附教案及教后反思、评课摘录：
横画多的字
建湖县双语实验小学 严霞
一、目的要求：
1、通过本课教学，使学生能掌握书上横画多的字的规：长短要变化，间
距求匀称，受阻与穿插。
2、用“品、评”的写字教学模式来指导学生练学书写，“品”出规律，要领“品”出书写兴趣。“评”出自身不足，“评”出自己的观察力与听力，最终形成自主学习的能力。
3、教育学生写好中国字，做好中国人。
二、重难点：
使学生能掌握书写横画多的字的规律。
三、教学流程：
（课前预热： 出示录像学生做操）
一、出示汉字，引入新课。
1、出示“拜”、“瞄”、“鼻”
(1)这是我们刚刚学过的字，谁来读一读？
(2)书空一下这三个字的笔画，看看你发现了什么？
(3)小结：这三个字中“横”画出现的特别多。
2、对于横画较多的字，怎样写才美观呢？今天这节课，老师就和同学们一起来研究研究。（板书课题，横画较多的字）
二、复习横画，规范姿势
1、过渡：要想写好这几个字，首先要过好“横”画这一关。
还记得“横”画怎么写吗？（指名回答：生说书写方法）横画儿歌还记得吗，
2、课件出示儿歌，生读
3、师范写，生书空。
4、课件（出示三个字）横画在汉字中有哪些不同的表现形式呢？
5、课件出示（长短横）这两种横，在书写时又有什么不一样的地方呢？谁来说一说？
师小结
过渡：复习了横的写法，让我们来练一练，
6、 出示课件（姿势）看，多漂亮的握笔姿势呀，你们也能做好吗？（点名表扬）
指名介绍拿笔的要求
出示课件（坐姿）师生边说边做：身正肩要平，臂开两足安。
（生描、临）真精神，好，开始写横吧，各写两个
7、点评（谁来向大家展示一下）
(1)出示学生作业，自评 你认为自己能得几颗星，好在哪？为什么扣了分？（红笔打星或修改）
（2）全班评议：你们认为他能得几颗星，说说理由？
（3）师小结：顿笔的方向，不能竖直向下，一定要与书写方向差不多。
（4）生再写 如果进步了，就给自己画上一颗星。
（5）再评
三、范例引路，渗透方法
1、过渡：当一个字中横画较多时，我们又该怎么做才能把它写好看呢？
2、课件出示。（“言”字课件）
(1)请比较一下，这三个“言”字哪个最好看，为什么？
师小结并板书：
3、课件出示三个字。掌握了这样的规律，这三个字能写好吗？让我们先来写“拜”这个字
4、重点指导“拜”
(1)课件出示“拜”
指导分析：①结构 右边稍大一点
②笔画
（板书：受阻要穿插）
(2)师范写（边写边讲解要点）生评价
(3) 课件出示（写字歌）
真好听，歌里唱的能做到吗？
课件出示（两姿）开始写吧。学生描红、临写。（师巡视纠正姿势）
(4)评议：（对自己写的字不太满意的同学，可以到前面展示出来，请同学帮你指点一下）想请谁帮助你？
（认为自己写得较好的，自己投影出示作业）
5、交流经验，小结方法。
小结板书：
细观察、多分析、抓重点
6、自主练写“瞄”、“鼻”（音乐）
(1) 课件出示（瞄、鼻）
先仔细观察一下，然后同桌之间再讨论讨论怎样写才好看？
(2)同桌交流
(3)指名汇报
课件出示（图 注意拿笔的姿势和坐的姿势。音乐）
(4)生练写，师巡视。（姿势、笔画）
7、展示评价。（评议要点）
评价，好在哪，不足之处？
8、师范写（讲解几处难点）
9、学生自查，改正。强调姿势。
四、拓展延伸，总结规律
通过上面的练习，我们知道了今后碰到横画多的汉字时，要仔细观察体会，注意横画的长短变化和间距的匀称。
1、寻找变化规律：其实我们在学过的字中，还有很多横画较多的字，想想看有哪些？
课件： （拓展的字） 仔细看看，横的长短变化有什么规律？
小结规律
2、欣赏作品：
3、交流感受：看了这些作品你想说什么呢？
4、总结：孩子们，汉字不但构字方法神奇有趣，外形美观大方，而且小小的字里往往蕴涵着许多人生的哲理。大书法家柳公权曾说过：“用笔有心，心正则笔正”，老师希望每个同学都能做到“端端正正写字，堂堂正正做人。”
课件：让我们一起 （读）-----------写好中国字，做好中国人！
板书： 横画多的字
长短要变化 细观察
间距求匀称 多分析
受阻要穿插 抓重点
课堂教学反思：
本节课教学内容是学写“横画较多的字”，重点让学生认识分析横画多的字的书写规律。通过本课教学，使学生能掌握长短要变化、间距求匀称、受阻要穿插等规律，并运用在今后的书写之中。本节课的设计以我校的涵化教育理念为指导，结合低年级学生的特点，采用“品、评”的写字教学模式来指导学生练学书写，始终把学生当作学习的主人，充分发挥评价的激励与指导作用，让学生在自主学习的过程中，“品”出规律，“品”出要领，“品”出书写兴趣。“评”出自身不足，“评”出自己的观察力与听力，最终形成自主学习的能力。教育学生写好中国字，做好中国人。
一、联系生活，渗透德育
知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。横画较多的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
二、多种评价，激发兴趣
在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂节奏再快一点、练习的容量再大一些等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！
评课摘录：
