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注重学生行为规范教育，养成良好行为习惯 【内容摘要】 教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。小学生日常行为习惯的养成教育是促进学生终身发展的教育。在学生的养成教育上，我校大胆实践，积极探索，以《小学生日常行为规范》为长期目标，结合学生实际，细化内容；分阶段制定目标，逐一突破，以实践体验为手段，以争做校园启明星为激励载体，整体推进学生良好行为习惯的养成。 【关键词】 习惯培养 体验活动 关注细节 一 、前言 有一位教育专家这样说：成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。 美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯。”可见，习惯培养的重要性已经毋庸置疑。 2004年2月，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。还提出，对小学生教育的重点是规范其基本言行，培养良好习惯。 由此可见，习惯培养十分重要，儿童时期是形成良好习惯的关键时期，这个时期的习惯培养更为重要。那么，该如何进行小学生良好习惯的养成教育呢？我校在新时期学生的养成教育上大胆实践，积极探索，形成了自己的模式，并取得了一定的效果。其主要策略是以《小学生日常行为规范》为长期目标，结合学生实际加以细化，并制定阶段目标，重点突破；以实践体验为手段，以争做校园启明星为激励载体，自上而下，齐心协力，整体推进学生良好行为习惯的养成。 二 、概念的界定 1．什么是习惯。 习惯是什么呢？按照《现代汉语词典》的权威解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”因此，也可以说，教育就是培养习惯。科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话，可以说“忘不掉的才是素质”。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。 2．习惯的具体内容 人的习惯有多种，主要有学习习惯、劳动习惯、做人习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、文明礼貌习惯等等。我们要给学生培养的当然是好习惯，可以让学生享用一生的好习惯。要培养一个人的良好道德品质和文明行为，必须从培养行为规范做起。 三 、实践与探索 1．目标明确，关注细节 天下大事必成于细。在细节中培养亮点。养成教育应从细节入手，要将制定明确的目标和可操作的内容相结合，让孩子明白我需要做什么，我该怎么做。 （1）培养目标，指向明确。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。根据《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》以及学校德育计划指导思想，结合学生实际，确定本学期的教育重点，每两周落实一个教育重点。 （2）内容具体，便于操作。培养良好的行为习惯，一定要根据不同年级来设定不同的教育内容，使整个教育过程充分体现看得见、摸得着、可操作、好量化的基本原则。 例如：新生刚入学，我们会给每一位家长发放《新生入学手册》，详细介绍一年级新生常规，让家长明确入学要求，帮助孩子制定短期目标，指导孩子尽快熟悉各项常规、适应校园生活。 2．严格管理，巧用评优 培养学生良好的行为习惯需要建立一整套有效的检查评估制度，进行严格的督促、检查和反馈。结合学校活动开展各项有益的评比活动，营造良性竞争的氛围，促进行为习惯的养成。 （1）严格管理为养成 完善值日教师的管理。对学校的值日值周教师进行岗前培训，共同学习评比细则，每天对学生的行为规范落实情况进行检查，评出分数，由值日教师在公示栏的“小辣椒”“红苹果”进行详细反馈。每天晨会前的5分钟由值周教师进行一日提醒，及时发扬学生优点。这样层层落实，环环紧扣，做到处处有人查，时时有抽查。 完善班级的管理。要求每一个班级制定班级公约，选拔优秀的小干部，在班主任的指导下，完善班级的管理。实行值日班长、小管理员制度。值日班长负责班级纪律的检查，小管理员负责班级卫生和好行为的记录。每周五利用谈话课和班队课进行班级小结反馈，由大队委员负责检查。 完善 （2）巧用评优促养成 卫生习惯养成的评价。在个人、班级、学校三位一体开展评优活动。