专题六：相处

专题六：相处

我们生活在大千世界中，免不了与其他人相处：求助于人，帮助别人，与人合作，和人沟通……因此这个专题具有鲜明的对话特点。教学时，首先要根据专题特点，引发积极主动的师生、生生交互；其次要创设贴近生活的交际情境，可以采用表演、录像等方式再现真实的生活。在特定的情境中，还可以让学生扮演不同的角色，全方位体会如何与人相处，不断调整自己的口语交际策略；再次，要注意文明礼貌习惯的养成。在与人相处时，低年级学生重在掌握和自觉使用礼貌用语，中高年级重在培养耐心倾听的习惯，形成尊重、理解别人的良好修养。

 

示例1：伸出我们的双手

 

【教材版本】

 

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地二

 

【教学目标】

 

1．认真听别人讲话，听懂讲话的内容。

 

2．有表达的自信心，能积极参与讨论，在交流中加深助人为乐的思想意识。

 

【教学准备】

 

教师准备：准备好教学录音和有关的多媒体课件。

 

学生准备：调查周围是否有需要帮助的人。

 

【教学过程】

 

一、出示案例，引出话题

 

1．课件出示图片：一位外地的陌生人正焦急地站在路口。

 

师：这个人可能遇到了哪些困难？

 

设计说明      由图片引入，让学生通过观察人物的穿着打扮及表情，猜测他可能遇到的困难，可能需要的帮助，引出本次口语交际的话题──伸出我们的双手。

 

2．学生自由谈。

 

二、联系实际，初步交际

 

1．师：说说自己曾经帮助什么人做过什么事，或者什么人曾经帮助过自己，自己有什么样的感受。

 

2．分小组交流，畅谈个人经历。

 

3．每组推荐说得好的同学在全班交流。

 

三、创设情境，深入交际

 

1．课件出示情境一：出示三幅图，分别是盲人、肢残人士、聋哑人。

 

要求学生闭着眼睛从书包里找到数学书；用单手甚至不用手打开瓶盖喝水；不开口，用手势表达一个意思。活动结束后，引导学生说说体会到的残疾人的痛苦，说说打算如何帮助残疾人。

 

设计说明     一个健全儿童是很难体会到残疾人的难处的，面对与自己“不一样”的残疾人，他们可能还会觉得好笑。因此，在课堂上让学生通过角色体验，真切地感受到残疾人的生活是多么的不容易，潜移默化地形成尊重、帮助残疾人的良好意识。

 

2．课件出示情境二：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？

 

学生在讨论过程中学会与人交流，如，请路旁的大人帮忙，把老爷爷送到医院；打120急救或打110求救。

 

设计说明     设计这一情境是要让学生明确，帮助人也要注意方法，应当使用恰当的、自己力所能及的方式去帮助别人。

 

3．课件出示情境三：你正紧张地看着世界杯足球赛，邻居小妹妹跑来请你帮忙解数学题。你该怎么办？

 

（1）学生可以通过讨论，交流做法。如，可以马上停止看球赛，帮助邻居妹妹解题；也可以委婉地告诉小妹妹，球赛正进行到紧张时刻，离结束只有几分钟了，能否等球赛结束后再帮助她。

 

（2）练习说话，并演一演。

 

设计说明     这一情境的设计，是要让学生明确帮助别人要尽全力，不能因为自己正好忙或有事就对别人的请求置之不理，如确实有正当合理的原因，也要学会委婉地解释。

 

四、学以致用，拓展交际

 

1．师：你周围有需要帮助的人吗？（课件出示图片提示：可从家人、同学、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）

 

2．在小组内和同学们说说帮助他人的打算，互相评议。

 

3．小组成员群策群力发表意见，取长补短。根据商量的方案，选一个代表在全班汇报。

 

4．小组汇报，根据各组的表现，评出“最佳创意奖”“最佳爱心奖”。播放歌曲《学习雷锋好榜样》，颁发“最佳创意奖”“最佳爱心奖”。

 

