让知识与想象共舞
——想象作文《亚马逊河探险记》教学实录
杭州市拱宸桥小学 张祖庆
【教学理念】
作文，为了生命的发展。
【学习目标】
１、 激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
２、 要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。【教学准备】
1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。2、剪辑《冲出亚马逊》电影片段，制作亚马逊河风光片。
【教学过程】
课前预热——谈话切入，确立探险意识
（学生课前背了五六首古诗，其中一首是《题临安邸》，刚巧的是，上节课全国教学比武一等奖获得者王自文老师上了《古诗二首》，其中一首就是《题临安邸》。）
师：同学们，我怀疑你们刚才是不是也在跟王老师上课，怎么那么巧合啊？
生：（摇头）
师：他们刚才学了两首古诗，其中一首就是《题临安邸》，学得非常棒。咱们有没有学过这首诗吗？在课外背的吧？来，我们把感情调动起来，试试看，能不能背得比他们更棒？
生：《题临安邸》，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？……
师：我在想啊，要是你们刚才也在王老师的课堂上，也一起学的话，肯定，背得跟他们一样好，或者说不定比他们背得更好！
（主持人介绍上课老师及相关班级）
师：好，同学们，听到了刚才主持人的这段话吗，知道了我叫什么名字了吧？
生：叫张祖庆（信）
师：庆，大庆的庆，你再叫一遍好吗？
生：叫张祖庆（信）（笑）
师：庆，大庆的庆。觉得我的名字怎么样？
生：我觉得你这个名字很特别。
师：为什么特别？你说说看。
生：听到这个名字，我联想到了祖国庆祝。
师：联想到祖国大庆，名字多么的通俗易懂！是吗？广东的孩子，说话特别甜，我怀疑你是不是早晨吃了甜的早茶了？（笑）
师：同学们，我已经是第三次来广东了，接触过广东的一些孩子，我觉得广东的孩子跟咱们杭州孩子相比，有一个最大的特点是——广东话说得特别好！（笑）但是，我觉得你们和杭州的孩子相比，还有一点，感觉好象不如我们杭州的孩子——不是杭州话说得特别好，而是胆子比杭州孩子小。你相信不相信？
生：不相信。
师：用你的行动来表示，站起来，大声地说。
生：不相信！
师：我举个例子听了也许你会相信。有一回，我在杭州另外一个学校上课，也跟大家聊天，我介绍了自己姓张后，问孩子们姓张的历史上有哪些名人？有个孩子说张学良，我问张学良谁知道呢？有一个女孩子也大概和你差不多个儿，把手举得最高。我让她站起来回答，她大声地说：“老师，我知道，张学良有个弟弟，叫张学友（哄堂大笑）。”笑了是吧？我表扬了这个孩子，我夸她有五大优点。第一听得认真，要不认真说不定回答是刘德华呢！（笑）；第二，声音响亮，让每一个老师和同学都听到了！第三注意力集中，第四尊重每一个人；第五，更为难得的是自信，敢于表现自己！同学们，这就是杭州的孩子，胆子大！知道的敢举手，不知道的也敢举手。
师：好，你们敢不敢挑战杭州的孩子？（敢）好，我开始提问题了！提几个难一点的问题。
师：第一个问题是——你们是哪个学校哪个班级的孩子？
生：（没有举手，直接回答）
师：举手啊！把你的勇气表现出来！
生：我们是永康小学六（3）班尖子班的学生（由于广东孩子普通话不准确，“尖子”听起来像“天子”。）
师：什么？天子班？哪个天子（笑），长大了当皇帝的班级？（笑）
生：是尖子！六三班尖子班！
师：哦！尖子班，尖端的尖，子弟的子。哈哈，我从你的身材上就看出你就是尖子！（大笑）（该学生比较瘦！）
师：这一回，我要问一个和这节课学习有关的一个问题。在古今中外的探险家当中，你最佩服的是谁？举手！
生：我最佩服的是鲁宾逊，他是一个探险家。
师：为什么佩服他？
