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Topic:What’s the matter,Mike? Language systems: 1. Lexis:有关病疼的名词短语，有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。 Grammar: What’s the matter?How do you feel? How does he\she feel? Function:能正确询问他人的身体是否健康、心情是否愉快；并简单陈述产生某种心情的原因；能简单表达感冒期间的注意事项等。 Phonology:了解 pronunciation中音标的音与形，并能读出例词。 Language skills: 1. Listening:能听懂有关病疼的名词短语，有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。 2. speaking:能询问别人的身体是否健康、心情是否愉快并简单陈述理由。 3. reading:会读关病疼的名词短语，有关心情的词汇，有关这一话题的日常用语和短文。 4. writing:会写有关病疼的名词短语，有关心情的词汇、句子和有感冒期间的做法等。 l Objectives: 一、 能力目标 （1）能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，如：“What’s the matter?How do you feel?How does she/he feel?” （2）能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态 ，如：“I have a headache/ cold /toothache/ fever /flu. I feel sick. I am happy /sad/ angry/ bored/ tired/ excited.” （3）能够简单表达感冒期间的注意事项，如：“Take some medicine.Drink some hot water.”等。 （4）能够简单陈述产生某种心情的原因，如：“I feel sad because I failed my math test.” （5）能够听懂、会唱歌曲“The way I feel.”。 二、知识目标 （1）能够掌握A、B部分Let’s learn,Let’s talk中的四会单词、短语和句子。 （2）能够听、说、认读A、B部分Let’s learn的三会单词和Let’s talk、Let’s read中的三会句子。 （3）能够理解、会唱Let’s chant,Let’s sing等部分内容。 （4）能够了解Pronunciation中音标的音与形并能正确读出例词。 （5）了解Story time、Good to know等部分的内容。 三、情感、策略、文化等文化目标 （1）情感态度：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。 （2）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教师中设计的Pair work、Group work、Let’s play以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。 （3）文化目标：让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。 l Evidence: 1. 利用《活动手册》P9 NO 1，2检测学生对有关病疼的名词短语的掌握。 2. 利用 A Let’s play , A Let’s try,《活动手册》A3、4，5检测学生掌握询问别人的身体是否健康的短语和句型。 3、利用 B pair work , B Let’s try,《活动手册》B1,2,3,4,检测学生对正确询问他人的心情是否愉快，并简单陈述产生某种心情的原因词汇和句型。 4、 利用《活动手册》A5、B5、Challenge2检测学生是否读懂有关描述身体是否健康、心情是否愉快的短文 5、 利用《活动手册》Challenge1检测学生对音标的掌握情况。 Procedures: The 1st lesson: Let’s start/ A. Let’s learn/Let’s play/ The 2nd lesson: A. Let’s try \A. Let’ talk \Pronunciation The 3rd lesson: ALet’s read/Good to know\Let’s sing. The 4th lesson: B.Let’s learn/pair work\chant. The 5th lesson: Song\B.Let’s talk\group work. The 6th lesson: Let’s read \ /story time/exercise The First Lesson
一、Specific vocabulary: 能够听、说、读、写单词或短语：have a cold, have a toothache, hav a fever, hurt, have a headache. Specific target sentences: “What the matter,Mike?I feel sick.I have a fever.”并进行关键词的替换练习。 Specific functional exponents: 1、能够听、说、读、写单词或短语：have a cold, have a toothache, hav a fever, hurt, have a headache. 2、能够听、说、认读句型：“What the matter,Mike?I feel sick.I have a fever.”并进行关键词的替换练习。 Source of material: 1． 教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。 2． 教师准备录音机和本课时的录音带。 3． 教师准备A Let's learn部分的单词卡片。 Assumptions:通过复习四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”引出：doctor .When we feel sick,we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”用 Let’s start部分的教学挂图引出本单元A部分中的有关词汇和“What the matter?I feel sick.I have a fever.” 三、教学步骤和建议 1、Warm-up （1）放四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。 （2）日常口语练习。