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【教学过程】
一、导入
电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人都是这样想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。这个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么呢？
二、探究过程
1、“通电导线靠近小磁针”的实验
（1）你们想做奥斯特做的这个实验吗？我想你们也会有重大的发现。
（2）老师示范实验方法，告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么现象；断开电流后，有什么现象？
（3）分组实验。
（4）研讨：
接通电流时有什么现象？断开电流后，有什么现象？
根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？
（5）小结：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。
2、制作一个电磁铁
（1）出示电磁铁，演示电磁铁吸大头针的本领。
（2）小组讨论：制作电磁铁需要哪些材料？怎样制作电磁铁？
（3）小组汇报制作方法。
（4）以小组为单位制作电磁铁。（注意：导线要沿着一个方向缠绕在大铁钉上，导线的两端要用砂皮擦亮。）
（5）比一比：看哪个小组吸起的大头针多。
3、研究电磁铁的南北极
（1）电磁铁有没有南极和北极呢？
（2）分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题？需要什么材料？
（3）汇报设计的方法。
（学生如果想到的是把电磁铁悬挂起来或设法使它浮在水面上，看它是否指南北，可启发学生认识这种方法思路是对的，只是做起来比较难。再启发学生思考更简单的方法。）
（4）分组实验，寻找自制电磁铁的南北极。
（5）汇报交流：电磁铁有南北极吗？是根据什么道理找到南北极的？
（6）提问：你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？可能和什么因素有关？
4、小结：说一说，是根据什么原理找到南北极的。
三、课外延伸
生活中哪些地方应用于了电磁铁？各起了什么作用？
五、板书设计：
第四单元 能 量
第三课 电和磁
1、通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性；
2、会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极。
教学重点：让学生经历制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等实验过程。
教学难点：对“短路”的认识。
六、置作业：观察电能和其他形式能量之间的相互转化
七、课后反思：
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