李玲：今天有幸聆听了严老师的一节写字课，觉得她的课上得非常成功，非常扎实。主要表现在以下几个方面：一、重在良好习惯培养。写字课开始前几分钟，就发放习字册，提醒学生准备工具，以保证充足的写字时间；准备写字，要求学生做到“快、静、齐”；写字时，更是常提醒学生保持正确的写字姿势，并且不断巡回检查。当然，良好的写字习惯不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输，教师要勤督促提醒，严管理检查。二、重在写字兴趣激发。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是推进学习的内在动力。在教学中运用故事、儿歌等创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字。例如，我们在写字课导入时，可以把搜集到的古今书法大师，如晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，宋代的岳飞，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。他们从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从岳飞在沙上的故事中学到自强不息；……古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材，何乐而不为呢？三、重在教学循序渐进。写字教学中，应该从易到难，由浅入深，系统连贯，循序渐进。因此，写好每一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在教学中，严老师对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为此，在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性，强化了写字技能训练。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，采用形象化手法进行训练是个好方法。
四、重在激情鼓励表扬“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。作为教师，爱学生就要捕捉、赏识学生的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。写一些建议性的或鼓励性的话语，如一句“字要一笔一画写”，或“你的字越写越好了”，或“努力吧，成功在向你招手”，这些都可以燃烧起学生对写好字的希望之火，使他们终身受益。正所谓“端端正正写字，堂堂正正做人”，写字教学，其实也是对学生实施素质教育的渠道之一，学生在一笔一画练习写字的过程中，可以陶冶情操，培养审美能力，提高文化修养。因此，教师要重视写字教学，挖掘其无穷的魅力，让学生扎扎实实练好字。
翟佳丽：自从学校开设写字课以来，我对写字认识上有了很大提升，从教育的角度来说，写字不仅仅是一撇一捺这么简单，更可以修身养性、陶冶情操，对于学生的个性培养也是非常有好处的。
听了严霞老师的写字课，我也从中得到了不少的启发。严霞老师淡定从容、优雅恬静的教风感染了我。从书法的历史入手，到具体笔划的书写，每一个教学步骤环环相扣，逐层递进。一堂看似枯燥平乏的写字课，因为教者的热爱与投入，也可以如此诗意而优美。原来，写字教学也是一门很深的艺术。
一堂课，仅仅讲了三个字：鼻、瞄、拜。而真正传播的与写字有关的知识又远远不止这三个字。针对这几个横划较多的字，严霞老师没有教条的给学生灌输，也没有说一些空洞的话，而是让学生自己去观察发现，教学形象直观，然后用绣花般细腻的讲解来剖析每一笔的写法。短短的几十分钟，学生们掌握的不仅仅是这三个字，而是类似字的写法。真是“授之以鱼不如授之以渔”，这才是写字教学的终极意义。
有人曾有这样的比喻：学写字，像蕴藏着丰富的宝藏一样，能够使人细心、静心、集中意志，关于体贴人，能把人带到一个大气和谐、心胸开阔的精神世界。做为一个写字课的老师，任重而道远。我也应该投入更多的热情，让写字课变得生趣盎然，让写字成为一种至高的享受，让更多的学生通过写字更加热爱我们中华优秀传统书法艺术。
练好字，做好人，好好地生活。
周冬梅：今天下午我听了严老师的一节写字课总体印象如下:1、确保了写字时间。写字教学是低年级语文教学的重点。教者用于写字训练近一半时间，确保了学生在课堂上集中心智写字，提高了写字质量。2、重视了汉字书写指导。教者在引导学生观察发现汉字的书写特点时，做到有扶有放，扶放得当，对难写的字进行范写。3、培养了良好的书写习惯。好习惯终身受益。教者在课堂上始终要求学生做到头正身直臂开和三个“一”。
唐龙云：今天，严霞老师上的写字课给我们作了很好的示范。她的这节写字课真正做到了 “三当堂一保证”。“三当堂一保证”即：当堂指导、当堂书写、当堂反馈、保证了在课堂上有充足的书写指导、书写时间“三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都在课堂上完成。在我们当前对低年级学生的写字教学中不难发现，老师对学生的写字指导不够到位。有时教师指导了写法，学生不能当场练习；有时学生练了，老师不能及时评点；有时课上练了一半字，留一半到课后。这就造成了书写质量的不高。可以试想，把抄写生字留作家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以生字的书写必须得在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。要“当堂”就得保证在课堂上有充足的指导、书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。在指导生字的书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。