师生可进行如下对话: T:What are you? S1:I am a student. T:What’s your father? S2:He’s a …. T:What’ your mother? S3:She is a …. (设计意图：利用歌曲、简单的日常对话复习，为新授内容作铺垫。） 2、Preview （1）放四年级上册第六单元B部分Let’s chant的录音，师生一起吟唱歌谣。 （2）吟唱歌谣后教师做如下陈述：“When we want to learn something,we can come to school. When we feel hungry,we can go to KFC.When we feel sick,we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick，以引起学生的注意。 Let’s start 出示Let’s start部分的教学挂图，说：“Look!We have some new friends here.Who are they?Are they happy?Where are they?What are they doing?What’s the matter with them?”帮助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。 (设计意图：利用歌曲、简单的日常对话复习，为新授内容作铺垫。） 3、Presentation Let’s learn （1）教师出示一支体温表，介绍说：“This is a thermometer.If I have a fever,it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学have a fever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。 教学该短语时，教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。 （2）教师请学生继续看Let’s start部分的教学挂图，问“What’s the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache.”再指着图中的猴子问：“Does the monkey have a headache,too?突出have a headache的发音。板书并教学该短语。 （3）教师接着以上问题问：“The monkey doen’t have a headache.What’s the matter with him?Yes!His leg hurts.”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师还可适当拓展语言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，为学习下一课时的重点句子“My nose hurts.”埋下伏笔。 （4）教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“What’s in the box?”学生猜出后，教师说：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache”教师做“牙痛”，板书have a toothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。 （5）教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。 （6）教师利用肢体语体帮助表达：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me?Guess!”根据学生的回答引出短语：have a cold。教师板书该短语领读。 （7）放A部分Let’s learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。 （设计意图：在创设情景中教单词、句子，帮助理解和增加学生学习的趣味性，突破本课的一个难点。） Let’s play （1）“敲敲打打”活动 将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。 （2）教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“What’s the matter?”持不同卡片的学生出示卡片，回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请两人一组进行练习。 （3）“看病”游戏 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上敬重的帽子提问：“Cold,cold,who has a cold?”如第一组选中的是have a cold,这组学生就边做边动作或表情边吟唱：Headache, headache,I have a headache.并做相应的动作。 （4）“可爱的小演员”活动。 请学生分别扮演医生和病人，用句型“What’s the matter?I have a fever/My leg hurts…”来提问、回答并附以相应的动作、表情。 （设计意图：教学新词汇后，让学生在游戏中应用、巩固单词、句子，有助于扩大活动的参与面，利用学生的竞争，调动学生的积极性，学习兴趣。） 4、Consolidation and extension （1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。 （2）学生听读P14，2遍。 （3）学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。 The 2nd lesson 一、Specific vocabulary: toothache,broken leg,earache, stomachache,sore nose. Specific target sentences: “How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.”并能在实际情景中熟练运用。 Specific functional exponents: 1、能够听、说、认读主要句型：“How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.”并能在实际情景中熟练运用。 2、能够书写四会句子：“What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.” 3、能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容为五张小图正确标号。 