班级之间，根据班级卫生情况，包括抽屉无杂物、垃圾分类整理、开窗通风等情况，进行每月一次“小白鸽清洁班” 评比。班级内开展个人卫生评比。每周三在卫生广播之后，进行个人卫生检查，检查包括三方面，勤剪指甲、不留长发、水杯、带纸巾等等。 良好习惯养成的评价。与行为规范养成教育相结合，学校大队部开展“好行为，亮眼睛”主题活动。倡导少先队员文明举止、养成良好的行为习惯，从小处着手，从小事做起。根据每周制定的教育重点，每两周评比一次。评上的少先队员作为校园启明星参加周一的升旗仪式，并且由校长亲自佩戴校园星星奖章，给全校学生树立榜样。名额不受限制，只要能做到，每一个孩子都有机会获得奖章。 3．体验活动，务实全面 在《小学生心理学》一书中，著名儿童心理学 （1）好习惯，我知道——学习交流 古人云：“一儿习之，可为诸儿流布”。让学生自由收集好习惯的信息，以各种方式自由学习、广泛交流。现在的学生知识面比较广，能利用网络、图书馆搜集各种资料。教师要充分发掘学生的潜能，组织开展有针对性的教育活动。布置学生查找有关养成好习惯的的资料，进行分类整理。编成小报，在校园内展出。部分学生把收集到的资料进行整理，发到校园网上，供更多的学生学习。让每一个学生明确哪些是值得我们传颂的好习惯，进行广泛传播。 （2）“好习惯，我遵守”——共定细则 充分发挥少先队阵地建设的作用，将学生收集到的资料，在午间谈话课、班队课进行交流，在队角进行展示；鼓励学生把收集到的信息整理之后发送到校园网上，资源共享；分小组将资料汇编成小报，图文并茂，在校园里以展板的形式展出。根据每一个好习惯的标题制定详细的可操作的内容，由学生分组制定，教师补充。 （3）“好习惯，伴我行”——感受体验 全校性的“文明礼仪伴我行”活动。根据学生学习好习惯条例的情况，大队部开展了“文明礼仪伴我行”口号创编活动，内容包括坐立行走，言谈举止，细致全面。有师生共同创作，有家长和孩子共同创作，也有个人独创的作品，每个班级选送优秀作品，由学校统一制作，张贴悬挂，在参与、交流、互动中体验成功的喜悦，知晓各种受用终身的良好习惯。 4．和谐环境，共同创造 苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围、在学校走廊德墙壁上、在教室、在活动室里，经常看到的一切，对于精神面貌道德形成具有重大意义，这里的任何东西都不应当是随意安排的。”因此，我们说创造育人环境是培养良好行为习惯的外部条件。学校环境是一个特殊的地域，其中所包含的隐性因素是丰富的，在校园的每一个角落，每一处景观都在诉说着自己所蕴藏的历史、文化和科学信息。学生正是通过从环境那里获得的种种刺激给予反复的理解和体味，影响和形成自己的观念而制约着自己的行为习惯，产生情感、态度的“再体验”。 （1）学习氛围，自己创建。让学校的每一面墙，每一棵树都能“说话”，把行为习惯教育渗透在方方面面。将征集到的校园文明口号进行整理、装裱，在走道的橱窗上、楼梯墙面张贴、悬挂。学生创作的文明口号内容十分广泛，有关于行为习惯重要性的名人名言，有关于上课纪律、学习常规的，有关于爱护花草树木的等等。让学生自己制定自己要遵守的行为规范细则，“让学生教育学生”结果表明学生非常乐于接受这样的教育方式。 （2）行为细节，温馨提示。学生良好行为习惯的养成是一个不断反复的过程，需要不断给予反馈强化。因此，学校在育人环境方面需要创设相应的温馨提示。每当孩子们上下楼梯时，楼梯口黄色的小脚丫在微笑着告诉孩子们“请踩着我走”，楼梯上的黄线在悄悄地告诉孩子们“请不要越过我”。经过反复的温馨提示，相信孩子们无论走在哪里都会记得上下楼梯靠右走了。洗手间的笼头旁边，贴着“请节约每一滴水”；草坪上“小草它也是有生命的，请脚下留情”；垃圾箱上“请靠近点，再近一点”等等，用生动温柔的话语时刻提醒孩子们、老师们规范自己的一言一行，养成良好的行为习惯。 （3）良好行为，榜样引领。“己不正，不能正人”要求学生做到的，教师要先做到，教师要用特有的人格魅力去潜移默化地影响学生，同时从细枝末节入手做学生的表率，如“推车进校门”“用餐不大声喧哗”“热情应答”等等。经过层层选拔推出的校园启明星，通过校园网、班级博客、橱窗展示等方式，介绍他们典型事例，使学生“学有榜样，赶有目标”。 【参考文献】 1、钟启良等主编 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社 2001 2、陈安福 《小学德育工作心理》 四川教育出版社 1991 3、陈少娟 《思想品德课的教学模式》首都师范大学出版社 2000 |
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