王加云：今天有幸听了严老师的一节写字课，下面我结合自己的平时教学来谈谈自己的一些感受： 一、给学生一个良好的榜样示范。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。严老师的课堂板书：拜、瞄、鼻，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，她放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。二、教给学生写字的方法和技巧。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。这堂课严老师重点教的是：横画。为了让学生记住横画的写法，严老师还根据低年级儿童的年龄特点编了这样的一句口诀：稍重起笔右下顿,,从左到右要写稳,右下顿笔往回收,收到线上得满分..这琅琅上口的口诀,,不但让学生学到了知识,而且激发了学生练字的兴趣。三、注重培养学生良好的书写习惯 。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。教学伊始,严老师首先出示正确执笔的图片,让学生观察,示范后让学生自己练习。课上一半时,让学生唱<<写字歌>>以及学生动笔练字之前,严老师的语言提醒:拿好笔,坐坐正,身正,肩平,足安等等这一切都是在提醒学生要养成良好的书写习惯。当然良好的写字习惯不能靠几节写字课,因此我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，从而逐步达到“习惯成自然”的境界。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。”在今后的写字教学中,我们应像严老师一样，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，应重点指导，努力让我们的每一个学生都能把字写得好一点！
匡翠娥：《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。说到“基本功”人们会不由自主地想起练琴的枯燥，运动场上的辛苦……的确，如果说识字课很单调的话，那么写字课则是枯燥和呆板的，很少人会喜欢做这种单调呆板的工作，更没有哪位老师想上这种味同嚼蜡的公开课。今天，严老师的一节写字课，如春风拂面，不仅改变了写字在孩子们心目中的印象，也让在座的老师对写字课有了一种想尝试的欲望。严老师的这节课之所以能有这么好的效果，是因为她做到了以下几点：一、注重学生兴趣的激发。爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。严老师在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如生动有趣的写字操，优美动听的写字歌，一个又一个的大苹果、作业展览……所有的教学环节中，严老师都不忘学生兴趣的激发，也正因为如此，整堂课学生兴趣盎然、情绪高涨，收到良好的教学效果。二、教师指导方法得当。1、落实老师的范写。严老师非常注意示范的作用，每个字都向学生展示写字的全过程，边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪里起笔、哪里落笔，每一笔画的名称等，哪些笔画压横竖中线，对这样的笔画，用另外鲜艳的粉笔标示出来，提醒学生。例如在写“鼻”字，学生容易写出田字格，下面的部分斜到右下格，老师在范写到中间的“田”，中间的“一”压住横中线，中间的部分的“ ”压住竖中线，这两个关键笔画都用红粉笔标示出来，学生基本能规范地写好这个字。2、运用比较法。对二年级的学生，仅仅范写还远远不够，受到观察力的限制，学生的临摹并不能一步到位，通过比较，可以收到事半功倍的效果。比如教学“拜”：在观察“拜”后，严老师让学生临摹，学生写出来的“拜”字五花八门，有的把下面的“手”写太短，有的有的又写太宽，经过巡视，严老师将这些不规范的字在实物投影仪上公开亮相，和前面的规范字进行比较，逐一找到原因，通过比较之后的书写效果令人满意。一份耕耘，一份收获，正因为严老师的独具匠心的教学设计，才会有这么好的教学效果，我从这节课中受到启发，在今后的教学中还要潜心专研，开创自己独特的教学风格，使学生能学得更轻松，更实在。
张燕：写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是低年级语文教学的一个重点。下面就严老师的课谈几点关于写字教学方面的体会：一、观察是认识事物的基础。老师应注重让学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，这样学生才能在书写时摆布好每个笔画。二、教师注意选好让学生临写的范字，在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字，使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如严老师在教学中指导学生写横画多的字。三、在指导书写过程中可用比较法，让生评判、辨析、总结结构规律。例如严老师在教学中让学生感受不同写法的“言”字，使学生明白横画比较多的字应怎么处理好，要怎样写才好看。四、在教学中要开阔学生视野，让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。五、练字要严格要求。《课程标准》中提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，养成良好的写字习惯。