4、能够了解音标的音与形，能够读出例词并选择音标与单词，配图正确连线。 Source of material: 1．教师准备本课时所需的词卡。 Assumptions: 1、本课时围绕话题“看病”展开，涉及到的句型有：“How do you feel?I feel sick.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurt.” 三、教学步骤和建议 1、Warm-up （1）拼词比赛 教师事先制作可拼成单词的字母卡片两套。活动开始时，教师将两套卡片分别发给两组学生，然后发口令。持卡片的两组学生听到口令后快速黑板前把单词按正确字母顺序排列，排得既对又快的一组获胜。 2、Preview Let’s try （1）教师放录音，学生听音、看图、标序号。 Boy:I have a cold.I have a sore nose. Girl:My throat hurts.I have a sore throat. Boy:I hurt my hand. Girl:I have a fever.I think I have the flu. Boy:I feel sick.I have a headache. （2）学生再听录音，跟读一至两遍。教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分即将学习的主要句型。 (设计意图：用 game复习上一课时的重点内容，既激发学生的兴趣，又为新课学习做准备） 3、Presentation Let’s talk （1）教师说：“You do well in your English study.I feel very happy.How about you?How do you feel?”教师指导学生回答，板书该句型。 问答进行几个回合后，教师引导学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病表情，自然呈现句子：“I feel sick.”教师教学新单词sick,并板书句子：I feel sick. 教师引导学生再问：“What’s the matter?”继续表达“I have a sore throat.”等。 （设计意图：在创设情景中呈现句子，教句子，帮助理解，突破本课的一个难点。） （2）传话活动 教师将全班分成四队，站成单行。游戏开始时分别向队首的学生轻轻讲两句话，如：“How do you feel?I feel sick.”各队依次往下传，队尾的学生把所听到的句子大声说出来。哪一队既快又准确，得一分。比赛可一次次进行下去，最后得分的一队为优胜。 （设计意图：让学生在活动中掌握新句子，突破本课的一个难点。） （3）教师放Let’s talk部分的录音，提问学生：“How does Amy feel?What’s the matter with her?”引导学生听录音后模拟Amy问答问题。教师板书：“My throat is sore.My nose hurts.”教师再放录音，学生跟读。 （设计意图：分配学生听的任务，训练学生的听力技能） （4）学生分成两组练习朗读对话。 教师出示Let’s talk部分的挂图，让学生两人人一组根据替换图所提供的信息做替换练习。然后请几组学生带上头饰，穿上白大褂在课堂上表演。 （5）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。 Let’s play （1）教师利用单词卡片复习Let’s learn部分学过的短语和单词，并从headache,toothache两词过渡到earache和stomache的教学，同理教学sore nose。 （2）学生课前准备九张空白的小卡片，教师指导学生在卡片上书写课本里提供的单词，然后做Bingo游戏。如果课上时间有限，教师可先做示范，再让学生课下两人一组做Bingo游戏。 四、Pronunciation （1）板书单词，如：home,snow,nose等，师生齐读两到三遍。教师在相应字母或字母组合下面划线，写出音标，让学生感知音标的音与形；再用类似方式呈现其他音标。 （2）教师出示Pronunciation部分的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，并帮助学生完成Read and match部分的活动。 五、Consolidation and extension The 3rd lesson 一、 Specific vocabulary: people,know,have the flu, might,worry, take some medicine,a few,better. Specific target sentences: How do you know when you have the flu?If you…you will feel better soon. Specific functional exponents: 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 Source of material: 1．教师准备本课时所需的词卡。 5. Assumptions: 会读关病疼短文,能够简单表达感冒期间的注意事项，如：“Take some medicine.Drink some hot water.”等。让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。 四、教学过程 (设计意图：用 chant复习上2课时的重点内容，既激发学生的兴趣，又为新课学习做准备） (设计意图： 在对话中巧妙呈现重、难点单词，减轻学生阅读的难度。）
（4）学生第二次阅读短文，然后让学生笔头回答问题。再放本部分的录音，学生跟读，核对答案。 （5）让学生分组阅读短文，找出新单词、短语，并提出自己不懂的地方，教师、学生共同提供帮助。 （设计意图：让学生多次带着问题阅读课文，并在小组内解决问题,这样既可以提高学生的阅读水平,又能培养互帮互学的学习习惯。）
（设计意图：让学生通过活动练习说，用本课时的重、难点句子，被免枯燥地读。） 3、Consolidation and extension The Fourth Lesson
