语文二年级写句教学目标与策略的研

雨啊语 2011-03-09

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小学语文二年级写句教学目标与策略的研究(转载)

二年级写句教学总目标

能写几句句子表达自己想说的意思，学习用日记表达自己的感想，能看图写几句话。

一年级渗透目标及策略：

目标：

喜欢学习汉字,有主动识字的兴趣，有一定的独立识字能力。能借助汉语拼音正确认读课文中出现的生字和词语，能用普通话正确、熟练地朗读课文，并可通过联系上下文或联系生活等方法大致了解意思。能按照要求或自己的喜好积累部分词语和句子。在学习课文的过程中认识句号、逗号、问号及感叹号，初步建立完整句的概念。

策略：

1、在识字教学中，教师可以采用查字典、组词、扩词、口头造句等方法帮助学生学习生字、积累词语，并在语言实践中初步加以运用。

2、应重视对形近字、音近字的比较和辨析，可通过选字填空、查找错别字等练习，帮助学生巩固所学的生字和词语，为二年级写句减少错别字做好铺垫。

3、通过朗读、背诵课文，抄写句子等方法，帮助学生积累课内外的有关语句，建立句子的基本概念，在语言环境中初步体会句号、逗号、感叹号及问号的用法。

4、扩大学生的阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。教师可充分利用教材以及课外配套读物，采用一篇带多篇的方法引导学生进行阅读量的积累，也可以通过图书角、阅览课、争阅读章等多种形式引导学生进行自主性阅读，从而促进学生思维与语言的发展。

5、重视学生口语表达训练，创设情景，开展多种形式的听说活动，鼓励学生敢于表达、乐于表达，会说一段比较完整、比较规范的话。

二年级第一学期写句教学目标：

1、能根据教师的要求或自己的喜爱，摘抄课内外有关的词语和句子。

2、能根据要求或提供的情境写一、二句完整的句子，做到基本正确、通顺。

3、能看图写一、二句完整的句子。

4、能联系生活写一、二句句子，初步学会使用完整、规范的语言来描述周围的事物，表达自己的感受。

5、在学习写句的过程中认识逗号、句号、问号及感叹号，并能在写句中正确使用。

二年级第二学期写句教学目标：

1、能正确、熟练地听写一、二句话，基本做到不写错别字，标点正确。

2、能写几句句子表达自己想说的意思，做到通顺、完整。

3、能看图写几句话，做到语意连贯、完整，有一定的想象力。

4、初步学会用日记表达自己的感想。

二年级第一学期阶段目标及策略：

第一、二单元目标——能根据要求或自己的喜好摘抄课内外有关的词语和句子。

相关策略：

1、让学生按要求摘录课文中的词语（在阅读感知课文内容的基础上，让学生按照要求摘录有关词语，有助于学生积累词语并关注词语的意思及用法）。

2、让学生按要求摘录课文中的句子（通过句子的摘录，丰富学生的语言积累，培养学生的语感，帮助学生建立句子的基本概念，了解标点符号的用法，并能够正确书写）。

3、让学生课内外相结合摘录词句（将学生的阅读视野拓展到课外，进一步培养学生的阅读兴趣，丰富学生的语言积累）。

4、让学生根据自己的喜好摘录词句（发展学生在语言学习方面的个性和爱好，培养其对语言文字主动感知的能力）。

5、为了防止学生把摘抄变成机械地抄写，教师要注重对摘抄的讲评，也可以引导学生把摘抄设计成富有童趣、充满幻想色彩的作品，以激发学生探索求知的兴趣。

第三、四单元目标——能根据要求或提供的情境写一、二句完整的句子，做到基本正确、通顺。

相关策略：

1、采用填空、照样子写句子、句子改错、扩句等形式，指导学生半独立写句（有助于帮助学生明确写句的基本要求，建立完整句的概念）。

2、选择词语造句（通过谴词造句，可以帮助学生进一步理解词意，并尝试在句子中正确使用。教学中要注意扶放结合，要在进行方法指导的同时，鼓励学生大胆实践、勇于创新）

3、教师可根据学生的年龄特点，创设多种情境，采用多种方法，活跃学生的思维，让学生动手画画、剪剪、贴贴、写写，以此激发学生表达的兴趣；也可以充分利用教材所提供的情境，让学生想想、说说、写写，使阅读和写句更有机地结合起来。

第五、六单元目标——能看图写一、二句完整的句子。

相关策略：

1、看图填词写话（结合本单元课文多为描写动植物的特点，让学生学习观察图片或实物描写物体，使其初步具备写句的能力）。

2、看图答句写话（根据图意设计问题作为引导，让学生写一、二句子话回答，进一步培养其独立写句的能力）。

3、看图仿句写话（仿照课文语句，用替换关键词的方法指导学生结合生活实际进行写句练习，多层次地培养其写句能力）。

4、看图选词写话（教师提供与图片内容相关的词语，可以是描写神态、动作的，也可以是一些意思相近、容易混淆的词语让学生在写句过程中有选择地加以运用，既培养了思维能力，又丰富了语言表达。）

