任小艾报告：教师素质和班主任工作艺术5

任小艾报告：教师素质和班主任工作艺术

作者：未知    文章来源：未知    点击数： 5741    更新时间：2007-12-29

解孩子心理发生变化了，有人说，人的一生经历两个断乳期：一个就是幼儿期，母乳的断乳，他长大了，他需要五谷杂粮了，母亲的奶汁已经不能满足他的需要了，这是第一次断乳。第二次断乳就是青春期，叫心理上的断乳。这个时候，当他的性一成熟，他马上就愿意摆脱父母，摆脱老师，不要再管我了，我长大了，我自己可以管我自己的事了，于是，凡是教初中的老师，凡是有初中孩子的父母你都会感觉到，孩子到这时候变得难管了，叛逆，而且越不让做什么，越做什么。不希望父母唠唠叨叨，　希望父母管着自己，他们想自己决定事情，但是又决定的很幼稚。就是辨别能力最弱而模仿能力最强的时候。
    我教一届初中学生，教初三，我班一个女孩子写了一篇日记，日记的题目叫初中生三步曲。我给大家念念。
初中一年级：好像一下子长大了许多，对新的学校充满了新鲜的占有欲，再也不怕小学的班主任，甚至于敢趾高气扬地走到他面前像对同辈人一样对他说，怎么样了，近来你好些了吗？课上老实得像只猫，课下什么都忘了，有时爱掉眼泪，说话的声音小得像蚊子，但是对于周围的事却从来没有在乎过。
    初中二年级：才觉得过去的事有些荒唐，偶然间又会否掉一个曾经坚信不移的真理。仿佛才开始凝望世界，呆呆地却觉得比过去懂得多了。
    初中三年级：最讨厌别人对你说，小孩子，你今年十几了，再也不习惯大人摸自己的头却总希望握握别人的手。仿佛仍摆脱不了孩子的模样，于是总琢磨着怎么样使自己看上去更大一些。只要愿意，什么事都做得出来。从来没有过的心理，不愿意承认错误，那怕是认识了这个错误也要装出一副满不在乎的样子，背地里偷偷地去改。？
    这就是青春期的孩子的真实的心声。老师们，我们不了解他你怎么能教育好？你天天和他顶着牛，你还像管孩子一样管他，他不接受你呀。它需要一种尊重，他要和你握手啊。
    我有一个朋友，家里很有钱。他有一次找我，说任老师，你跟我儿子谈谈心去，我这儿子实在是管不了啦。从初一就开始抽上烟啦。越抽越上瘾，这可怎么办。我怎么说都不管用，和我顶着牛，天天就抽，以前是偷我的烟抽，现在我没办法怕他外面偷去，我就给他买烟。我说这也不是办法，所以呀，你帮我解决解决。后来我和他儿子谈，后来他爸爸说，你看，我这儿子，教育这么多年了，管这么多年了，从来不和我说知心话，你和他谈了一个多小时就和你说了这么多的知心话。我说我尊重他，我从不把它看作一个孩子，我把它当成我的朋友，我告诉他，我是来帮他的，所以他和我说真心话。你不是，你始终把它当成孩子，大声呵斥，你总把它当成儿子，长不大的人，所以他不接受你的劝告。我和孩子聊了聊，孩子自己说了，任老师，其实我抽烟一点瘾都没有，我怎么抽的烟，这得怨我爸。
    这孩子就已经出现性成熟了，初中一年级，长得已经很高了。他说，我老照镜子，老想让自己大点，总觉得自己看上去一脸幼稚。有一次我把我爸的西服穿上，看着还不对劲，还不是一个大人样。我突然想起来，我爸第天晚上坐在沙发上，抽着那烟，多有派呀，多有成人味呀。我就乘我爸不在家，我就拿了那根烟，我点着烟之后，我照着镜子，猛然间我在灰色的烟雾中寻找到了成人的感觉。于是我就抽上烟了。很简单。我后来和他爸爸说，你想让你儿子戒烟吗，就一个办法，你先戒烟，你儿子准戒烟。他说其实我抽烟也不上瘾，我说那你就别抽了，尤其是不要在孩子面前抽。当然后来，他也戒烟了他儿子也不抽烟了。
    当然我说的这个事情并不像我刚才说的那么简单，这个过程也有很多复杂的，教育呀，反反复复的。但是我们要知道，今天的孩子，他真的地需要一种尊重。
    我在欧洲，去访问，到瑞士。听一节高中的课。瑞士的高中的学生，特别是女孩子，那可能是欧洲的种，从小就是吃黄油长大的，那个个发育得那个丰满，一看就像个妇女那样。不像我们这高一的小女孩，看着瘪瘪的像小孩子一样。他那高一的女学生一看。我们十几个中国人啊，进一个班听课。要在咱们中国，说一个班进十几个人外国人这堂课该有多么认真严肃。
    我坐最后，两排学生中间坐了1把椅子，在最后。上着上着课，我就看见我右前方的一个女孩，从左兜里拿出一个小镜子，从右兜里拿出一个口红。就当着课堂的面抹了起来，还在那美着那。我寻思，这在我们中国可没这一景。再一看周围同学跟没看见一样，老师也跟没看见一样，特别自然。我特别奇怪。我这儿正奇怪著那，在我左边，一个男孩和一个女儿在那拥抱和接吻。我还挺不好意思，赶紧用手挡着。我心说，我还不好意思呢，人家多自然那。再看那老师看了一眼，也跟没看见一样。
