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教师的素质及专业发展（学习之用）(2011-08-05 19:56:20)
“我们有着同一种职业，她叫教师；我们做着同一种事业，她叫教育。我们做教师要理解学生，我的老师林崇德老先生说过‘学生是指学生活的知识，学生存的本领，学生命的意义。’”胡教授的开场亲切而又意味深长。随后他从宏观视角，讲述了教师的专业素质及其发展的诸多新观点。他从教师的职业理想、教师的教育观念、教师的知识结构、教师的专业能力和教师的教学行为五个方面阐述了教师专业素质的构成，职业理想是前提条件，教育观念是纲领，知识结构是一切生发的土壤、专业能力和教学行为是输出知识和观念的外化。详实的数据、生动的讲解换来了听众的会心微笑。 胡教授指出欲为人师，先学做人。作为一个合格的教师必须具有健康积极的人格和道德品质，必须做到热爱学生，尊重学生。随便的断定一个孩子的前程，是对孩子的不负责任，更是辜负了家长的无比信任。学习成绩已经不是衡量一个人成功与否的标准。到此时胡教授声音有些许激动，面色也变得严肃，能够觉察他是在用心去理解教育，理解学生，这份事业在他心底是多么神圣！撇开那些外在令人眩目的诸多光环，胡教授本身就是一部传奇，大学本科学习物理，到硕士学习教育学，博士专攻心理学，师从令人敬仰的田世昆教授和林崇德教授。在教育一线担任了近十年的物理老师，做过五年的教学管理，每年到中小学一线指导教育教学两个月，坚持了十五年之久，期间不断到国外学习、交流和访问。正是这种与众不同的经历，使得胡教授有着宏观视野和独特的思维方式，能将其先进的理论知识付诸于实践，解决现实中的存在的问题。他的报告指出通过对33个县的教师专业素质的调研，发现，在教育学心理学理论知识方面男教师不如女教师；在学历方面本科生的教学能力最差；随着年龄的增长，教师的专业素质呈下降趋势；教龄在5~10年时教学素质达到高峰，所以在教师展业发展的培训中必须对症下药，有目的，有计划。 随后胡教授清醒的指出，在各种教师培训中，国培计划花费最多而效果最差，理论和实践严重脱离。面对现状，胡教授提到了国家教师教育创新平台的建设。他说，他的队伍正努力构建教师专业能力发展中心，自动化、专业化、系统化。前期工程已完成，包括一整套专业的教师培训方案，专业的培训人员、专业的实验室、培训书系等等，经过实践的检验，取得了非常好的效果。胡教授骄傲的说，要把陕西师范大学教师专业能力发展中心打造成我国在教师培训领域的“哈佛商学院”。此时胡教授喜悦之情溢于言表，我想是对教师教育专业发展未来的一种美好展望吧。 “学生的发展关键在于教师，基础教育发展的关键在于教师，你觉得自己能成为一个好教师吗？”胡老师抛出的问题让在场的每一位都陷入沉思。他说他永远感激曾给予他帮助的老师们，特别是林崇德老先生，那是他心中不竭的精神源泉。如果说现在自己已成为了一名优秀的教师，那也只是因为传承了老师们的精神，收获了意外的果实。现在他对自己的学生也一样，给他们创造机会，但严格要求，从不懈怠。从这些朴实的话语中，我们看到胡教授博大的精神追求和崇高境界，这也正好回答了我们这些准教师“怎样去做一个好老师”的问题。
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来自： 廖shengquan > 《杂》
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