在贵阳听过闫学老师的阅读课《彩虹与黑珍珠》——感动！在网上搜听过闫老师的《伯牙绝弦》——震撼，在闫老师身上我“闻”到一种叫着幸福的教育……
闫老师是一个教研工作者，但她一直坚持在深入教育一线进行教育教学研究，做一名播种幸福的教育者。我愿意与闫老师同行……一起品闫老师的教育语录！
从某种意义上说，能够活在这个世上，能够看得懂这奇妙的方块字，能够有闲暇诵读唐诗宋词，这本身就是一种幸福。——闫学
1. 这个世界上依然有许多不幸的孩子。饥饿、疾病、战争使一些孩子没能感受到生命的快乐和美好。但也有另外一些孩子，他们不曾遭受饥饿、疾病、战争的威胁，他们生活富足，除了功课的压力之外，可说是无忧无虑，可他们也一样不幸——在他们的生活中，从来没有领略过童话世界的神奇与美妙，他们的时间和精力早已被功课和各种兴趣班分割了。
2.当孩子感觉到自己被信任、被尊重、被寄予良好的愿望，当孩子感觉到你内心深处的善意，教育就有了成功的前提。而在这个过程中，教师的教学方法是否先进，理念是否超前，都不占据主要的地位。
3.教育不是一蹴而就，因为我们面对的是复杂、鲜活的生命个体，每个个体自有其成长的秘密，他需要我们以加倍的耐心和细心，去等待、尝试、揭示这一个个生命的密码。这是一项非常复杂、折磨人的工作，任何一点粗暴、急躁，任何一丝一毫的冷漠，甚至一个无意的眼神，也许都足以摧毁那一颗颗脆弱、娇嫩的心灵。
4. 每一个孩子在寻求智慧的道路上，不可能步调一致，他们大脑中的某些沉睡的区域还有待于教师去唤醒；分数只不过是孩子精神生活的一个局部，是众多区域中的一个局部，但我们却往往把它当成了全部。
5.作为教师，有一个最朴实、最基本的道理应该清楚：教育，就是要让人走向光明，而不是堕入混沌；教育，就是要让人向上行走，而不是朝下沦陷。
6.当我们在注重了“语文味”的同时，语文课也不能画地为牢。若把很多人为限定的东西强加到教学中，课堂就不可能走向丰富和厚重。
7.语文教材中有不少文学作品，而文学作品特有的“不确定性”和“意义空白”给师生提供了极大的思考与填补的空间。真正优秀的文学作品无不是“留白”的典范。语言文字与直观媒体相比，其优势就在于能够激发学生无限的想象。
8.在文化的语境中教语文，在文化的框架中诠释语文，语文就有了无限的开放性和丰富性。当语文有了文化的滋养与浸润，这样的语文，是大语文，是有着厚实的文化内蕴与积淀的语文，是扎根于文化土壤的具有无限生长的可能性的语文。我们追求的语文之美永远都在前方，在我们不能穷尽的远方，而这正是语文教学最迷人的地方。在这个追求的过程中，无论走到何时何地，我最终都是负了语文。
9.真正的好课应该在行云流水般的谈话中，在师生充分感悟文本内蕴的过程中，在情趣盎然的师生共同参与中，自然地、没有斧凿痕迹、没有贴标签痕迹地体现语文。我一向认为好课是一道芬芳、幽远的茶。
10.写作不是“教”的。除了对生活的观察、感受与积累，对于小学生而言，成功的阅读教学必然会极大地提高作文教学的效率，可以在一定程度上弥补生活体验的不足。
11.美的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，更应是一种解放与激发，是使学生自由地驰骋于思维的无限世界中；课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽建筑，它应是一个没有边界的星球，有着适合种植任何一种植物的土壤，而教师就是一个帮助学生看到自己具备这种潜质的人。
12.包括我自己在内的许多教师的课，尤其是那些普遍受到好评的课，在很多时候都是缘于课前充分而精致的教学预设，使得课堂基本上处在比较“安全”的掌控中，也就是说，没有变化成为这些课堂取得“成功”的主要因素；但恰恰是因为缺少了变化，课堂就缺少了只有真正的挑战才能带来的真正的精彩。
13.真正优秀的课堂教学必须是变化的，有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰，对于正在成长中的教师来说，是一个复杂而漫长的过程，它需要积累，也需要反思；需要提炼，也需要智慧；同时，还需要胆量。一节成功的课，它的诞生只能是在课堂上，在课堂的实施过程之中，在不确定的变化和调整之中。
14.我非常怀疑有些课堂时间利用得十分精确、充分的教师，他的心中会真正装着学生；我也怀疑那些始终快节奏、看似教学效率极高的课堂，学生能够真正从中获得思维能力的发展。
15.课堂教学作为每一个教师生命中的重要组成部分，像血肉一般融合，像呼吸一样自然，那么在这日复一日、年复一年的人生旅程中，选择公开课就是在庸庸如常的某一日经历一次难得的高峰体验，就是在淡泊宁静的心境中投下一枚可爱的石子，这种诱惑无法拒绝，这种波澜充满诗意。因此，我不拒绝公开课。
16. 如果说深湛的专业知识是一个优秀教师必备的底色，那么开阔的视野则是一个优秀教师必需的空间。这其中既有对本门学科的热爱，也有广泛的兴趣支撑，而教师要具备独立研究的能力也必须建立在以上两个条件具备的基础上才成为可能。
17.读一本好书，就是与一个高尚的灵魂相遇。在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的感受，像火一样燃烧，像激流一般飞涌而出。你将不再孤单，有一双眼睛注视着你，有一双温热的手伸向你，你拉着这双手向前走去。
18.有一种书，不一定很厚，但每一句话的背后都蕴藏了无穷的玄妙，仿佛冰山的一角，谦卑地浮在海平面上，让你怀着更为真切的敬畏之心，想象那海面之下的世界。你知道，那是一个没有爆发的世界，但随时会爆发；那是一个静寂的所在，但随时会打破静寂，翻江倒海般地淹没你。
19. 有一种阅读，不一定震撼人心，却让你忍不住凝神静听。你听见那些声音就是自己的声音，你听见那些话好像专门说给你，你听见诗人在唤着你的名字，声音里满是柔情。
20. 读书，有时就是在感受一种人生况味。有的温暖，有的悲凉，有的汪洋恣肆，有的无可言说。而这，正是生命的全部。
21.当我们在读书中经历了几个轮回，与现实中自己的酸甜苦辣相混合之后，留在心底的这万般滋味往往让我们怅然若失，浸满忧伤。而这，正是一种历练，是教养自己的一种方式。
22.广博而有计划的阅读是一种长远的眼光，是建立在普遍联系与宏观综合的视野下的自我锤炼。细究不少优秀教师的成长轨迹，可以得出这样一个结论：是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。
23.有坡度的阅读是一个重要的阅读原则。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性。大体说来，有一定难度，内容或叙述的角度比较新颖，能够引发思考，开阔思路，或者导致困惑的书都值得阅读。
24. 我们走在教育的路上，充满对未来的渴望。但是，“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。”在阅读中思考，在思考中追问，我们将会发现，一切都并非注定。