周霞：一年级学生一开始识字，就应培养他们的写字能力，努力使其写的字符合大纲要求。在教学中，可以尝试以下几点做法： 一、遵循儿童心理，培养写字兴趣。 汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。上下结构和半包围结构也有好几种类型。因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。 二、根据儿童特点，加以正确引导。 一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。针对以上情况可采取相应的教学方法： 1、精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。可以采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。 2、搞临摹。把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。3、选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。班级可以开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班级黑板报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。
何银花：听了严老师的一节写字课，犹如春风拂面的感觉，真是让人心旷神怡、受益匪浅。下面我从以下几点谈谈自己的感受。一、活动激趣。兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。１、写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。严老师写字之前给学生播放《写字韵律操》，师生一起做操。有利于激发学生的写字兴趣，同时也给学生营造了轻松、愉快的学习氛围，使写字教学收到事半功倍的效果。 二、导练得当。“教是为了不教，学是为了会学”，写字教学应重视引导学生学会练字。教师所教有限，只有让学生学会练字，掌握练字的方法，才能让他们举一反三，由写好一个字延伸到写好一些字，一类字，逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。1、学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在严老师的这节课上，首先，让学生观察“拜、瞄、鼻”这三个字，看看有什么发现。学生很快发现横画比较多 ，于是开始练习写好长横、短横。其次，观察三个不同的“言”字，发现：横画多时，长短要有变化，间距要匀称。最后，对学生写的字进行观察后评讲修正。这样，学生写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。2、引导学会比较。要提高写字能力，关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能作到反复比较、反复推敲，写字水平就一定会有明显的提高。我充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。严老师 就做的很好。三、评改及时。教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。严老师采取的评改方式主要有以下几种：1、点评一些有代表性的习作。教师点评习作时注意从结构、横画入手，既肯定习作的优点，把优点讲够，同时也指出习作的不足，把缺点讲透。2、批改作业书写评语。教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。或者是评评作业得几颗星。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。4、学生互评。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。
刘艳： 新课程标准，对一、二年级的写字是这样要求的：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。我想老师们跟我都有一样的感受：批改练习和试卷的时候,看到卷面整洁，书写规范的作业，批改便会心情愉悦；而看到卷面肮脏，书写潦草的作业，批改便会变的焦躁，有时候不得不耐着性子勉强改下去。相比较而言，批改前者是一种享受，而后者则是一种折磨。要求学生把字写好，是一个费力、费神的过程，但是这个过程将使自己的工作变得轻松.。因此还是值得我们老师去探索一些方法，并为之付出一些努力的。
我接手带一年级。开学初，我便把写字教学作为了我工作的重点。并拟订了一些目标：1、让学生养成准备学习用具的习惯；2养成正确的写字姿势； 3认真书写,逐渐提高写字的速度,认真对待课文后面的描红田字格。
通过观察，我发现，字写得不好的学生，大多数有这样一个共性：打开他们的文具盒，往往盒子里面躺着的都是几枝秃铅笔，或者一枝笔也没有。一到了书写的时候，就开始忙碌了，拿着秃铅笔就往本子上乱划。我通过询问这些孩子，知道他们的文具家长从来是不检查的，写作业当然也不会奢望家长的陪伴。而那些字写得好的孩子，他们的文具盒里总有不少于5枝的铅笔，每枝笔都削得尖尖的，整整齐齐躺在文具盒里，等着主人的征用。两者相比较，美观的字肯定倾向后面有准备的同学，因为机会只垂青于有准备的人。为此，我将这些不准备文具的学生分了组，让小组长定期检查，以期帮助他们养成准备学习用具的好习惯。经过督促，学生的状况有了很大的改观。