第七、八单元目标——能联系生活写一、二句完整的句子，初步学会使用完整、规范的语言描述周围的事物，表达自己的感受。

相关策略：

1、结合课文学习，联系人物、景物等进行仿句写话（通过练习，帮助学生联系实际，扩展和运用从书本中所学得的知识）。

2、结合生活实际，用一、二句话写出一天中印象最深的一个人或一件事（促使学生观察生活，并学会使用完整和规范的语句来表述自己的感受）。

3、发挥想象，用课文中所学到的或平时积累的词句续写短文（激活学生的个性，激活学生潜在的创作思维）。

二年级第二学期写句教学目标与策略

总目标：

1、能正确、熟练地听写一、二句话。

2、能写几句句子表达自己想说的意思，做到通顺，连贯。

3、能看图写几句话。

4、初步学会用日记表达自己的感想。

5、继续学习逗号、句号、问号和感叹号等标点。

第一、第二单元

教学目标：

能正确、熟练地听写一、二句话。

教学策略：

1、这一阶段对学生进行听写句子的练习，其意义在于让学生多积累一些语言材料；理解逗号、句号、问号、感叹号等标点符号在句中的正确运用；养成学生认真倾听，边听边思的良好习惯；并能理解词语在语言环境中的运用，对一些易混淆的形近字和同音字进行区别运用。教师应努力使学生理解听写的意义，对听写训练产生兴趣，在成功的体味中不断进步。

2、应教会学生听写的方法。训练前期，教师可完整地朗读一遍句子，要求学生听第一遍时，不动笔，听完整的句子，想意思。第二遍，根据句子的长短，教师有停顿地分句读，强调标点，语述稍慢，要求学生边听边记录。最后教师完整地连标点再读一遍，要求学生检查自己写的句子，是否加字、漏字等。训练后期，教师连读两遍，要求学生边听边思，听后再写，最后教师再读一遍，学生检查。

3、教师应当循序渐进地进行有目的的训练。听写句子的起始接段，可以把第二天要默写的句子，提前一天抄写在黑板上，让学生自由朗读，让学生有所准备，降低听写的难度；也可以估计听写的句子中的难点，将部分字词抄写在黑板上，提供给学生进行默写前的准备；然后逐步过渡到不作准备地听写；教师在读句子时，逐步加快速度，慢慢提高学生的书写速度和思维能力。

4、关于听写内容的安排，可以听写课文中要求积累的句子；根据标点训练要求安排听写陈述句、感叹句、问句等句子；也可结合造句训练，让学生自己编写句子，教师在此基础上进行修改加工，听写学生自己喜欢的句子，提高了学生学习的主观能动性和学习的兴趣。

（说明：听写句子从一句、二句、逐句增加。对学有余力的优等生可训练听记一段话的训练。教师朗读一段话，要求学生思考这段话的主要内容，听写下来。这个听写的要求较高。平时训练时，可先让学生说一说主要内容，在说的过程中，教会学生区分哪些内容是主要内容，并用恰当语句归纳。）

第三、四单元

教学目标：

能写几句句子表达自己想说的意思，做到通顺，连贯。

教学策略：

1、教师首先应帮助学生认识什么是通顺、连贯的句子。在前一阶段听写句子的练习基础上，教师可以通过做啄木鸟医生（修改病句），火眼金睛（从几句句子中挑选出写得通顺、连贯的句子），给打乱次序的句子编序号等练习使学生继续形成句子的概念。初步渗透学生修改态度的培养，为养成主动修改的习惯打下基础。

2、挖掘教材的训练点，结合课文中范句的学习，在学习课文后，让学生把优美的语句积累下来，教师可以设计一个新的语言环境让学生练说练些文中的好句子，（如改人称仿写、设计说话训练等练习）；在教学中，可以举例文中的范句，让学生想想，这些例句是由哪些词语拼起来的，学生们发现选用不同的词语，可以拼成各种不同的句子，教师可以让他们自己学着选用提供的若干词语拼几句，这样学生们不仅能学会怎样把词语和词语搭配起来拼成一句，而且在选择词语的同时，还能接触和学到更多的词语，并培养他们从不同的角度去认识，去叙述；教师还可根据课文中的词语，适当进行造句练习。

3、除了结合教材延伸出的练习，还可通过动画作文、演演写写、做做写写等多种方式为学生提供场景、话题，引导学生通过搜集信息资料，运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用平时积累的语言材料。

4、本阶段末进行应用文——写留言条的练习。体现语文的实践性、综合性，增加学生的语文实践。教师应启发学生发现生活中语文的“用武之地”：请假条、书信、小队计划、感谢信……懂得写话是为自我服务和与他人交流而写。在教学留言条时，应努力创设一些情境，写话时不要求写在作文本上，直接写在便签上，从而激发学生写话的积极性。

（说明：这一阶段对学生的写话要求要注意不能脱离儿童生活，背离儿童心智发展客观水平，要鼓励学生乐于表达。应坚持实施自主、合作、探究的教学策略，在学生课内充分交流讨论的基础上落实写的要求。在单元练习时，应多做些开放性的试题，有机会让学生写下自己的心里话。）

