“小学生语文素养提高工程”实施方案 一、指导思想： 小学语文课程标准指出：要“全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，最大限度完成语文课程目标。为认真贯彻我区基础教育研究监测中心“小学生语文素养提高工程”的精神，全面提高我校学生的语文素养，我校将以语文能力为核心，努力使学生达到语文知识、语文能力、语言积累、思想道德、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯等的融合。 二、实施目标 全面提高学生语文素养，使学生具有较强的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，促进学生综合素质的提高。同时引导教师正确把握语文课程目标和语文教育的特点，促进语文教学质量的全面提高。 三、实施内容及措施 （一）练好读写基本功，丰富语文底蕴。 1．增加阅读积累，丰富语文储备。 （1）明确规定各年级必读必背经典书目。小学六年级毕业，背诵课外经典篇目不少于《课标》要求。同时，要求学生完成“幸福教育校本教材”《优美诗文诵读》的诵读。 具体安排如下：
（2）加强学校图书室、阅览室的建设和管理。继续购置图书，扩大图书室存书量。图书室管理员徐玉美老师在图书阅览室办公，图书室每天面向全体师生开放。 （3）各班级设立图书角，存放学生个人书籍，实现图书资源共享。确保必读、必备篇目内容的落实。教师通过班会、家长会等形式，动员学生、家长用零花钱、压岁钱购置图书，放在图书角中。每班配备图书管理员，确保图书能及时借阅。 （3）加强阅读指导。利用每周三下午阅读课时间，教师安排课外阅读方法指导课、阅读汇报课、阅读欣赏课、好书推荐课等，并制定具体的阅读计划，做好阅读规划，提高阅读质量。 （4）开展形式多样的读书活动及展示评比活动。 一是学校、班级有计划地开展读书活动。 一年级推荐《安徒生童话》《格林童话》。 二年级推荐《狐狸列娜的故事》《丁丁历险记》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》。 三年级推荐《昆虫记》《窗边的小豆豆》《中国古代神话》《海底两万里》《格列佛游记》《淘气包马小跳》。 四年级推荐《夏洛的网》《叶圣陶童话》《东周列国志故事》《三毛流浪记全集》、沈石溪激情动物档案系列3册（《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》）。 五年级推荐《伊索寓言全集》《水浒传》《上下五千年》《爱的教育》《绿山墙的安妮》《草房子》。 六年级推荐《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《三国演义》《第三军团》《汤姆索亚历险记》。 2、各班按照本班的实际情况举办故事会、诵读会、人物评论会、读书心得交流会等，让学生在活动中感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。 3、学校定期组织相应的活动，以检查、督促各班的读书活动的开展。 具体安排如下： （1）每年的5月、10月为读书月，各班发动学生购置图书，并在教师的指导下进行阅读。在班内人人参加的同时，选出最佳选手参加学校在月末举行的读书演讲比赛、“书香家庭、书香校园”征文比赛，对于获奖的同学，在校会上进行表彰，颁发奖状，以激发学生的读书热情。 （2）举行“背诵擂台赛” ，感受古文化的艺术内涵。 “读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。为使学生腹有诗书，组织学生利用晨读时间背诵古诗词，分年级组每月举行一次“背诵擂台赛”，有意识地帮助学生吸收、积攒古人留下的语言材料。要求学生背诵古诗时，带着表情加上动作，创造性地表现古诗文语言的音韵美、意蕴美，在实践中形成敏锐的语感。活动的开展能激发学生主动意识、进取精神及团队精神，培养学生的自主合作精神。 （3）表演“童话剧”、“故事剧”“课本剧“等，让学生在活动中感受到语言文字带来的乐趣。 每学期定期开展两次“童话剧、故事剧”表演活动。在准备阶段，教师可以让学生利用阅读课、节假日、周末读大量童话，创造性地编出自己的童话。节目编排时，低中年级可以在教师指导下进行，高年级学生可以自编、自导、自演。这样，不仅让学生感到好玩，感到语言文字给自己带来了无穷的乐趣，还能提高学生学习语文的积极性。 （4）自编“习作集” 享受成功的乐趣。 “聚腋成裘，聚沙成塔。”为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，中高年级可在班内倡导学生自编“习作集”。首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。活动中充分发挥了学生的个性和创造性。随后进行习作交流，拓展学生们的视野，提高学生们的自信，让学生享受到了成功的快乐。 二是建立读书评比激励机制，对学生的课外阅读进行评价。班级组织进行“书香少年”、“读书之星”的评选活动，在此基础上，学校“书香班级”等评选活动，激发学生阅读热情。 （5）大力提倡亲子共读。利用家长会建议家长每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，营造家庭读书氛围。学期末全校评选出“书香家庭”，进行表彰，以促进更多的家长能与孩子共读一本书。 2.练好书写基本功。 写字是一项重要的语文基本功。对于提高学生文化素质、培养学生审美能力、增强学生热爱祖国语言文字情感起着重要作用。 （1）重视对学生写字姿势的指导。 随时纠正学生不正确的执笔和坐姿，要求每个学生必须做到“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，手指离笔尖一寸；“八个字”，即：头正、身直、足安、心专。 尤其是一年级教师，在开学初加强学生写字姿势的指导，以确保学生养成良好的习惯 （2）落实识字教学中的写字指导。 语文教师是学生的写字课指导教师，要严格按照《语文课程标准》的要求进行扎实的识字、写字教学。 识字写字教学：语文课堂教学中的识字写字环节，要凭借教材扎实进行。在指导学生识记生字同时，认真落实书写指导。 抓好“四步训练”：第一步，熟识田字格。第二步，牢记字形：教师要引导学生观察汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构特点，教给学生识记字形的方法。随着学生识字能力的增强，逐步引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，牢记字形。第三步，学会观察，确定笔画位置：做到三看,一看偏旁，二看间架结构，三看每个笔画在田字格中的具体位置；第四步，教师示范，学生仿写。识字写字教学，教师要重视范写，一年级尤其重要，随着年级升高，做好重点字的示范和指导，不能平均用力。 （3）上好写字课 每周安排一节写字指导课，钢笔字与毛笔字间周上。学校定期检查，杜绝教师不指导就让学生临帖的现象，加强指导练习。 （4）学校定期检查习字效果。学校每月进行一次钢笔、毛笔书法展评活动，跟班从学生作业中选出优秀作品参加展评活动，对优秀作品给予表彰。 （二）立足课堂，提高效率，培养学生听说读写语文能力。 语文能力是语文素养的核心，也是语文教学最主要任务。语文教学必须着眼于学生听、说、读、写语文能力的培养。教师在课堂教学中要围绕提高学生语文素养的核心，勇于改革实践。 1.关于阅读教学 （1）阅读教学的主要任务：培养学生的阅读兴趣、阅读能力及良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。其中，培养阅读能力是阅读教学的核心，而阅读兴趣和阅读习惯的形成则是培养阅读能力的前提，在教学中不容忽视。在阅读的过程中，潜移默化地受到情感熏陶和思想启迪，也是阅读教学的重要任务之一。 （2）阅读教学改革的基本思路： 对于语文教学中花费时间最多的阅读教学，我们进行课堂改革的基本思想是：语言为本，情感为魂，主动实践，发展能力。 ①阅读教学的首要任务是学习语言——理解、积累、运用语言，培养学生独立阅读的能力（认读能力、理解感悟能力、欣赏能力、积累与运用能力）。阅读教学要凭借语言文字，着重培养学生理解语言的能力，落实从读学写，兼顾有针对性的听说训练。 ②在学习语文的过程中，很自然地受到情感与思想的熏陶。避免那种机械枯燥的语言训练。从而让孩子爱上语文。 ③语文作为一门实践性很强的课程，无论是阅读能力的培养，还是情感态度的熏陶，都应引导学生在自主的语文实践中获得。要引导学生亲历语文实践过程，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解……，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，语文能力切实提高。 