设计说明      学以致用，实现情感迁移，不仅提高口语交际的能力，也对学生进行正确的行为引导，体现语文教学的人文特点。

 

（沈雅娟）

 

示例2：当陌生人来敲门时

 

【教材版本】

 

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地七

 

【教学目标】

 

1．观察图画，看懂图意，能用恰当的语言表达图意。

 

2．开动脑筋，积极参与讨论，发表自己的意见，形成日常的自我保护意识。

 

【教学过程】

 

一、看画促思

 

1．师：我们在生活中经常会遇到这样那样的事情，有些事情我们可一定要动动脑筋，想一想该怎么办，否则，处理不好的话，甚至会使自己受到伤害呢！这不，有一个同学就遇到了一件麻烦事，你能帮帮他吗？

 

2．看图，说说小朋友遇到什么事了？（要求讲的时候声音响亮，要让大家听清楚。）

 

3．学生交流：

 

爸爸妈妈去上班了，一个小朋友坐在书桌前专心致志地做作业，家里安静极了。突然，“咚咚咚”，有人在敲门。小朋友透过猫眼看到一个陌生人，陌生人说他是爸爸的朋友。小朋友不知该怎么办……

 

4．师：爸爸的朋友来家里是好事呀，你们为什么这么替他担心呢？你们觉得小朋友当时会想些什么呢？（指名说）

 

设计说明    了解事情的原因，在情境中感受当事人的内心活动，把图中人物与学生现实生活紧紧联系在一起，使学生产生表达的欲望。

 

二、想想议议

 

1．师：小朋友不知道来人是不是真的是爸爸的朋友，我们快想想办法帮帮他吧！

 

2．小组讨论，想办法。如，打电话给爸爸；或向陌生人提问，看他是否了解爸爸的一些情况。

 

3．学生交流自己想到的办法，同学评价这些办法是否可行。

 

4．师：如果是爸爸的朋友，小朋友应该怎样做？不是，又该怎么做呢？（学生自由发表自己的看法）

 

设计说明    以上几个环节让学生在具体情境中尽情地交流自己想到的办法，谈论对别的方法的看法，这些环节为学生提供了一个很好的思考和表达的空间。

 

三、续编故事

 

1．师：你们用智慧的头脑帮小朋友解决了难题，老师也看到了你们的善良与聪明。接下来，我们要举行讲故事比赛，看谁能把小朋友遇到的这件事编成一个小故事完整地讲下来？

 

2．学生自由准备，选择自己认为比较合理的办法，以及可能的结果，把这个故事完整地说一说。要求：故事的开头紧扣图意，小朋友后来是怎么做的，事情的结果又会怎样，这些环节要交待清楚。

 

3．每个大组推选一名代表在全班交流。

 

四、合作表演

 

1．同桌合作把故事演一演。

 

2．指名几组同学上台表演，评评谁最像小演员。

 

设计说明   通过表演创设情境，使学生在具体情境中再次体验感悟。

 

五、课堂小结

 

师生共同谈论这节课的感受。

 

设计说明    教师与学生交流自己课后的感受，无形中给学生起了示范作用，使学生也乐于将自己在课中的收获与大家交流。

 

（李冬霞）

 

示例3：夸夸我的同学

 

【教材版本】

 

人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地八

 

【教学目标】

 

通过具体的事例，利用积累的词语和语段，真心实意地表达对同学的赞美。

 

【教学准备】

 

教师准备：藏有花朵的图片。

 

学生准备：阅读描写人物的文章，研读夸赞人物外貌、言行、品行等的语句、段落。

 

【教学过程】

 

一、谈话导入，揭示课题

 

1．看图导入。

 

（1）仔细看图，找出躲藏在其中的美丽的花朵。

 

（2）反馈。哪些同学找到了？你是怎么找到的？

 

（3）教师小结：只要细心去发现，一定会找到与众不同的美。

 