生：因为他在一个荒岛“下流”了二十八年（师插：是漂流，不是下流——笑），在一个荒岛上漂流了28年……（师接然后活着回来了，你特别佩服，是吗？）你看这位同学，越说越自信，握一下手——为自信握手。还有谁说？请五个同学。
生：我最敬佩的是德.立昂这位探险家，因为他为了寻找传说中的不老泉，虽然他没有找到不老泉，他找到了一个神秘的小岛（师：叫做？）叫佛罗里奇！
师：是佛罗里达，不叫佛罗里奇，你给他改了个名字。这个小岛叫阳光国度。我觉得你的回答也非常的阳光——尽管错了一个字。 最后还有三位同学，机会留给勇敢自信的孩子。
生：我最敬佩的探险家是叫露丝的一位探险家，因为她遇到困难的时候勇敢地面对。我记得他是和一个（学生想不起名字——师提示：你忘记名字的人，是吗？），当他面对困难的时侯，虽然有火蛇突然救他，但他还是坚持地活下去。（师：希望你待会儿在探险过程中向她学习。）师：还有一位，还是两位？两位，好！
生：我最佩服的人是麦哲伦。因为他绕地球航行。
师：最后一位孩子，把手举得最高。我要找一个眼睛里写满了自信的孩子。
生：我最敬佩的探险家是何露娜(音)！
师：你敬佩的是探险小说中的一个人物，是吗？虽然是个虚构人物，但是你认为他就是你心目中的英雄。好！
师：孩子们——你们的表现，一下子让我改变了对广州孩子的看法——比杭州孩子只差了一点点，但我相信你们一定能超过杭州孩子。就让我们带着这份自信走进课堂。
（师生问侯！）
第一板块——创设情景，诱发探险欲望师：同学们，刚才我们聊了探险家的故事，看得出，同学们对探险家都很佩服。其实，我们每个人内心深处，一直藏着一个梦——那就是探险的梦。今天这堂课，老师就和大家一起去圆这个梦——进行假想探险。到什么地方去呢？知道吗？大声说？对，亚马逊河。（板书）师：同学们，探险可不是无计划的冒险，我们首先对要去的地方有个比较清楚的了解。课前老师布置大家收集的关于亚马逊河的资料。那么亚马逊河原始森林给你留下什么样的影响？用一句话或两句话来说。
生：亚马逊河是一个非常神秘非常美丽的地方。（师：神秘而美丽）
生：我认为亚马逊河是一个药材的大宝库，因为药材有99，9%，（师：这句话好象没有表达清楚，想想能否表达清楚一点，再说一遍，好吗？——学生第二次还是没表达清楚。）
师：还是没表达清楚，你的意思就是：世上百分之九十九的药材出自亚马逊河，是吗？这是医生最喜欢去的地方。
生：我觉得亚马逊河是个非常危险的地方。师：为什么呢？生：因为那儿的许多动物和昆虫都会对人类造成一定的伤害。师：会给我们人类生命造成危胁。
生：我认为亚马逊是一个有很多猛兽的地方，但是又是一个非常葱绿的森林。师：葱绿，这个词语用得真好啊！）
生：我认为亚马逊河是一个巨大的宝库，因为它有世界上最丰富的物种。
师：是的，那里的物种很丰富。看来大家对亚马逊河了解得可真是不少，相信，接下来看了老师为你们制作的这个片子，大家对亚马逊河了解得一定会更加真切。（课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。教师结合课件画面叙述）：
这，是风光旖旎的亚马逊河。
这，是资源丰富的亚马逊河。
这，是神秘莫测的亚马逊河。
这，是危机四伏的亚马逊河。
师：呵呵，有些同学看得连大气都不敢出。我要考验考验同学们，现在谁还敢去亚马逊河的请举手。（举手的只有三五个——台下老师笑了）是不敢去了吧？（笑）我再问一遍：敢去亚马逊河的请一齐用声音来告诉我，敢不敢？（大部分学生很犹豫地说“敢”，还有个别说不敢——台下又一阵笑声）。好象被老师逼的！再问一遍，敢挑战自己，敢去探险的，响亮地说，敢不敢？（有几个学生大声地说敢，但是底气还是不足——老师又一阵笑声）。有几个孩子确实不敢，（来到第一排第一座，问一个男孩子）你不敢是吧？（生：是不敢）为什么不敢？
生：因为猛兽太多了。（笑）