    这个老师是个女老师，讲着讲着课讲来劲了，一屁股坐在讲台上，两条腿还耷拉着，还在那翘着腿。哎哟，我寻思，我们中国老师绝对不可能出现这样的情形。下了课，我就去找这位女老师。是这个班的辅导员。他们没有班主任。全世界只有前苏联和中国有班主任，别的国家没有。这是特殊国情下的班主任。苏联解体了，就乌克兰俄罗斯有班主任，再就是我们中国有班主任。
    我就问这个指导老师，我说你们班有男女同学谈情说爱的吗？我后来才知道我问了一个多么幼稚的问题，这个老师回答完，翻译一翻译，我就目瞪口呆了。我说出来看你们是不是目瞪口呆啊。
    这个外国老师说了一句什么呀？
    “我们班已经没有处女了”。我还问人家有没有谈情说爱的。我当时非常惊讶，她看出来了，赶忙又解释，但是我们班都没有一个堕胎的。她还耸了耸肩。给我的感觉就是，这就是她的成绩。
    后来我才知道，人家欧洲的历史是宗教，很多人都是信宗教的，有信仰的。信仰里就强调不许堕胎，绝对不许堕胎。所以，她就把没有堕胎当作是自己的成功。那我就问，那男女同学谈情说爱你管不管呢？她说，管呀。怎么管呀？她说，很容易呀，我把男同学和女同学分别叫到我的办公室里，我教给他们怎么避孕，并交给他们避孕工具就完了。然后又耸了耸肩。
哎哟，我说这个有意思呀。我在想，如果我们中国有老师看到男女同学谈情说爱，也如法炮制，你看人家的父母不把你打个半死。人家得说你是一个流氓老师。你教给人家怎么避孕？还发给人家避孕工具？那人家还不把你打死。这是不行的，这国情不允许。在人家那地方就是这样。后来我也了解，附近几个国家都是那样。
    后来，我在日本，和几个日本老师也聊起这个问题。因为你当班主任，一个班里出现这个问题，你要和别人进行交流，进行各国的调研，找出适合我们中国的最好的办法。这个日本老师笑眯眯地对我说：“我如果发现一个男同学和女同学谈情说爱，我就把他们分别叫到我的办公室里，我对他们说，你真的喜欢他吗？你真的像娶她吗？你真的想嫁给他吗？那你从现在开始要非常努力地学习，做到班里的No.1，这样她就不会嫁给别人了”。哎哟，我寻思，这个办法我们中国也不行。
    据说现在，有的城市的老师，看到男女同学谈恋爱了，就把他们放在一块，坐在一起，让他们互相学习促进提高，这都不对。教师支持，教师怂恿，都是不良的做法。说，我们把他们捏在一起，这不是好办法；把他们俩分开，也不是好办法；像欧洲那样，教给他们怎么避孕不是好办法；像日本那样，告诉他为了娶她嫁给他而拼命地成为No.1也不是好办法。
    我们中国应该有中国的办法，这个办法就是在尊重理解信任平等的基础上，引导学生。这么引导？我通常采取这个办法：一进入初中，只要班里有一半的学生出现了性特征，我就立刻开始上生理卫生课。这个生理卫生课是一种实用生理卫生课，讲人体解剖。我讲不了人体解剖，我能讲点中医方面的知识，我就让家长帮我找医生去，找西医大夫来，讲人体解剖。
    把人体解剖图挂到墙上，我惊奇地发现，时代不同了，学生真的不一样了。我当年做学生的时候，那时文革时期，七几年上高中的时候。我记得我们生物课，有一章是生理卫生。当时教生理卫生的是个男老师，他讲生理卫生这一课的时候，有一天他上课，他拿出两张图，他往黑板上一挂，男性生理解剖图，女性生理解剖图。刚挂上，全班同学刚看了一眼，就都把脸低下了。没一个人敢抬头的。有的胆大的，看一眼再赶紧低头。这是贼眉鼠眼地看这个图。
    我们那个生理老师就说了，你们把头都抬起来，你们都低着头，我这一课怎么讲嘛。没有人抬头，越说抬头越不抬头。。这节课是老师在台上讲，所有的学生都低着头。下了课，老师说我这图白挂了，你们都低着头，没人看。
    今天，当同样的生理解剖图，男女生理解剖图挂到黑板上之后，我惊奇地发现，所有的学生都昂着头，瞪大了眼睛看。而且还很有兴趣的表情。这就是今天的孩子，我们今天如果再回避这个东西，那真的是重大的失误。下了课，讲清楚了这个事，男女同学在课间居然就有同学问，你来例假了没有？真的这样。而且孩子之间很大方。
    讲完这个，下一步我的讲的就是，黑板上写一句话：人，有别于动物的是能够自我控制。告诉他们，人是高智能的动物，我们要学会控制自己的感情。人的感情是呈递增形式的。由喜欢到喜爱，有喜爱到恋爱，由恋爱到婚姻，到生儿育女。作为中学生，当你的情感出现爱的萌芽的时候，你要选择喜欢的位置而不能超越这个位置。超越这个位置，你要付出昂贵的代价。