2．师：美到处都有，在周围同学的身上，你是否也发现了美：有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人喜欢看书，知道的特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，别人有困难，尽力相助……你能用自己的双眼和心灵看到、感受到这些美吗？

 

设计说明    生活是口语交际的源泉，发掘源泉的方式是观察和感受，教师适时引导学生回忆和体会跟同学相处过程中感受到的点点滴滴的美。

 

二、组内夸赞，第一次交际

 

1．师：这节课大家选一个你最熟悉的同学，夸夸他的长处。

 

大屏幕出示要求：

 

（1）不说出这位同学的姓名。

 

（2）用上这段时间大家积累的描写人物的词句。

 

（3）选取一件真实的、典型的事例真诚地夸赞他。

 

（4）说完后，请大家猜一猜你说的是谁。

 

师：一位同学发言时，其他同学认真听，不随意打断别人说话。同学发言后，猜猜他说的是谁，说说自己是怎么猜出来的。

 

2．组内交流。

 

3．组内评议。说说谁夸得最好，好在哪里？如果有不太理想的地方，帮他提提建议，使他的语言更丰富，事例更生动。推荐一位同学在全班交流。

 

设计说明      设置“夸一夸，猜一猜”的情境，有利于激发学生口语交际的积极性。尝试有意识地运用语言积累，能提高语言质量与表达效果。最后通过倾听和评议，帮助同学修改发言，提高表达的水平。

 

三、集体交流，第二次交际

 

1．师：想听听同学是怎么夸赞别人的吗？你想猜一猜他夸的是谁吗？

 

2．各小组的推荐者在全班交流。集体猜一猜，夸的是哪一位同学？说说是怎么猜到的？

 

3．学生采访被夸奖的同学。

 

师：当你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？请说出自己的真实感受、想法。

 

4．集体评议。

 

（1）师：有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

 

（2）师：夸赞别人，就应该像刚才这些同学那样，善于发现别人的优点，善于选取典型的材料，条理清晰，用词恰当，感情真挚。

 

5．自我反思。能不能学学这些同学的发言，想想自己该怎么夸夸同学?

 

四、真诚夸赞，第三次交际

 

1．师：善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

 

2．真诚夸赞同学。

 

（1）轻放优雅的音乐。学生离开座位，选择伙伴，面对面，夸一夸。

 

（2）师巡视，指导交流。

 

（3）小结：看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

 

设计说明      在音乐声中面对面地对话，淡化课堂教学的痕迹，给学生创造了发现彼此长处、真诚沟通的机会。利用口语交际，不仅提高了表达能力，而且促进了彼此的了解，增进了友谊。

 

五、拓展延伸，第四次交际

 

1．师：想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？

 

2．交流归纳。如，写文章、打电话、画画、唱歌。

 

3．总结激励：只要善于发现，你就会发觉每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，让我们在今后的生活中，做个有心人，用我们的双眼和心灵去发现，用真诚的语言去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。

 

设计说明     联系生活，打开思路，明白与人交往、沟通的方式多种多样，但是赞美他人一定要言辞恳切、态度真诚。

 

（陈霞）

 

示例4：感谢和安慰

 

【教材版本】

 

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册语文园地七

 

【教学目标】

 

1．学会真诚、得体地表达自己的感受和想法，感谢帮助过自己的人，安慰需要帮助的人。

 

2．认真倾听，在交际中培养懂得关爱、心存感激的品质。

 

【教学准备】

 

教师准备：“小烦恼”信箱；MTV《感恩的心》。

 

【教学过程】

 

一、录像导入，以情引情

 

1．播放录像。（教师选取一段反映同学之间表达感谢和安慰的生活录像，2～3分钟即可。）

 

师：看了这段录像，大家是不是很感动？你们知道吗，这段录像是数学老师王老师帮忙拍的，是信息技术张老师帮忙制作的，要是没有他们的帮助，咱们就没法看到这精彩的一幕了。

 