师：你怕一不小心，回不来了，是吗？（笑）是的，人不管做什么事，应该考虑自己的生命安全。但是很多同学想去，你，我建议你，等会儿他们在探险的时候，你留在大本营，好不好？生：（犹豫地）不好！师：不好，是不是？那好，一起去。“不经历风雨，怎么能见彩虹呢”？为他这份马上转变的态度鼓掌。（凑近这个孩子关切地）待会儿老师会保护你的。（笑）
师：大家对亚马逊河有了一个了解，咱们在精神上已有了一定的准备，现在该做物质上的准备，咱们能不能空手而去？生：不能！师：那应该带一些什么工具呢？老师为大家提供一个工具超市。咱们到里面去看看。出示屏幕：在下列物品中选择三件，你认为最重要的三件作为探险工具。大家要选确实最重要的三件工具。前后四个同学很自然地组成一个探险小队。你们首要任务就是：选定最重要的三件工具，同学之间商量一下，想想为什么这三件工具是非带不可的？
生：（在探险小队里讨论带些什么工具，气氛热烈）生：我们小组认为带消毒垫子，手电筒，麻醉枪。师：说说带的理由。生：消毒垫子的作用是对友要是被咬伤，可以马上消毒，不让毒性扩散全身；带手电筒是因为亚马逊河那边是非常黑的（师插：森林里遮天蔽日）；带麻醉枪，用麻醉枪射猛兽。
师：打断一下，你为什么不带攻击力更强的冲锋枪呢？
生：因为我觉得他们是有生命的，所以我们不能伤害他们。
师：多么善良的孩子！这个小组的孩子都很有爱心。带枪的目的不是伤害动物而是为了保护自己。
师：你们小组带什么？
生：我们小组决定带指南针、小篷帐（师插：小帐篷，而不是小膨胀，帐篷膨胀起来可不好——笑）、麻醉枪。指南针可以帮助我们在迷路失散的时候，找到出口；帐篷可以让我们在露营时预防那些蚊子、吸血蝙蝠。麻醉枪（停，刚才讲过了，不讲了，讲一件和别人不一样的。）
接上文:
生：我们带的是消毒垫子、瑞士军刀……师：消毒垫子说过了，说说瑞士军刀（因为树林里有许多食人花和荆棘，我们可以用军刀砍树，开道。）
第二板块——借助音效，想象探险经历
师：好，孩子们，工具准备好了！咱们知识上和精神上都已经准备好了，物质上也已准备好了，那么还犹豫什么呢！现在请你们闭上眼睛，我们开始出发。
（煞有介事地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河假想探险活动今天开始了，我们先从广州白云国际机场出发。请大家背上行李，系好安全带，飞机起飞了（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机降落声）。好，智利机场到了，请大家背上行李，准备出发……
（继续富有启发性地叙述）：
哦，终于，见到了，魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）；让我们进入这密密层层的原始森林吧，你都看到了些什么呢？……
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走……（音乐节奏明显加快）更危险的，也许是在深林的深深处……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）让我们踏上回大本营的路。（“……”均表示恰当的停顿）
师：请大家睁开眼睛。（来到刚才说不敢去的孩子身边）这位孩子我刚才看见你脸色铁青了（笑）。在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？请大家先在探险小队内交流一下。生：我仿佛看见了一些猛兽盯着我们看，他们一步一步地贴近我们，我们向别的方向跑去。
生：我仿佛还看到了我被一群吸血蝙蝠（追逐），他们一直跟着我，我用麻醉枪跟他们一直在挣扎。师：他们不是在挣扎，而是你在挣扎（笑）
生：我仿佛看到了鳄鱼，我们在水里和鳄鱼搏斗。
师：你够勇敢的，自己下水去干什么啊？（笑）你在游泳的时候遇到他们，而不是主动跟他们斗对不对？（笑）
