随着新课程改革的实施 ，以及英语新教材的普及和推广，英语课文在高中英语教学中随着年级的递升，比重日益加大，篇幅日益拓长。如果仍然按照传统的教学方法，逐词逐句进行讲解与传授，教师一讲到底，单调乏味，学生听得昏昏欲睡，不仅费时费力，还会严重扼杀学生学习英语的主动性和积极性，制约学生综合运用英语的水平。而英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
因此，在新课改实施过程中，笔者在英语课文教学方面，做了一些大胆的尝试。具体做法如下：
一、指导学生预习
预习是课文教学的一个重要环节，它不仅可以充分体现学生的学习主体性原则，调动学生主动学习的积极性，而且可以培养学生的自学能力与合作学习能力。前提是教师要对学生做好预习指导工作，设计预习提纲，布置预习作业。
预习提纲一般包括以下几个方面：
1、掌握课文中的生词，会读，会写。
2、听课文录音，模仿朗读课文。
3、小组合作找出课文中的重点和难点以及中心句。
4、认真完成预习作业。
预习作业一般包括以下几个方面：
1、回答根据课文内容设计的问题。
2、根据课文内容做填词练习。
3、用课文中的重点词汇造句。
通过预习，学生一般都能识读大部分的词汇和短语，多数学生能够流利地朗读课文，并能通过小组合作完成预习作业，解决部分疑难问题。这些都为课文的学习奠定了良好的基础。
二、课堂上精讲多练
传统教学中分节、分段、逐句、逐词教学破坏了课文内容的连贯性，不利于培养学生的语篇意识和阅读能力。而新课改下的英语课文教学要求体现以课文为中心的整体性教学的特点。具体做法是首先精讲。通过精讲，主要解决学生在预习时所提出的重点、难点问题，通过启发，诱导，进行点拨性教学，对语言难点进行集中处理。其次是多练。练习可以有以下几个环节：
1、再次听录音，模仿朗读课文，以增强语感，在朗读中整体理解课文的意思。
2、师生问答，以熟练掌握课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3、提供线索，对课文进行复述和改写。
4、根据课文进行挖词填空，选择答案，词语替换等。
通过对以上各种练习的口述和手写，保证了课文内容的整体性。学生在不脱离整体理解课文的环境中进行了语言知识的活用练习。
三、及时巩固复习
在讲和练的基础上对所学的课文及时复习巩固，可以防止遗忘，强化记忆，达到熟练应用英语语言技能的目的。具体方法可以有熟练地有表情地朗读课文；背诵课文；听写课文内容；仿写或改写课文等。这样既提高了学生对重点词语的使用能力，又提高了学生的语感和写作能力。
实践证明，通过预习自学，精讲多练，巩固复习等三个程序，对课文进行整体性教学，体现了新课改的精神，不仅普遍提高了学生的阅读理解能力，而且，也使学生养成了良好的英语学习习惯，掌握了英语课文的学习方法，同时，也提高了英语课堂教学效率。
