开展下去，我校成立了教学改革领导小组，全面负责课堂教学改革的规划与实施。学分制管理有利于推进学生个性的全面发展，充分调动了学生的学习积极性；有利于遵循规律，因材施教；有利提高职业教育自身的活力。
4、坚持大面积听评课。最近几年，在教学改革领导小组的领导下，我校听评课小组深入课堂，采取不干扰正常教学秩序，不提前通知，随机、随堂的形式听课。一个学期下来，全校70多名任课教师的课人均至少被听过三次。每天下午都要对当天所听的课进行评议。为了使评议发挥正确的导向作用，评议始终立足三个方面：（1）坚持当代教学改革的四主原则，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻；（2）抓好教学思想观念之转变，即变单纯传授知识为在传授知识的过程中注重能力的培养，变以教师中心为以学生为主体，变重教法轻学法为教学同步改革，更重学法；（3）重视课堂教学三着眼，即着眼于双基教学，着眼于当堂消化，着眼于中差生的转化。
另处，根据当前职业学校，借鉴“诱思探究”教学论，我们要求教师首先走出改革的第一步，那就是要“放学生”，把主体地位还给学生，使学生能成为课堂主人。这就要求教师在教学过程的每一环节，不仅要考虑到“我怎样讲”，更要考虑到“学生怎样学”，从而把目前课堂教学的单边活动（即使有双边活动，其中一边也大多情况是被动的），变成互动的双边活动。要实现这一目标，就要求教师在设计教学的每一环节都要考虑三个问题：一、这件事（活动）该由谁做最好；二、教师在做这件事时，学生该怎么办；三、学生在活动时，教师该起怎样的作用。
为了使课堂教学改革与学校整个教育教学工作融为一体，切实提高教育教学质量，我们还在以下三方面做了尝试：（1）引导教师自我评价，就是要求每上完一节课，教师都要进行认真反思，查找漏缺，思考如何完善，并要有一个成败得失、下节课如何完善的教案结论。（2）鼓励教师自我展示，就是在学校统一听评课过程中把汇报课、公开课、达标课落到实处。鼓励教师在作这“三课”时，大胆改革，充分展示个性，使“三课”由过去的“保守课”变成真正意义的“改革示范课”。（3）要求教师同行帮助，把“帮学”活动落到实处。我校要求所有任课教师都要结成帮学对子，帮学对子除了规定每周互听两节课之外，还必须在学校统一听课和“三课”中发挥真正的帮学作用。
5、坚持集体备课。俗话说：“一人不过二人智。”两种思想交换后，必将产生两种以上的思想，迸发出许多智慧的火花，其结果就不是1+1=2而是1+1>2了。因此，在教学中，坚持集体备课，集思广益，好处甚多。
在学校的积极引导下，我校教师摒弃了传统的“文人相轻”的错误意识，在教学上不分年龄大小，不分教龄长短，不分职务高低，随时随地进行研讨，坦诚相讨，畅所欲言，各抒己见，形成了浓厚的学术氛围，培养了健康的教研风气，从而使我校教学与教研工作很好地融合在一起，为课堂教学改革的顺利开展创造了良好的环境。
几年来，我校广大教师紧紧抓住“课堂教学改革”这根弦不放松，兢兢业业，无怨无悔，埋头苦干，一丝不苟，取得了可喜的成绩。
三、积极创造实训实习条件，全力提高学生技能
职业学校与普通学校最大区别就在教育职能上。中等职业学校职能主要向社会输送合格的中初级技术人才。因而职业学校教学的职业培训功能十分突出。这就要求学校要为学生创造良好的实验实习条件，使学生来有所学、学有所会、会有所用。可以说毕业生在劳动岗位能多大程度地利用其在学校所学知识与技术直接体现了职业学校社会效益的高低，也直接体现了职业学校教师劳动价值的大小。
最近几年，我校为了改善学生实验实习条件，投入大量的财力。其中，投资近1400万元新建实训楼；投资几十万余元改造了一、二机房；投资10万余元改造了部分电子电器实验实习室。经过不断的投资充实，各实验实习场所的条件得到了明显改善，学生参加实验实习的机会大大增加。