第五、六单元

教学目标：

能看图写几句话。

教学策略：

1、教师应明确看图写话的教学目标：使学生能在教师的启发指导下，做到认真看图，弄懂图意，在看图基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物，概括出图中要表达的主要意思；能展开合理的想象，根据图上人物的表情动作，展开合理的想象，想象出人物的语言和故事发展的经过；能做到言之有序，通过看图和思考把想象的内容用几句话有顺序有条理地表达出来；通过看图写话训练，培养学生观察能力、想象能力、语言表达能力和创新能力。养成勤于观察、乐于动笔的习惯。

2、教师还应教会学生看图写话的方法。教师可在两次综合练习中加强看图写话的训练，建议可从以下三个环节入手。（1）引导看图：看懂图意是看图习作的首要条件，要看懂图意，必须按一定的顺序仔细地观察图画，了解图画的内容，让学生在看图的基础上确定人物、时间、地点、事件四要素，并在此基础上展开丰富的想象，如表情、行为、语言等。（2）指导说图：这是培养学生综合能力，口头表达能力尤其是想象能力的重要环节。说的越充分、具体。就会写得更充实、完整。教师要在学生说图过程中巧妙地点拨，鼓励踊跃发言，最大限度地活跃课堂气氛。尽量使学生对看图写话产生浓厚兴趣。说图时要做到观察仔细，说话生动具体。（3）指导写图：进行写话训练，不但要鼓励学生放开去写，而且也要加强辅导，进行扎扎实实的词句训练，使学生写话用词准确，语言前后连贯。学生在看图，说图基础上，可尝试看图写几句话，一开始可能有些字不会写，教师应鼓励学生先用拼音代替，最后再用查字典的方法。

（说明：低年级段要注重兴趣，以说为主，关注交际。在看图写话之前，充分让学生说，相互启发和补充。要重视培养学生良好的观察能力，启发学生展开想象。还要培养学生良好的构思习惯，“想清楚然后写”，也就是“为什么要写，该怎么写，哪些有必要写，哪些不必写……”）

第七、八单元

教学目标：

初步学会用日记表达自己的感想。

教学策略：

1、教师应明确教学目标，要求学生能够用正确的日记格式书写；能够选择自己当天看到的、听到的、想到的一件事写下来，内容真实，语句通顺、连贯、明白。有话则长，无话则短；能够在日记中用上一两句话简单写出自己的真实的想法。

2、进行日记格式的教学，首先阅读日记例文，明确日记的格式：第一行要写上日期和天气情况，然后换一行写正文。正文的格式和写话一样；再阅读日记例文，感知日记的要求：选择自己当天看到的、听到的、想到的一件事写下来，还可以用上一两句话写出自己的想法，内容要真实，语句要通顺、连贯、明白。

3、学生常会觉得无话可写，所以日记内容的指导和激发兴趣很重要：可让学生每周写一、二篇日记，优等生每天坚持写一篇日记。因为题材的选取会是一个难点，所以写日记的初始阶段，在写前，教师要组织学生集体交流可以作为日记的题材，使他们在交流中，在老师的点拨中，得到启发，开拓思路。只要是真实的、能够反映他们的喜怒哀乐的内容，都要加以肯定。

4、教师应认真批改学生的每一篇日记，初始阶段要组织好每天日记的反馈交流。组织学生欣赏优秀日记。从内容、遣词造句等方面，师生共同评议，在评议中取长补短，培养、提高学生的日记选材、写作水平。通过评议，逐步提高要求，鼓励有能力的同学在叙事中把自己的一些想法写下来。

（说明：教师要以宽容的态度对待学生的每一篇日记，坚持以鼓励为主的原则，要善于发现日记中的优点，及时地圈画好词好句，真诚地写上赞扬的话语。在班级中开辟日记发表园地或编辑《优秀日记选》，给予每个孩子发表的机会，让各个层面的学生都能品尝到成功的滋味，使他们爱写、会写，使日记能够成为他们真正的朋友。）

关于评价：

1.评价标准——重童心

(1)教师不要过高地看重写句内容的思想性。不限制学生的思维发展，对学生闪现出的思维火花给予鼓励，鼓励他们发挥想象力、创造力、善于观察、敢说真话。

(2)教师不要过于看重学生遣词造句等表达形式。因为孩子毕竟刚刚开始起步，别让原汁原味的儿童话语成了常见的成人话语的粗糙的复制品。

2.评价形式——重多元

(1)进行适当的笔试。在书面考查中可出一些诸如：判断句子、把句子写完整、加标点、造句、仿写句子、看图写话等注重语言表达形式的练习。

(2)自评和互评相结合。传统的评价方式是教师一人评价，一次评价，现在，我们可以以学生的自我评价为主，让学生自己给自己评一评，能得几颗星，在学习小组里读一读，大家再来评一评。也可以让家长参与评一评等。

(3)建立写作档案袋。把自己满意的写句作品或说话的录音带、收集的信息资料以及学生、老师、家长对自己的评价珍藏在档案袋中，留下成长的足迹。

3.评价原则——重激励

(1)软化的评语。多采用疑问式、商量式、建议式或比较式，呵护学生的自信心，对学生写作个性和表述特色的形成提供帮助。