写字“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。不止老师知道，学生也背得滚瓜烂熟。然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了。需要老师不停地 “念经”，不断地纠正。每天上语文课写字前，学生即背诵“三个一”。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，需要随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。
认真书写，从老师做起。论语有云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。老师的表率作用是很重要的。所以无论是黑板上的板书，还是批改作业中的评语，我都严格要求自己写楷书。尤其是黑板上范字的书写，我一点也不敢马虎。我请美术老师利用课余的时间，用尺子画好田字格，每次示范写总是一笔一划地在格子里书写。尽管如此，我注意到，学生在田字格的书写仍然有纰漏。他们把字摆在田字格中，并不注意田字格的横中线和竖中线。时常有字只占半格的情况出现。所以，对学生进行认识田字格的教育，其实也是不容忽视的环节。此外，落实书写也很重要。我通过检查，发现，学生的写字速度有很大的差异。同样是书写课文后的描红格子，在相同的时间内，完成的情况迥然不同：有的同学写的又快又好，有的同学勉强能完成，但是字迹不工整，有的同学既不能把字写好，写字速度也相当慢。如果老师忽略了个别检查，那些写的慢写的差的同学会掉队越来越远。如果你不经意的看看他们的书，也许描红格子里很多是空白。所以：落实，很重要。此外，我也很注重学生写字兴趣的培养。作为教师，我要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。
陆成请：今天听了严老师的写字课收获很大，下面我就想对本课谈谈个人的看法： 1、教师教学基本功扎实、示范作用明显。在这节课中令人印象最为深刻的是严老师流畅的板书。我们都知道，在写字课上，教师的书写示范是教学的重要方法，它能激发学生想写好字的内心驱动力。在这短短的时间内，严老师在黑板上示范书写，再到写字姿势和执笔方法及运笔方法，示范汉字的笔画、笔顺、偏旁部首及结构的书写方法，都给学生以榜样的示范作用。我们看到严教师的书写示范不仅直观而且美观，为学生树立了榜样，从而令学生信服、佩服，激发起学生“欲与老师试比高”的向上动力。在老师书写的自己认为不够满意的时候，能在板书重新书写。这无疑又加深了学生对老师的崇敬之情。2 加强学生的语言评价水平评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。自评是提高写字质量的必要环节。学生临写后，把自己书写的字与范字进行比较，看看自己哪部分写得好，哪部分写得不够好，做到心中有数，明白如何改进。课上严老师也十分重视评价的作用。这样，学生在互评中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效。教师的点评就如画龙点睛中的那一“睛”，要恰当准确。而且还要善于捕捉孩子的闪光点，及时鼓励，增强他们的写字信心。为了让学生学会“评字”，严老师还教学生一首《写字歌》通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美欣赏美，陶冶了情趣。为“仿写”打下了良好的基础。3 重视学生对作品的赏析能力的培养欣赏是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。通过欣赏，让学生认识汉字的造字特点，进行识字的情感教学，让学生联系实际生活中的事物学习汉字，学写汉字；通过欣赏，培养孩子的审美能力，陶冶其情操；通过欣赏激发学生学习写字的兴趣，拓展写字教学的意义和文化内涵，培养自能习字的能力。严老师的这节课上后，我想不论哪个学生对美的感受也一定有更深层次的提高。总之，要使学生练就一手好字，教师要精心指导，注重方法，帮助学生树立“提笔即练字”的意识。只有这样，才能慢慢使学生写出的字规范整齐，符合要求。
陆海琴：听了严老师的课，受益匪浅。严老师教态亲切，基本功扎实。她在写字教学中，善于抓住字的特点，从关键处入手，巧拨引，激发学生写字的兴趣。在教学中，她尊重学生的主体地位，让学生自主识字。听了她的课，我明白了：（1）要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。（2）教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。
（3）汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。
陆继平：1、重视写字习惯的培养。严老师在写字课开始前几分钟，就发放习字册，提醒学生准备工具，以保证充足的写字时间；准备写字，要求学生做到“快、静、齐”；写字时，更是常提醒学生保持正确的写字姿势，并且不断巡回检查。当然，良好的写字习惯不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输，教师要勤督促提醒，严管理检查。2 坚持范写指导,给予学生正确的范例.
