“以人为本”的学校管理理念就是把“人”的管理作为学校管理工作的核心,学校管理者运用科学的管理方略,通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,引领师生员工,充分利用校内外的教育资源,以育人为目的,有效地实现学校的工作目标。
在构成学校管理过程的诸要素中,人是起决定作用的要素。在管理过程中,人员的搭配组合状况不同,形成的机构的性质也不同。就是说,由于人员结构组合得当就会产生积极效应,造成一加一大于二的增值力量。反之,由于人员结构组合不当,就会产生消极效应,造成一加一小于二的内耗。一所学校管理的好坏,领导者的素质是关键。
一、 校长要用好权
校长要端正权力。校长的权力是用来为党和人民的教育事业服务,为决策、用人、协调、控制等工作实施服务。权力意味着责任,权力与责任是紧密相连的,权力越大责任也越大,要加强自警拒腐防变意识,自觉过好权力关,不以权压人,不以权谋私。
校长在决策的过程中要掌握好决策艺术,注意把教职工的情绪和呼声作为决策的第一信号,优化决策方案,创造最佳民主氛围,选择最佳决策时机。校长还要掌握好用人艺术,首先要知其所长,善于从教职工的个性、绩效中发现所长,用其所长,搭造人才所长与岗位所需的最好舞台。实行优者上、平者让、庸者下的管理策略,以确保教职工的最佳活力。
校长要想使决策顺利实施,就要掌握好协调艺术。对上级要做到思想上尊重,感情上沟通,行动上一致,组织上服从,使自己的工作能得到上级的支持。对下级要做到大事讲原则,小事讲风格,相互尊重,彼此信任,平等协商,营造一个和谐、宽松、舒畅的人际和工作环境。比如,在学校里,资历老的教师, 一些威信高、能力强的教学业务骨干,先进模范人物,他们有丰富的教育教学经验,在一些主要工作、重要问题上的态度如何,往往具有举足轻重的作用。校长要因人而异,采取促膝交谈、召开小型座谈会等形式多吸收他们的经验和智慧。
二、 校长要发挥学校领导班子的效能
1. 校长要作表率,才能统一认识
校长要起表率作用,要对党的教育事业有科学的认识,要有工作的热情、才智和广博的知识,将其他领导成员紧紧吸引在自己的周围,使之认识一致, 步调一致,形成巨大的内聚力。在实际工作中,由于班子成员之间的性格、气质、学识、处事待人都各不相同,因此校长要带头舍“个性”存“共性”,严以律己, 宽以待人,自己有了成绩不沾沾自喜,不自吹自擂,有了错误就要勇于承担责任并及时改正,对他人要多称赞少指责,自然可以协调好关系,提高整个班子的凝聚力。
管理的大敌就是内耗。校长应把班子的每一个成员紧紧地团结在一起,尽力帮助他们在事业上获得成功,生活上多一些感情投入,多关心他们的甘苦。只有这样,才能发挥领导班子每位成员的优势,最大限度地提高领导集体的整体功能。
2. 校长要建立学校领导班子的威信
学校领导班子成员来自于教师,但又有别于教师。因此,校长要定期组织班子成员学习教育法律法规、方针政策、教育教学管理知识。领导班子的每位成员不仅要熟悉管理业务,还要精通一门学科,做教育的行家。这样,指导教师教育教学才能抓住关键,有效地进行教育教学管理,更好地为学校的中心工作服务。作为校长还要带领班子成员公正廉明,率先垂范,做到是非分明,办事公正,作风民主。
对一些重大工作决策,原则上应是班子成员共同商量,校长在其中承担起领导责任,做好重大工作的最后决策。对于一些具体执行工作,要根据工作需要,做到明权责授,一旦明确,校长就不再插手具体工作,并通过制度向全体教职工公开,请大家监督执行,以便下属都能在其职,行其权,尽其责,有其效。学校领导班子在管理工作中做到分工不分家,才能树立学校班子成员的威信。
三、 校长要健全学校民主制度
现代管理理论指出,学校管理应注意激发人的积极性。行为学派梅约等人在霍桑实验中发现,生产效率在很大程度上决定于人的工作情绪,这种情绪与个人的家庭、社会生活和企业中人与人的关系密切相关。霍桑实验注意到非正式组织的存在,在学校管理中,各项工作只有得到教师的理解和支持,才能顺利进行, 这就需要健全学校的民主制度,畅通民主渠道。校长要通过健全教代会制度,民主审议学校大事,畅通参政渠道;健全党政工团联席会议制度,民主商议学校大事, 畅通议政渠道。每学期末可让教师评议学校领导和学校工作的得失,还可以校长信箱、工会主席接待日、填写师德调查表等形式,收集反馈各方面的意见,及时纠正学校管理中的不足,使各项工作沿着正确的轨道前进。
科学的人本管理,可以全面提高领导班子的战斗力和教师的整体素质,提高教育教学质量,打造闪光教育品牌,让学校的每一份子找到自己的位置,施展才华,为学校的发展无怨无悔地作贡献。
