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课题：关于小组长培养方法与策略的研究
殷都育才中学 杜兰荣
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。它利于培养学生适应社会的能力，还有利于培养学生的自主性和独立性，更主要的是为学生提供了更多的锻炼机会，能促进学生的全面发展。《语文课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。这也告诉我们小组合作学习是课改的目标之一。本学期，我们组综合各种因素之后，力举小组合作学习这种学习形式。在教学的过程中，我逐步认识到：在小组合作学习中，小组长的作用是非常重要的。
小组合作学习中组长是学习活动的组织者。组长要帮助大家分工，谁完成什么.在讨论后要和组员们一起总结小组的观点，提醒别人认真地听取组员的汇报，给予组员发言和动手的机会。阻止组员的不当行为等。
小组合作学习中组长还是协助者。组长就是小组里的小老师，小组中作业的收发，需要小组长完成。习题的使用情况需要小组长汇总。小组成员的学习情况需要小组长观察汇报老师。课堂上教师的指令需要小组长贯彻。
因此，小组长的培养工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的：
一是定期召开合作小组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组学习的成果去粗取精，给全班同学呈现出自己小组的学习成果或者及时准确地向老师汇报。
二是教给组长合理的安排方法。每个学习小组就是班级的一个小体系。它也应该有我们班级中的日常安排。如：卫生谁打扫？黑板谁擦？音乐活动谁参加？体育活动谁参加？谁负责记录本组一天的表现等等。
三是调动和发挥小组长的监督作用。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就可以及时起到监督的作用，及时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。
四是当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。
通过以上方法，我力争培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。小组合作学习的魅力无穷，里面还有许多值得研究的地方。在今后的教学工作中，我还将继续努力，探求把小组合作学习与课堂教学有机的结合起来，促进学生知识的有效生成。
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