榜样的力量是无穷的,而老师在孩子心中有相当重要的位置.因此,老师的一言一行直接影响着每一个学生.老师能写一手好字也是最基本的教学功底.,严老师以自己工整漂亮的字体,一丝不苟的态度感染学生.写字过程中,严老师还注意巡视,及时纠正学生在写字过程中出现的问题。学生虽然掌握了写字方法，学会了写字，但要写一手好字需要有耐心、有信心、有恒心。古今中外，众多书法家无一不是通过勤学苦练获得成功的。张芝临池学书，池水尽墨；智永登楼练字四十年，退笔成冢……而在今天，大多数学生写字却犯“冷热病”：高兴时、有时间时就认真练一下；不高兴时、忙时就马马虎虎、草草了事。这种“一曝十晒，忽冷忽热”、“三天打鱼，两天晒网”的情形，在学生打基础阶段是不可取的。因此，我觉得写字教学要持之以恒地进行，不但要锻炼学生的写字技巧、提高学生的写字能力，而且要内化学生的写字素养，让每个学生都能把字写正确、写端正、写漂亮，并养成良好的书写习惯和一丝不苟、认真严谨的学习态度。使每个学生都能在写字过程中得到发展。“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用……”因此，我们要重视写字教学，让每个学生都爱写、会写、能写。
沈 丹：听了严老师的课，真可谓受益匪浅，写字教学是低年级的重点，一直以来，我也是在摸索中进步，学习中追求完美。我想加强写字教学，一定要从思想上重视，《课标》提出学生要"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。"在汉字的间架结构乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必须十分重视写字教学。严老师的课就首先体现了这一点，比如课的开始，严老师就把中国汉字与外国字进行比较，突出了中国汉字的形体美，这样学生对中国汉字产生了敬畏感和自豪感。这对课上的学字一定起到潜移默化的作用。
我们知道写字是枯燥的，无味的，要想学生对你的写字的课产生兴趣，提高写字方面的能力，这就要求上课老师充满智慧，严老师的课就这样课上。对横画多的字她总是对每一笔怎么写也指导他们进行观察，这时，严老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。
另外 严老师的课上还有一个闪光点，就是她对学生的评价并不是一味的唱独角戏，因为在评议中指导也十分重要，评价的时候不能只重老师评价，轻学生评价。严老师把写得好与不好的字，放在投影仪上，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用。这样学生很快就发现正确书写的要点，找到美的角度。
我们知道，学生的写字并不是一朝一夕就能完成的，而且教学的方法一定还有很多可行的，所以这就要求我们教者再不断的摸索与探究，希望经过我们共同的努力，为学生扬起学习的风帆，找到切实可行的“明灯”。
孙培亚：回顾自己的写字教学，似乎眉毛胡子一把抓，严霞老师的写字课折射出的是她对写字教学的理性和深度的思考，让我的眼前一亮。
《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿。教学伊始，师生共同做写字操，一下子拉近了师生之间的距离，同时也将学生引入写字教学的情境之中。课中的写字歌潜移默化地渗透正确的写字姿势。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。当然学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。教学中教师着重方法的指导，让学生通过观察、比较，揣摩字的笔画、结构，并在自评和互评中不断改进临写的字，既提高审美能力，又培养自能习字的能力。课中的每个细节都是一处亮点，都是值得我们在今后的写字教学中借鉴的。
孙世红：今天听了严老师的一节二年级的写字课，深有感触。严老师的课不论是从教者自身素质，还是课堂教学设计，都让我感到受益匪浅。
新课标指出应使学生具有适应实际需要的写字能力，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。打好写字基本功是低年级教学的重中之重。但是，在实际教学工作中，由于过分追求分数，而忽略了写字基本功的训练，尤其是学生在平时写作业、测查中学生的书写态度很不认真，可见，学生并没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，需要在今后的写字教学中引以为鉴，加以改正。针对课标并结合平时的教学经验，对于写字教学我总结以下几点教学经验：