所以阅读教学要做好四个结合： 一是语言学习与人文熏陶的结，力求做到语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化；二是阅读与表达的结合——凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进；三是阅读与发展学生思维结合，在想象与体验中发展思维，认识世界；四是阅读与培养学生良好学习习惯结合，让好的方法、习惯伴随终身。最终实现学生语文能力的不断提高。 （3）主要做法： ①一二年级作为语文学习的起步年级，我们按照课标要求，利用现行教材，着重落实低年级阅读教学的三大主要任务：识字写字、朗读课文、学习兴趣和良好学习习惯的培养，为以后的语文学习打好基础。 ②三—六年级，在一二年级学习的基础上，逐步提高课堂效率。从学生的阅读实际出发，将课外阅读纳入课堂，充分利用主题阅读丛书、经典诵读校本教材，使学生的阅读能力和思想认识在大量阅读的实践中得到提高。 ③抓好模式的学习与运用。近几年，我区骨干教师在大量探索实践的基础上，分别总结提炼了不同年段的阅读教学模式（一是“以读为主”的低年级阅读课堂教学模式；二是中高年级自主、对话阅读教学模式；三是一篇带多篇的主题阅读教学模式）；习作教学模式以及口语交际教学模式，为提高课堂教学效率提供了凭借。我校将组织教师进行学习，并倡导教师在自己的教学中勇于改革，积极实验，根据自己的实际情况，灵活运用这些教学模式。 今后，我校继续深化高年级单元整合教学模式。进一步探索读写结合教学策略，为提高课堂教学效率奠定基础。 2．习作能力培养 （1）落实低年级写话练习。 一年级上学期的后一阶段，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。我校一年级即建立写话本，每天坚持练习，从写一句话到写几句话逐步提高。落实课标关于写话要求。 （2）抓好中高年级习作教学，提高习作能力。 习作教学的主要目的是培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯，提高观察、思考、表达、修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。新课程实施后，习作教学的基本思路是：减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。因此，在教学中，我们提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。 3.关于听说能力培养 （1）上好口语交际课。根据课标对不同年级的要求，上好口语交际课。加强口语交际教学，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。 （2）听说能力培养贯穿语文课堂及课外实践活动中，在日常教学中有意识地规范学生语言，培养学生口语交际能力。通过班级故事会、图书推介会、英雄事迹报告会等形式，为学生提供更多的实践机会，进一步提高学生的听说能力。 4.沟通课内外，加强学生课外语文实践 （1）适当增加语文综合性学习。 在提高课堂教学效率的前提下，每学期我校提倡教师与科学、综合实践活动、品德与社会等课的整合，使学生的语文能力，为学生语文综合能力的培养提供广阔的空间。真正使语文综合性学习成为学生学习语文、运用语文、锻炼能力、解决生活实际问题的有效途径。 主题要明确。关于语文综合性学习，《语文课程标准》对不同的学段提出了不同的要求。每位语文教师要根据课标要求，充分利用现实生活中的语文教育资源，科学设置活动主题。 突出自主性和探究性。要引导学生亲身经历探究的过程，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，并在实践中创新。高年级学生要重视学生搜集和处理信息能力的培养。 （2）积极进行其它形式的语文实践活动 拓宽学生学语文、用语文的领域，积极利用各种资源，增加学生语文实践的机会，让学生的语文能力在主动的语文实践中不断提高。 语文素养的提高，是一个语文素养的提高是一个长期的过程，不可能立竿见影，一蹴而就，所以在日常的教学中应该重视启发学生，引导学生，注重学生的语言积累，,帮助学生多方面探索,多途径积累,多渠道运用, ,从而真正提高学生的语文水平和素养。 |
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