    中学生，最大的弱点是做事不考虑后果。教师教育的技巧就在于，为他设想后果。出其不意，为他设想后果。
    有一次，我放学回家骑着自行车。我们班学生有个习惯，都知道我早晨和他们一起锻炼，放学和他们一起回家。有几个孩子放学和我一路，骑车走。那一天，我们班有一个男同学，和我一起回家，该他拐弯儿了，他不拐弯，继续和我一起往前骑。我说，你不回家了今天？他说，不是，任老师，在学校里不好谈，我有个事想和你说说，在心里憋了好几天了。我说咱们骑着车太危险了，咱们把车放到树林里，再到树林里去谈。于是，把车支好。我说，你可以和老师谈了。
    他说，任老师，这些天特别憋得慌，心里特别难受，我就是想和你说说，希望你帮帮我。我说可以，你说吧。他说，在我说这个事情之前，你先得答应我三个条件。现在的孩子，不得了，都是有备而来呀。那像过去，我们都傻呼呼的。当学生的时候，没那么多心眼，现在的孩子有心。你老师没心，说得通俗点，你斗不过他；说得高明一点，你真难驾驭他。
    这孩子说，任老师，第一，我跟你说完这事之后，请你不要改变对我原有的看法。我说，我答应你。第二，请你不要告诉我的父母。第三，请你不要告诉班里的同学。我说可以，这三点我都能做到。他说，光口头答应不算，咱俩还得拉钩。我说拉钩？拉钩就管用了？他说当然，拉钩就是盟誓呀。我象孩子那样和他拉钩，他嘴里还念念有词：拉钩为誓，天知地知，你知我知。
    于是他说了，任老师，我喜欢上咱班一个人。我的脑袋嗡的一下，表情还装得若无其事，心里扑腾腾的直跳。
    这是我们班里的学习委员，学校学生会副主席，是一个非常优秀的考试成绩老是前3名的学生。个子不高，初二，头特大，外号大头。爸爸大学教授，妈妈报社记者。独生子，一手的钢琴，英语呱呱叫，说得特别棒。我总觉得那谈情说爱的都是那学习不好，这么好的孩子也开始喜欢上人了？可是你说的，没这感情不正常了，都正常呀。我在班里做过调查，我说，此时出现性特征的同学请注意，凡是到此时此刻你还没有对于任何一个异性产生好奇敏感愿意接近的请举手。没有一个举手。我说，这说明你们都正常，如果有一个举手的，我带你去看心理医生，你有病。
    我说过这是正常的呀。那你还不能马上说，你怎么喜欢上人啦？这可不行。你可是班干部，在班时你要起表率，这话是无效的，对他是无效的。我装作若无其事的样子，我问他，你为什么今天要来和我说这个？他说，我这些天老在她面前暗示，她都不理睬我，所以我心里特难受，所以我今天先向你打招呼，如果您同意了的话，我明天准备向好正式地挑明关系。我当时觉得今天的谈话非常重要。于是我问他，你喜欢上谁了？他把这个女孩子的名字一说，我们班，长得最漂亮的宣传委员，能歌善舞，然后这孩子问：老师，您觉得这正常吗？
    教育的技巧还在于出其不意。我马上就告诉他，我说老师首先要表扬你，他说阿，你还要表扬我呀？我说：当然了，因为你在选择异性朋友上，不俗，选了一个咱们班出类拔萃的女孩。他立刻拍着胸脯说，老师，我的眼力不错吧。我说，你的眼力真不错。但是，你得告诉我你都喜欢她什么。你把理由说充分了我支持你。他立刻说出这孩子十多条优点，然后问我：老师您觉得这正常吗？我说正常，这些优点我认为都是有的。但是有一条不正常，没说她一条缺点。他说，老师，在我的眼里她完美无缺。我说，那就不对了，金无足赤人无完人。我都能说出她的几条缺点，他说，老师那你和我说说。我说，我跟你说不算，那要你自己看才行。真正的恋人是连缺点都能包容的，说明你现在还没有真正地爱她，你只是一点喜欢而已，他说老师那您看我能不能向她表白。他特别急。
教育的技巧还在于，设想后果。所以我告诉他，我并不急于告诉你答案，我想告诉你什么呢？假如明天你和她表白了，全人类最高境界的表达爱的语言就三个字“我爱你”，再没有比这浪漫的了。你知道会有什么情形出现？有两种情形。一种：对方正好喜欢你，我给你们讲过，男女同学在青春期女孩比男孩早熟两年，人家可能早意识到你的暗示了，故意不理你，故意装作不知道。但是你表白了就不一样了，那窗户纸捅开了，对方就要回答也喜欢你也爱你，你俩该陷入感情的漩涡了。有个著名的作家说了一个名言，世上最消磨人的意志浪费人的时光莫过于堕入情网。从此你们俩就要消磨时光，去谈恋爱了。你初一一入学，在全班面前你宣誓了，宣誓了：我高中毕业要考上清华大学。我说，朋友，初二现在就开始拉着手谈情说爱，将来还想上清华？我说不大可能。但到时候你可能放弃了你的理想，获得了爱情，老师还要祝福你，毕竟你有所得。可是你没到成年，任何一个成年的男子，特别像你这样有志的青年，你会为自己所失去的感到遗憾，得到的也不觉得特别甜蜜。你会觉得，人生，爱情不是唯一的主旋律，你要有许多追求。到那时候，你可能就会为自己感到悲哀。同时你不是女人，世界上任何一个优秀的女人都不可能喜欢一个一无所成的男人。到那时候，人家那么优秀的女孩，看你什么都不是了，人家可能喜欢别人，移情别恋了，结了婚还可能离婚呢，你是竹篮子打水一场空，你觉得值得请你明天就向她表白吧。