生：我仿佛看见了一些凶恶的动物向我们攻击过来。
师：你们怎么总看到一些不好的一面（笑）！那些优美的风景，那些奇花异草，你们都没有看到？专门找有毒的东西？（笑）当然，你脑子里出现什么就讲什么。有没有发现其他一些让你们惊喜的东西？
生：我看到一些鱼，张开嘴巴，很多小鱼小虾都游到它们嘴里去了。师：哈哈，这些鱼虾还有主动献身精神哪！生：不是，水是流向下游的，所以水和鱼都向鳄鱼嘴里游去。师：那些鹗鱼真聪明啊！（笑）第三板块——动笔记录，描述探险之旅师：孩子们，你们的想象是丰富的，是独一无二的。你们的经历是虚拟的，但也是独一无二的。再过若干年后，当我们回顾这段经历，你会觉得特别有意思。拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
2、提示写作方法：大屏幕出示：记录探险片段 留驻难忘时光 ——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……友情提醒：A、你的经历能给人身临其境的感觉吗？B、探险队员们相互合作齐心协力了吗？C、你所带的探险工具都派上用场了吗？学生动笔写片段。（要求10分钟完成；学生开始动笔时，教师快速来到其中一个探险小队，问清每个队员的姓名后，然后回到讲台前用另一台电脑现场写作。）第四板块、交流赏评，重温探险时刻师：好，各位探险队员，请停下你手中的笔。我看有些同学长吁了一口气，可能是终于脱离了险境；也有的同学脸上放着欣喜的光，也许是有什么新的发现。记得英国著名作家萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，还是一个苹过；你有一种思想，我有一种思想，当我们把两种思想相互交流的时候，我们就拥有两种思想。来吧，让我们一起分享探险的快乐吧！师：愿意与大家分享探险快乐的请举手。好！这个小队都举手了！掌声欢迎！（教师请其中一个一小队四个的同学全部到讲台前——这个小队其实就是教师和学生共同参与的小队）。哪一个是队长？你来确定谁先来读。请其他队员注意：她在读自己的探险片段的过程中，你一边听一边留意老师给你们的友情提醒。她的经历能不能给人以身临其境的感觉？队员们相互合作了吗？所带的探险工具派上了用场了吗？你最欣赏他文章中的哪一点？
生：穿过灌木丛，我们来到了一条小溪流边，把双腿伸进清爽冰凉的水里，就在这时，一条目露凶光的食人鱼朝我们游过来，我们不知危机悄悄降临到师插：停，你不知危机悄悄降临，怎么知道他目露凶光？（笑）怎么改，想一想，虽然是想象的但要符合实际情况，要真实。生：（根据老师的提示修改）一条目露凶光的食人鱼正悄悄地朝我们游过来。其他队员则全然不知危机已悄悄降临我们的头上。师：这样就符合真实情况了。生（继续）“啊！”我大叫一声“食人鱼啊”，其他队员都吓住了，但又很快醒过来。当时食人鱼那闪着逼人寒光的尖锐的牙齿（停，再读一遍这一句）当食人鱼……（闪着寒光就可以了）闪着寒光尖锐的牙齿向我的腿当食人鱼逼人寒光的尖锐的牙齿向我的腿冲过来的那一瞬间。“砰”地一声，食人鱼不动了！原来，队友李永珍早已取出麻醉枪，向食人鱼发射了！趁这大好时机，我马上回过神来，和队友离开了这里。
（括号里均表示学生在读文章时老师的现场即兴点评）师：掌声啊！你们说她这个探险片断最让你欣赏的是哪一点？
生：我最欣赏是他们的团队精神，因为他们有一位队员遇到危险的时候，一名队员就帮忙。
师：其他队员呢？你们最欣赏他的片断的哪一个地方？
生：她把食人鱼描写得很凶恶。（特别印象最深的是哪一句？）她写牙齿的那一句，（师插：把牙齿写得非常毛骨悚然，就给人一种身临其境的感觉，是吗？听得非常仔细。）
（队长让何嘉读）