Specific vocabulary: excited,failed,test. Specific target sentences: How are you , Liu Yun? You look so/sad happy. Specific functional exponents: 掌握表达心情的四会句型，并能在实际情景中运用，如何用英语表达各种情绪和心理状态，并能简单陈述产生某种心情的原因。 Source of material: 教师准备录音机和本课时的录音带。Sarah,LiuYun的头饰，几张不及格的各科试卷，多媒体课件。 Assumptions:学生已掌握各种情绪的单词和心理状态，并能在实际中运用。因此在教学中，要适当运用情景图，课件等为学生创设和展示模拟的语言环境，引导学生理解并掌握相关的语言点。 Step 1 Warm-up （1）播放If you are happy的歌曲。 (A) (3)Let's try （A） （ 设计意图：把Let's try的内容作为学生练习听力的手段，可以有效地提高学生的听力。） Step 2 Presentation (1) 教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a big trip. (A) How does Liu Yun feel?Why? How does Sarah feel?Why? (3) 跟读，分角色读。 （设计意图：设计的情景突破本课的难点，降低了难度，使学生在层层递进的过程中自然地掌握语言知识，感受成功的喜悦。） (4) Pair work: a.教师示范，拿一张照片问学生。 b.学生两人一组练习对话。（A） （5）完成课堂精练P3（一）（R） (6) Let's check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。 (设计意图：将学生自己真实的生活体验作为语言素材进行对话，增加语言的真实性。) (7) 活动名称：难忘时刻 B: Yes. I am in Beijing.I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored. Step 4.Assessment 1. 完成活动手册 2. 完成课堂精练相关的练习。 Step 5 Homework 1、听录音三遍。 2、读课文两遍。 The Fifth Lesson
Specific vocabulary:between,pass,kick the ball,goal,fly into,a little,bounce off,won. Specific target sentences:There is a football match between Class 1 and Class 3. Specific functional exponents: 能够听说认读Let's read部分，并能完成后面的问答。 Source of material: 教师准备录音机和本课时的录音带,教师准备各种表情的图片，一个足球，一个盒子，多媒体课件。 Assumptions:学生在学完let's learn,let's talk部分的基础上，进一步让学生能够听、说、认读短文并能回答短文后的问题。充分理解短文内容并大致讲述故事的梗概，能准确理解短文中描述足球赛的精彩场景的语句。 Step 1 Warm-up （1）师生共唱歌曲“The way I feel”。 (A) Step 2 Presentation （1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语 a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B. （3）学生第二次阅读短文，完成课堂精炼相关的练习。 （5）学生再次读课文，圈出不懂得单词。 （6）听录音，学生跟读。 （7）最佳解说员 Step 3 Group work 学生四人一组替换关键词自编句型。(R) （设计意图：培养学生良好的学习习惯和语言表达能力，进一步巩固新句型） Step 3 Assessment 1. 课堂精炼相关的练习(R) 2.完成活动手册P5练习 Step 4 Homework （1）学生听读P21五遍。 The Sixth Lesson
Specific vocabulary:enjoy,outside,wrong,unhappy,airport,cancelled. Specific target sentences:What's wrong? Enjoy your trip. Specific functional exponents: 能够了解辅音，/k／，/n/，/h/，/l／,/s/，/r／与元音/ou/，/ao/的发音规则. 能够理解Story time的故事 Source of material: 教师准备录音机和本课时的录音带,教学单词卡片 Assumptions:在学生掌握的语音基础上，进一步学习和对比/ou//ao/ /k/ /n/ /h/ /l/s/ /r/的发音。通过Story time的学习，培养学生深层次学习兴趣。 Step 1 Warm-up 1. Game: Bingo (R) 将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。 2. Group work: S1: I'm very happy. My mom is going to buy me a new skirt. S2: I'm sad. My dad is going on a trip to BeiJing without me. S3: I'm happy.We are going to have a football match. (设计意图：在小组活动中，用英语说说自己的心情及产生这种心情的原因，不仅复习本单元已学的关于心情的单词和句型，训练了学生的语言表达能力，也为本课故事教学埋下了伏笔。） Step 2 Presentation 1.Pronunciation (1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。(A) (C) (2)Read and match (R) 学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。 (3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。 (C) （设计意图：音标教学的难点是两个元音的区别，通过两者的比较及相关单词的认读，让学生能正确区分两个元音音标。） 2.Story time (1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“What is Zip going to do?”What is wrong with Zoom?(R) (A) (2)学生打开学生用书第25页，教师提问：“Where is zoom going?”学生读课文回答问题。(C) (3)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。(A) （设计意图：通过Story time的学习，让学生再次复习本单元的重点内容，并培养学生的阅读能力和阅读兴趣。） Step 3 Assessment 1.教师利用课件将Story time中的6张图片打乱顺序，让学生排序，并作简单介绍，能用自己的话复述Story time的内容。 2.完成活动手册 3.完成课堂精练 Step 4 Homework 1.找找哪些学过的单词中含有/ou/，/ao/的音。 2.复习本单元。 |
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