    我说这番话的时候，他眼睛直勾勾的盯着远方，然后摇摇头说，老师，至少明天先不能说，我再等等吧。我心里挺踏实的，然后他又说，老师还有一种情况，那是什么情况？第二情况就是对方一点儿感觉都没有，人家每天跟你在一起学习工作很单纯，突然间你冒出一个“我爱你”，作为一个正派的女孩会因此而反感你、躲避你、远离你，你愿意一个你如此钟爱的女孩，因为你的不慎和萌动，造成了对方反感你、躲避你、远离你吗？他说当然不愿意呀，我说，那你自己去决定。你觉得该说就说，由你自己定，他说，老师，今天我得出一个结论，明天先不能说。我说，那好。但是他说，老师，但是有一个问题，我明天不说了，后天不说了，过了3天我的那劲又上来了，我又喜欢上她怎么办呢？您教我怎么控制我的感情呀？这很真实啊，孩子有这种想法特别正常。
    于是，老师们，真爱是能够让人有智慧的。你真正的爱你的孩子，你真正的爱你的学生时，没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的。所以，我灵机一动，告诉他，从明天开始找她的缺点，优点视而不见。什么时候把她的缺点全找齐了，还像现在这样喜欢她，那说明你真爱她，那时你来找我，我告诉你下一步该怎么办。其实我也不知道怎么办。
    我当时想先稳定住他，于是，几个月过去了。这个孩子没来找我，班里也没人知道，这女孩子也不知道有一个男孩子背地里这样兴师动众地观察着她，找着它的优点和缺点。暑假的时候这个男孩子来找我。任老师，我想和你谈谈。我说，为什么过了这么两个多月才来找我？他说，任老师，不瞒你说，我已经找了她20多条缺点了，她有的缺点我都不能容忍，我现在意识到，如果那时我向她表白了，那今天我一定会和她分手，这肯定会造成不好的影响。我说，你成熟了，说明你长大了，但是你太偏激了，人是三分缺点七分优点，你怎么把人家看的是20多条缺点，这可不行，你以后要公正的看她。你俩以后还要上高中一起上大学，一起工作，是你的终究是你的，强求不得。不是你的，再去强求也没有用。
初三毕业前夕，我们班全班都知道他们俩的事儿。不是我说的。中央电视台有一个编剧，他要写一个剧本，于是到我们班里来说是要寻找素材。那么寻找素材怎么找呢？让我找了一些学生，利用星期日坐在办公室里，每人讲一个故事。那天，我就坐在办公桌旁边，听孩子们讲故事。这男孩子就坐在我的旁边，扯我衣服，说，任老师，能不能讲那事？我说那件事儿？就优点和缺点那事。我说，行呀。不过我一看那女孩坐在对面，我说，那你先声明一下别造成误会。他说，您就放心吧。
    现在的孩子真是厉害，了不得。他就是说了。他把这故事一讲，讲之前他先说了一句话，他说，我下面要说的这件事会牵扯到在座的某一位同学，不过，请你原谅，这早已经是过去的事了。他一讲完，那个女孩子。讲的过程中她就低着头，其他同学都在笑，因为优点缺点都知道是说她。刚讲完这个女孩子就举手了，她知道，此时她不表态对她不利。于是，她就表了个态。她说，没想到今天某某同学在这个场合说出你心中的秘密，我听出来这个秘密牵扯到我。我真心地感谢你，说明你真是一个好同学，因为这么长时间你都没来打扰我，让我安心地工作和学习，我相信我和你的关系一定能如你所说的，成为最好的同学和朋友。就这样，大家一鼓掌就过去了。我在班里做了个解释。
上高中的时候，因为我后来教高中，两个孩子一个在文科班，一个在理科班。我后来还搞追踪调查，我问别的同学说，他们俩有没有什么动静？他们说老师你放心，他们俩正常着呢，一点事都没有，处理得非常好。
    高3毕业，男孩子在理科班，拿着录取通知书到我们家去，清华大学建筑系。女孩子在我这班里，我最先接到的录取通知就是北京外国语大学英语系。工作很多年了，前几年的一次聚会中，女孩子把他的如意郎君带去了。她现在是一家外企公司部门的经理。这个男孩子是去年十月一日才结的婚，有点儿晚婚了。现在是一个建筑公司的总承包商的总经理。家大业大，很有成就了。