生：天气十分炎热，我和其他探险队员正在河里游泳。突然一条巨大的鳄鱼朝我们游过来，我们连忙朝岸上游去。可鳄鱼游得太快，一口咬住了我的衣角，我朝队员们（你看，她多好啊！咬住了衣角，而不是大腿——笑——接着）我朝队员们呼救（停，怎么呼救？）“救命啊！鳄鱼咬住了我！”（停，怎样叫让人感觉鳄鱼真正咬住了你）救命啊，一条鳄鱼咬住了我！（一条小鳄鱼——大笑）救命啊，一条小鳄鱼咬住了我！（可以，大概鳄鱼牙齿没长全，所以轻描淡写的）队员们见了，立刻拿出了几枝麻醉枪，朝鳄鱼射去。我和鳄鱼暂时地搏斗。鳄鱼张开它那脸盆似的大嘴，想拿我作为午餐，还好队员都悉数把鳄鱼麻醉了，沉下了河底，我才离开了那是非之地——笑（是非之地，呵，确实是是非之地）得到了安全的保护。
师：好的！来，其他队员说说印象最深的！
生：我印象最深的一点是她被鳄鱼咬住的那一刻。因为她虽然被鳄鱼咬住了，但她没有让鳄鱼慢慢把它吃掉，她还是在河里挣扎。
师：换成你，也会这样的，小伙子！（大笑）好！你说（下一个）
生：我最欣赏的就是她被解救的那一刻，因为在千钧一发的那一刻，她的伙伴救了她。
师：伙伴就是她的救星，“千钧一发”，这个词用得多么贴切啊！
师：好，接着往下！
队员3：我们来到河边……
师：好！停，先问一下，内容是不是也是和她们一样的，也是鳄鱼的？我想问一下，你是愿意放弃读还是继续读（学生表示要读），你觉得你写得可能和她们的不同，对不对？可能你的鹗鱼比她的大？（笑）好！你往下读！
生：我们来到了河边，看见了河水，河水真清澈啊！大家都不约而同地蹲下，伸出双手放进河中洗起手来。我就站立一边，不幸的事来了！三条鳄鱼好象闻到腥味似的飞速地朝我们游过来。我愣住了，就在那一瞬间，我脑内不断地浮现出各位探险家被猛兽袭击的片断，我害怕极了，马上叫我的队友们。第一个发现我的是杨惠长。那时侯，我已经跟鳄鱼正在搏斗了！它呲牙咧嘴地好象真想把我吃掉了！后来李咏、何嘉看到了，她们马上拿出了麻醉枪（都是用麻醉枪，一人一把——笑）准备射鳄鱼的舌头，杨惠巧阻止了，她生怕会射中我。我灵机一闪，用脚踢开了鳄鱼（笑），（师插：哈哈，她练过飞毛腿——大笑）她们马上用枪射它，它麻醉了，倒在水上。我终于得救了。
师：她写鳄鱼搏斗和前一位同学写鳄鱼搏斗有什么不一样？听出来了吗？
生：她是用自己的体力来避开危险，然后让队员用麻醉枪射猎物（不是猎物——笑，是危险物）射危险物。
师：很有策略。懂得先把危险的东西弄开，不然用麻醉枪麻醉了自己，反而给颚鱼提供了机会！好，最后一位同学！
队员4：我们来到了目的地。（先问一下，你是不是也是写鳄鱼和他们一样吗？不一样，好！）我们到了目的地，把小帐篷搭了一起便可以休息了。大家都疲倦了，很快就进入了梦乡，睡着睡着（师：睡着，睡着这两词去掉）忽然，何佳把我们叫醒了，她害怕地说，“我，我听到了一些奇怪极了的声音‘吱吱吱’的！我好怕！”大家听后都害怕起来了。我走出了小帐篷，觉得没什么声音（师：她的耳朵比不上何佳——笑）便往篷帐里面（啊？帐篷）回去。但正要往回走的时候，突然听到背后一声惨叫。随后，好象有什么液体泼到了我的背上。猛地一看，是鲜血，我回到帐篷里，对她们说：“快走，情况不妙了！”大家背上了背包，刚走出大门，便看见一条大蛇正张着血盘大口。大家惊惶失措地跑了起来，胆小的何佳不小心摔倒了，我正要往回扶她一把，蛇已经向我们爬过来了。“不要！”我闭上眼睛大喊一声。突然，“扑嗵”一声，我睁开眼睛，蛇倒下来了，杨惠巧正把军刀插在蛇的七寸上。（师插：哪个杨惠巧，捉蛇本领特别高——笑）好！掌声，谢谢她们的精彩！
师：同学们，张老师说过我也会参予到你们当中来，刚才我就是和他们这组一起写的，想不想听听我是怎么写的？给点掌声啊？！