一、引导观察，掌握特点
汉字总体来说是方块字，结构为左右、上下、全包围、半包围等几种，在写字时必须让学生记住区分这几种结构，只有在分清结构的基础上，再分析字形特点。如“拜”为左右结构，左高右低，左右紧凑，写时笔画要互相穿插，并观察字在田字格的位置，找出关键笔画，找出起笔和收笔的位置。在教学中我一直都是这样细致、全面的教会学生观察字的结构及特点。为写字做好准备。
二、练习示范，言传身教
“身教”和“言传”同样重要。教师一定要从基本的笔画开始做好“身传”的示范作用。在观察分析的基础上，教师必须示范写，后让学生仿写，教师在巡视指导时，还应注意随时纠正学生的写字姿势，对于书写差的教师应在学生的本上示范，采取单独指导的教学方式。在课下要进行写字练习，完成好作业。
三、作业精少，做好激励
学生只要一写作业就图快，写字质量很差，会养成不认真书写的毛病，针对这种情况，写作业时我就减少作业量，每个字只写两个，并和学生一起写，在言传身教中养成学生良好的书写习惯。我尝试着给写字姿势好、字写得好的孩子画红苹果，贴小红旗，画五角星，开展书法比赛，评出“书法小明星”等，这些办法激励了孩子的上进心，养成了认真写字的好习惯。写字教学取得了明显的进展。
这仅仅是我的一点思考和做法而已，写字教学的路还很长，在教学中将继续探索怎样指导孩子既要把汉字写好看，又要具有一定的书写速度，还需要不断地学习和探索。
夏丽琳：写字教学是语文教学的重要组成部分，听了严老师的一节写字课，知道了写字棵究竟是如何上的了。首先要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。
严老师在上课前带着孩子们做有关写字律动，让小朋友们手指灵活，心情轻松，有利于把字写好。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。当然学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
通过这节写字课的学习，我经过这几天的实践，发现效果明显提高了。我相信在以后的日子里，再进一步研究，不断改进，一定能上出自己独特的写字课。
肖美兰：今天听了严霞老师的一节写字课，收获很大。原来写字课也能上得那么妙趣横生，有血有肉，鼓舞人心。下面本人主要从以下几点浅谈学习后的感受：一、激活一个“趣”字。课伊始，严老师和同学们做了《写字操》，让孩子们在轻松欢快的音乐中进入了写字的学习状态中。接着，严老师引出今天要学习的三个字，让学生通过自己的观察说出这些字都是横画较多的字。然后和孩子们复习如何写好横画，并把横画编成了儿歌，非常有效地调动了孩子们的学习兴趣。孩子们在儿歌的引领下边说边写，边体会边写，不知不觉中孩子们的横画写得更棒了，课中，严老师还和孩子们一起唱《写字歌》，这其实是换一种方法让孩子们牢记写字的姿势和握笔方法，真的是寓教于乐。这也是从低年级孩子的认知习惯和学习兴趣入手的。二、指导一个“品”字。课堂上严老师让孩子自己来观察这些字有什么特点，如何写好这些字，孩子们在老师的启发点拨下，发现这些字横画不仅多，而且是有变化的，接着老师小结出：“长短有变化，字才有活力”，“笔画有轻重，字才有气息”等等。待学生写好书上的几个字后，严老师还跳出文本，收集很多横画多的字让孩子们来品悟，这样举一反三，触类旁通，拓宽了孩子思维的广度，提升了孩子们的观察能力和品悟能力。课末，严老师还让孩子们欣赏一些优秀的书法名作和学生作品，在孩子们惊叹声中我们发现他们被这些美丽的文字震撼了，同时内心也有了一种渴望，那就是：我也想写出这样的字。这时严老师充满期待地对孩子们说：“只要用心，这样漂亮的字，会属于我们每一个人。”最后她还充满激情地对孩子们说：“只有我们中国的汉字作为一门艺术供人们欣赏，作为一名中国人我们应该感到自豪，我们更应该写好中国字。让我们一起做好中国人。写好中国字。在这一环节中，孩子们不仅品出了汉字的形体美，而且品出了汉字的内涵美。三、注重一个“评”字。学生始终是课堂学习的主人。这节课中严老师充分发挥学生的主导作用，发挥评价的激励作用。她让学生自己评，自己改，然后前后进行比较；让学生相互评；让学生评老师。通过学这种自评、互评、他评，极大调动了孩子们的学习积极性和主动性。
