书法是中国特有的传统文化,中国书法可谓是中华民族文化之精华,其艺术成就为世人瞩目。中国书法,作为中华民族传统文化的重要遗产,是计算机不可替代的,现在已越来越引起人们的重视。书法是校园文化的一个重要组成部分,它对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用,对于精神文明的建设的积极作用是不可低估的。书法不仅要求正确的书写,更注重书写技巧、章法、意境,是一门独特的艺术。因此,在书法教学中必须注意几种能力的培养。 一、观察能力的培养 二、注意力的培养 三、想象力的培养 四、思辩能力的培养 书法中有哲理。书法中充满辩证法,如运笔上的轻重提按快慢,用磨的浓淡枯润,线条的粗细断连刚柔,结构上的大小攲正,章法的疏密开合向背等,只有妥善地处理好这些矛盾,把矛盾辩证统一在一个点画一个字乃至一幅作品之中,才能给人美的感受。学生学习书法可以培养辩证的思维方法和处理各种矛盾的能力。书法不仅是一门艺术,更是博大精深的文化。著名物理学家,中国科学院院士吴全德教授说:“毛笔书写是三维的,学习书法可以开发少年儿童的智力素质……” 五、创新能力的培养 通过学习书法,有利于发展学生的健康个性,培养他们的创新精神。当前新的教学理念主张尊重学生的独特感受,发展学生的健康个性,培养学生的创新能力。创造力是无形的,必须依靠一个载体进行训练,而书法教学的各种训练正是这样的载体。书法教学中的思维训练贯穿整个学习过程,即人们常说的 “悟性”。创造思维要求学生思维活跃、敢于思考、乐于思考,成为教学中思维训练的主人。 六、审美能力的培养 七、记忆力的培养 书法课学习中记忆的训练很重要,书法记忆它不同于语文,数学中的文学符号的记忆。书法记忆是文字的形态、风格。书法记忆的训练在于读铁、背贴和意贴。在第一阶段读贴中要求学生一读笔画、二读特点。不可急于落笔,逐步提高记忆量。在第二阶段临帖时,通过对具体点画的实临领悟,记住字的外行并注重形象相结合。第三阶段背贴与意贴,不再看贴,用心、脑背临法帖的形态,意临其法帖风格,化贴为“己”。这三个阶段的训练,最终目的是使学生能力综合所临字帖的风格。 八、动手能力的培养 书法教学中动手练习是必不可少得,教师讲的技能,学生书写练习后才能理解,思维训练也在书写训练中完成。而自己动手操作又是学生得弱点。古今中外的发明家无一不是经过成百上千次的失败才获得成功的。所以,在教学中多多鼓励学生,在能较好地临摹古人碑的同时,还要从中吸取精华,有所创新。字型粗重,丰腴的习颜体。字型清瘦可以欧体等。 总之,学习书法并不仅在于实用,更大的意义在于练习书法的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
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