师：（将刚才在另一台电脑中敲出的文字，用优盘储存后插到连接屏幕的这台电脑上，大屏幕切换后，朗读自己写的探险片段）： 当何佳恢复神态，开始寻找同伴时，食人花动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。何佳还来不及为看到的一切惊讶，已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那悉悉嗦嗦的声音。一株株食人花正怒放着巨大的血红色的花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”何佳尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。（笑）“大家小心，快想办法，我大喊起来……”
听到喊声，冷静的钟泳红连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝何佳走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……
杨惠巧和李永珍连忙小心地来到何佳身边，为他疗起伤来……
看着队员们忙碌的身影，我欣慰地笑了。
师：听了之后，有什么想说的？有没有想说的？(学生还是犹豫着没有举手)没有想说的，这是我最大的痛苦.（笑）
生：我想说的是：他们团结协作得非常好！当他们遇到食人花的时候，没有独自走开，都是帮助同伴脱离险境，不为自己的利益而逃跑。
师：这是你对我的第一个夸奖，是吗？相信你还有第二个夸奖，是吗？
生：你把那个食人花写得非常恐怖。
师：写得恐怖就有身临其境的感觉，是吗？是的，同学们，就象刚才几个同学一样，把有些地方写得特别的具体，就让人感觉身临其境。把这细节写好了，文章就生动了！还有什么想说的吗？（板书：细节）
师：还有什么想说的吗？哪一位是何佳？你站起来！对不起哦，你一定在想：为什么受伤的总是我？（笑）请坐！
师：孩子们，接下来我们看看时间，哦，时间不早了，本来老师是要大家看看自己的片断，你觉得哪一个细节写得不是很好，把它修改一下，然后使你的文章——探险片段让人感觉更加的身临其境。最后我们来听一位同学的片断，我看到了这个孩子，她写的内容跟所有的孩子不一样。她是写怎么样绝处逢生的，我们最后请出她，来！掌声有请！
生：啊！糟糕，刚才我们和猛兽搏斗的时候，把火柴给弄湿了！那我们怎样生活煮食呢？我的另一个同伴想出了一个好办法，我们不是带了一个放大镜吗？趁着现在太阳明媚，用放大镜一头对着太阳，一头对着草根不就行了吗？一说完，全场响起了一阵欢呼声。但是一个尖锐的声音带着恐惧大声地喊“我们遇到了食人族了”，（还是有这些可怕的东西——笑）我们听到后手忙脚乱地赶着逃跑，还是我们的队长冷静，他镇静地说：“不用怕，大家先收拾好工具，然后一起去救我们遇难的同伴。”听完队长的话，我们不慌不忙，井井有条地收拾行李。然后跟着老汇报消息的同伴进行了拯救之旅。“看，我们有六个人被捉了！”我紧张地说，这时我正躲在一个草堆里。我们带了冲锋枪，麻醉枪，听着队长的口号，我们冲了出去。为了要救回同伴们，我们奋不顾身地作战。与食人族进行了激烈地战斗。
师：你的片断使我想起了黄继光（笑）。写得真是精彩。时间不够充分，我想同学们在写的探险过程中，肯定会有一些重大的发现。这些交流就留待课外去完成。
第五板块——课外延伸，激励探险志向 师：同学们，老师忽然产生了这样一个想法，如果把你们一个一个的片断合起来，咱们就做了一件很了不起的事，一起合作写了一本书，书的名字就叫《亚马逊河探险记》（完善板书），愿意做这件更加了不起的事吗？（愿意）那老师再给你们一个建议：课余可以一起去看看有关探险的书。（屏幕展示）
经典推荐[法]凡尔纳 《气球上的五星期》、《神秘岛》 《大木筏》、《两年假期》[英]史蒂文森 《宝岛》、 《金银岛》[英]詹姆斯?希尔顿 《消失的地平线》[英]卡尔?麦 《 荒原追踪》、 《 印第安酋长》 《 恐怖的大漠》、 《 沙漠秘井》
师：如果大家的书编成了，我将为你们写下这样的话作为序言：（屏幕上陆续出现以下字幕）在今后的岁月里也许我们不能亲历惊险的故事也许我们不能成为传奇作家但是乘着想象的翅膀飞翔带着探险的精神前行我们的生命更加精彩