设计说明      创设情境，让学生在真实自然的情境中感受互相帮助的重要性，达到“以情引情”的功效。

 

2．师：是啊，对有困难的人给予真诚的安慰和帮助，对给予我们关爱的人由衷地表示感谢。今天，我们要聊的话题就是：感谢和安慰。（板书课题）

 

 

 

二、创设情境，以情促情

 

师：同学们，老师最近遇到一些棘手的问题，想向大家求助呢。这个星期学校辅导站的“小烦恼”信箱收到的来信太多了，老师实在忙不过来，想请你们帮忙处理一部分，行吗？

 

设计说明      根据话题，创设情境，营造氛围，使学生产生如入其境的亲历感，尽可能地回归常态，还原生活，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高口语交际质量。

 

1．教师示范。

 

（1）教师从信箱中抽取信件，把信投影到大屏幕上。

 

（2）学生阅读信，思考：这位同学的烦恼是什么？我们可以怎样安慰他？

 

（3）师生互动交流、评价。

 

2．小组实践。

 

（1）四人小组派代表到信箱里抽取信件。

 

（2）认真读信后，针对信中同学的烦恼，讨论安慰同学、帮助解除烦恼的办法。

 

（3）分组汇报交流，教师引导、组织学生进行评价。（请小记录员做好记录，整理后将以书面形式反馈给写信的同学。）

 

3．强化活动。

 

师：每个人都有自己的烦恼，刚才你们用实际行动帮助了同学，现在请你把自己的烦恼跟大家说一说，看看大家可以怎么帮助你。

 

4．师：安慰别人，需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到心灵上的安慰。（板书：真心实意，话语得体）

 

设计说明      在学生自主尝试、感知了“安慰”的方法后，可以让学生在实践中加深体验，强化技能。在这个环节中,教师要注重多元评价，关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际中的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童真、富有创意的语言，提高学生口语交际的能力。

 

三、回归生活，以情激情

 

1．师：同学们，你们用自己的真诚和爱心，帮助有困难的同伴，在此，老师向你们表示衷心的感谢！咱们已经共同生活了四个年头，四年来，同伴的扶持相助，老师的悉心培养，集体的温暖呵护，带给我们很多很多的感动。（课件出示一些相关的照片，以便唤起学生的回忆。）点点滴滴都是爱，你还记得吗？

 

2．学生在轻柔的背景音乐《感恩的心》的旋律中，回忆那一个个充满爱的令人感动的故事。

 

3．结束音乐，学生讲述自己得到关心和帮助的一个个爱的故事。

 

设计说明      在真实的情境中激发学生交际的欲望，提高交际的有效性。师生互动，生生互动，引导学生在交际中真心实意地表达感谢，并及时给予评价。

 

4．师：表达感激之情方式有很多，简简单单的一句话，一个动作，甚至一个眼神，都是一种表达。现在，就让我们把自己的感谢送给教室里的同学（学生离开座位，向曾帮助过自己的同学表示感谢。背景音乐《感恩的心》再度响起。）

 

5．生活中，我们要感谢的人还有很多，请大家说说。

 

设计说明       这个环节不刻意安排教学“怎么感谢”，而是创设富有感染力的情境自然顺承，让学生有感而发，“感谢”之语脱口而出，老师引导学生由行动至语言,由简单到丰富多层次地表示感谢,并延伸到课外。

 

四、音乐渲染，升华情感

 

师：人间处处有真情，真情时时暖人心。同学们，如果在生活中，你们能时时处处真心实意、话语得体地去感谢帮助过自己的人，安慰需要安慰的人，这将是对老师最大的安慰。

 

设计说明      任何成功的教育都离不开一个“情”字，没有感情的教育是苍白无力的，口语交际也不例外。整个设计，以情为纽带，有机整合了感谢和安慰两个话题，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，不仅使学生的情感得到升华，语言得到了训练，而且使教学过程真正成为互动的交际过程。

 

（李美萍）