    所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，No一样可以温柔地去表达，No可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
    二感就是教育的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
    所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。有人说什么是良心呀？良心是上苍赋予我们心灵的一个无形的法律，上苍赋予我们每个人心灵一个无形的法律。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。所以教师的职业真的是一份良心活，是要有责任感的。尤其我们对的是活生生的人。
    你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。是不是以各国，中国融入世界了，在交往过程中成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。
    所以一条教育原则，一则二感的基础上，还有三言。
    三言就是三句话，三句话就是：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，这话听起来很苛刻，好像责任都是老师的，不是这样。就是说，孩子出生以后，没有先天遗传的因素，他的成长完全取决于后天的教育。而我们的老师如果有这样一种理念的话，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这就是一条教育理念，我们有了这种理念的话，我们当班主任的时候就不会出现问题，推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身的改变做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作。
    那么对你的学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。那就是说，教师也要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育。而不是让学生去适合你。
    我们老师经常出现这样的问题，比如说考一次试，这种情形是经常发生的，我给你们描述一个真实的场景，我们有一个老师，他们班数学考试，卷子发下来了，他进了班，表情很严肃：“同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。”这几个同学站起来。他说：“看看，这就是我们班的光荣啊”。这几个孩子，哎哟，扬眉吐气的劲，坐下。“说同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看他们的这幅嘴脸”。老师关上门什么话都敢说，孩子能怎么样呢？于是，当时叫了几个站起来，都低着头。老师就说了，“奇怪了，我该讲得都讲了，我没的说吃偏饭呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？你们为什么不及格？”指着其中的一个孩子说：“说，你为什么不及格？”孩子低着头说：“我笨”。老师说：“你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。”又指着另外一个孩子：“你呀，是猪脑子。不开窍。”老师的话说得别提多难听了。老实的呢，就听之任之了，不老实的就和老师顶着干了。
    老师这番话犯了两个错误。第一个错误，违背了教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你的说法本身就是不承认差异，你要求你讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的，这是第一个错误。第二个错误是推卸责任。噢，我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。
    咱们国家江苏省泰州市有个扬思中学，扬思中学的校长蔡林森，在他们学校的教学楼的楼顶上，挂了一个