姚海蓉： 兴趣是一切行动的先导，教师要运用多种手段调动学生习字的积极性，使学生对写字产生浓厚的兴趣，让习字训练变成愉快的活动，这样能够形成一种认真写字、奋发进取的风气。1、严老师在课上,通过多媒体展示一些书法作品,使学生激情满怀，产生强烈的习字愿望。2、习字是一项艰苦而枯燥的事，小朋友很难有耐心一直认真写字，而且长时间写字对小手的发育不利，因此在写字过程中，可以设计一些活泼的练习，让学生保持浓厚的兴趣。例如：在课上严老师设计了写字歌,写字韵律操等活动,使学生不仅兴致浓厚，而且对他们在田字格中写准字的位置很有帮助。3、写字过程中要不断激励学生，肯定学生的每一点进步。让他们品尝写字的乐趣，体会成功的喜悦，增强自信心，完成“要我写”到“我要写”的情感转变。“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。作为教师，爱学生就要捕捉、赏识学生的闪光点，严老师尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。
曾春艳：这是一节快乐而有效的写字指导课。老师教得自然得法，学生学得轻松扎实，想想平时学生写字时，老师常常讲得口干舌燥，学生也写得无精打采，也许有老师要问：“进行写字教学的最有效的途径是什么？”崔峦老师曾经说过：“教师的板书是最好的指导。”因此，老师在指导时一定要到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个笔画的间架结构，每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插挪让……都要交代得请清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导，这样才能扎扎实实地进行写字训练，使学生的书写达到规范、端正、整洁的要求。那么，我们看到今天的课上严老师正是体现了这种教学思想，教师对三个字的指导贯穿在写前、写中、写后，一次次的指导，学生一点点的提高！特别是针对班级学生书写出现的问题及时纠正再临写，这样的指导切合学生的需要。教师对三个字的指导使用的方法多样，给学生以自主的空间。
本节课还闪烁着以下几个亮点：
1、注重兴趣的激励。低年级的学生爱表扬，喜欢穿高木屐，整节课严老师的语言就很富有激励性，课堂上多次感受到，“老师送你六个苹果”、“ 你是一个自信的孩子”、“ 你欣赏自己写的哪些字”等。如果我是严老师的学生，我会对自己的进步非常高兴，我会更喜欢上写字课。
2、建立新型的师生关系。教者采用师生齐练写的方式，建立一种新型的师生关系，营造一种和谐的学习氛围，打破了以往以教者的灌输为主的方式，使教师真正成为学习活动的组织者和引导者，有效地激发了学生学习的兴趣。
3、在评议中完善书写。我们都知道，对于低年级学生来说，书写仍处在模仿阶段，书本和教师提供的范字是他们最好的老师，这就需要教师引导学生通过不断的比较和详细的评议，让学生寻找差距，提高鉴赏能力，促进书写技能的提高。因此，在教学中严老师就重视通过“在比照中不断读帖，在评议中完善书写” 的学习方式来引导学生掌握基本的书写技能，使写字教学取得更好的效果。
总而言之，写字指导是一个“熏锅底”的过程，越熏，锅底才会越黑，不断的在写中渗透技巧、要领，学生的技能才会不断的提高。尽管今天老师只指导了三个字，我想，长此以往，慢慢地，一节课就能指导4个、5个……更多的字。
周红云：今天学习了严霞老师执教的一节写字课，有很大收获。
一、教学流程。严老师教学流程设计合理，先揭示本课生字，引导学生观察，再从基本笔画入手，指导写横画较多的字，由易到难，由扶到放，层层推进，环环紧扣，教学中运用合理的游戏，写评结合，学生不易疲劳。二、教学语言。严老师教学语言亲切，有启发性，干净而没有多余的废话。三、习惯教育。教学中，习惯教育贯穿于课堂教学始终，在严老师的引导下，学生坐得端端正正，写字时安安静静，字也写得非常漂亮，从孩子们整堂课的表现可以看出，严老师平时是下了不少功夫的，值得我们每一位老师学习。四、示范作用。
严老师很注意板书的示范作用，笔画的轻重、提按结构等等都很合理，为学生起了很好的示范作用。