为了加强对学生的技能培训，我校对专业课教学进行了大胆改革，打破了常规教学组织形式，采取了集中实验实习的方式组织教学,即实训周制度. 每学期集中安排2-3周时间，让学生到车间见习和实操，以强化技能训练。实训周期间，理论课老师和班主任跟班督查，实习指导老师负责学生安全教育和技能教学。有限的实验实习条件得到最充分的利用，学生的专业技能水平得到很大的提高。再如，学校经过多方联系，为旅游班的学生联系了天柱山管委会、花凉亭风景区等参观实习单位，经过实地参观实习，他们已经把所学知识迁移到实际工作中去，表现出较高的专业素质和工作能力，我校毕业生多次在安庆市十佳导游比赛中胜出。
我们在强抓专业课课堂教学的同时，还根据各专业特点，认真开展第二课堂，组建各类兴趣小组。每学年我们都要组建第二课堂十多种，其中涉及专业课的有电子电器小制作，小发明，家电维修，计算机信息讲座，摄影展等，作为对课堂教学的补充。各专业兴趣小组，都有专人负责，专人辅导，活动形式灵活多样。第二课堂的组建，使学生充分利用了课外时间，拓宽了学生的视野，学到了课堂上学不到的东西，强化了专业技能的训练，突出了职业教育的特点，提高了学生的整体素质。
经过师生的共同努力，近年来，我校的专业课教学取得了较好的成绩。历届学生参加专业技能鉴定，通过率为100％；在安庆市职业教育技能大比武活动中我校多次获团体第一名。在其他各级主管部门组织的各种专业技能竞赛中，我校也取得了优异的成绩，在学生计算机专业技能竞赛连续多年获奖。
四、认真探索教育教学规律，对口升学不断攀高
几年来，我们始终坚持“升学有望，就业有路”、两条腿走路的办学宗旨，狠抓对口升学工作，使我校对口升学工作大步向前迈进。经过师生共同努力，近些年来我校对口升学考试大专上线人数不断有新突破，由最初的几人，逐年增加到现在的几十人，本科上线人数也从无到有到多地增加起来，大专上线率始终位于安庆市职业学校前茅。
我们对口升学工作之所以会取得这样的进步，是基于以下几点做法：
1、学校领导重视。每学期初在制定新学期工作计划时，学校领导都把对口升学工作纳入学校整体工作规划，并把它作为学校的重点工作，成立对口升学领导组，把对口升学工作作为重大课题专项研究，要求对口升学工作从新生入学时抓起。
2、合理配置师资。每学期学校都要把有经验、责任心强的教师安排在三年级升学班的教学和班级管理的岗位上。
3、加强管理，明确目标，兑现奖惩。新学年一开始，学校就与班主任和任课教师签订目标责任书，并就一年对口升学目标完成情况兑现奖惩，以此来增强教师的忧患意识和竞争意识，使人人有压力、有动力。另外，学校还定期召开升学班教师动员会，给教师鼓励、打气。校领导也经常深入三年级升学班听课或察看，发现问题及时解决。
综上所述，职业学校要想发展，必须走出一条有自身特色的路；而要走出这样的一条路，关键是改革与创新。改革与创新的核心是课堂教学改革。然而，我们还必须认识到，改革是个系统工程，它需要各方面的有机配合。就职业学校内部而言，要求学校把教学改革纳入到学校整体工作规划中去；同时，改革是有风险的，作为学校领导，要为改革者保驾护航，在全校营造一种教学改革的氛围。就学校外部来说，目前我国职业学校的设置主体是从高中段开始的，学生主要是普通中学分流过来的。因而，职业学校的教学改革还要考虑与初中衔问题。但是，由于职业学校与普通学校的教学要求不同，这就导致了教学改革能否为学生所接受的问题；目前，普通学校毕竟还未真正摆脱应试教育的束缚。这就要求教育主管部门，尤其是领导教科研的部门，应统一部署系统安排，使各级各类学校的教学改革协调有致地进行。
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