杜郎口中学教学模式是“三三六”自主学习模式，“其中哪一个课型能代表其精髓呢？当然无疑是预习课、展示课、反馈课中的展示课，那么又如何理解展示课呢？ 展示课的特点
〈一〉展示课的拓展性
展示课是在预习的基础上进行的，是预习的延伸和深化，通过展示，目的就是让学生能够前后联系，纵横比较，把一节节文本知识这一子系统归结到其知识网络的大系统之中，使学生既见树木又见森林、还知识的本来面目，使学生对知识有一个全面，系统的了解进而达到掌握。
〈二〉展示课的创造性
展示课上，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞，思维交流，学知识，长智慧，学方法，长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活，联系实际，结合实践，发现问题，提出质疑、运用知识、加以解决，学生的观点、新颖、独到、标新立异、独树一帜。
<三> 展示的价值性
展示 是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而教，教师为展示而导，教师为展示而引，预习是展示的基础和准备，反馈是展示的延伸和补充，展示是三环节之中的核心，不可没有预习，否则展示无从谈起，但更不可没有展示，否则，预习的效果也不可能得到巩固。学生的才艺、学生的个性、学生激情，在展示课中，将会散发出其灿烂的芬芳，，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作……独到的见解、创新的思维、争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞，个性张扬……
展示的课时
展示课可以是一节，也可以两节，若内容较多，需归纳总结的太多，可以多展示几节，具体要视情况而定，要灵活机智，多元化，动态化。
展示课的具体操作
以一节语文课为例，可按以下步骤进行：
1、回顾板演 适时点评
2、文本理解 文本挖掘
3、文本提升 文本创新
4、点面结合，达标测评
要利用6分钟左右的时间，采取点面结合的方式或口头表达，或书面表达的形式进行效果的落实。
展示课的备课
展示课的备课要围绕以上内容进行，要真正体现学生的主体地位，诸如学生预见性困难解决办法，课堂亮点的设计及措施，教学组织形式的多元化等都要围绕展示而设计等等。
总之，展示课是杜郎口中学最能体现学生主体地位的课型，在这里学生主动、自觉、自愿、自主……学生的人性得以彻底解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。
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