语文课程标准的颁布，标志着语文教学一次新的革命。我们必须树立全新的观念，改革课堂教学，推进素质教育。当前，我们必须明确以下几种认识。 一、教学目标的定位 我们过去的语文教学过于注重基础知识的传授和基本能力的培养，忽视了学习方法和 情感态度的教育。语文教学的实施带有一定的强迫性和政治性，违背了儿童学语文用语文的发展的规律，我们现在认识到，语文是母语教学，不仅具有工具性而且具有很强的人文性。从人文角度来说，我们更要关注儿童认识语文的情感态度和价值观，更注重让学生从整体上把握语文学习。因此，课程标准对课程目标的定位是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面提出的，这样三维一体的教学目标更具有科学性，凸现了人文性。 二、教学内容的选择 语文应教给学生哪些知识，培养学生哪些能力，理论上进行了深入的探讨，教材也进行了多次的更新，但是我们没有从根本上转变对语文学习的认识，教材内容依然偏重、偏旧、偏难，缺乏灵活性和时代感。教师把教材看成是“法宝”，看成是学生唯一获取知识的源泉，教材有什么教师就教什么，忽视了对课程资源的开发，忽视了学生对教材内容的自我理解、自我感悟、自我体验。学生选择的权利被剥夺了，学生只能在教师的支配下枯燥乏味地学习着，学生还有什么兴趣可言呢？ 另外语文教学过分强调了知识的完整性和系统性，不仅加重了学生学习的负担，而且也违背了儿童学习语文的规律。语文是人类社会的产物，是约定俗成的交际工具，它的生成就具有模糊性，何必让儿童把语文知识掰得那么细那么碎呢。我们知道一个不懂语文知识的人也能正常的交流。因此，小学阶段不应该让学生掌握那么多语文知识，更不应该追求知识的完整性和系统性。随着社会文明的进步，儿童获取语文知识的渠道无所不在，就更不应该用教材去束缚学生。那么在新课程理念下，如何使用教材选定教学内容呢？我认为从以下几点把握：1、淡化知识强调整合。2、淡化规定强调开发。3、淡化传授强调感悟。4、淡化训练强调积累。5、淡化理性强调实践。 三、学习行为的转变 课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。 转变教学行为还需要教师不断的提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。 四、学习方式的运用 积极提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，具有鲜活的思想、强烈的好奇心和求知欲，教学应顺应儿童的这种自我需要。让学生在自读自悟中、自我实践中、自我体验中去学习语文，更能挖掘学生的潜力、增长学生的智力。合作是一种互动交往的关系，通过合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都是老师，都能尝试到学习的快乐，都能得到成功的体验。合作还能培养学生的团队精神，建立信任，凝聚情感。探究是对问题的发现和解决，是实践、是尝试、是体验。探究需要有进取的精神，锲而不舍的态度。因此，在教学中教师的激励很重要。 运用这种学习方式应注意以下几个问题：1、让学生感到有兴趣。2、让学生全体参与。3、解放学生活动的空间。4、提供参阅的资料。5、讨论的问题有价值。6、把握正确的导向。7、尊重学生的个性差异。8、有效地调控教学时间。9、科学的安排学习小组。10、有组织地交流发言。 五、课堂教学的评价 教学评价的科学性和合理性关系到教学改革的成败，随着理念的更新，传统的教学评价方式已不适应现代教学的要求了，那么新课程理念下的教学评价是什么样呢？课程标准评价建议指出：评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。基于以上认识提出以下评价建议。 1、教师是如何利用教材和使用教材的？是如何开发课程资源的？ 传统的教学是就教材教教材，对语文课程的理解比较狭隘。而新理念下的课程是开放性的，课程不仅仅指的是教材，它还包括自然、社会、人文等一切可利用的资源，也就是说语文资源无所不在。这样看来，无论教材编写的多么好，也不能满足学生的需求。这就需要教师要树立强烈的资源意识，创造性的使用教材和开发教材。其次，要处理好教材与课外的关系，教材毕竟是主渠道。第三，不要过分地教给学生语文知识，强调让学生自我积累和感悟，强调让学生在自我实践和自我体验中学语文。 2、教师的教学行为是否面向了全体学生？是否促进了学生的发展？ 教师的教学行为直接影响到教学的成败。我们说课堂教学是教师、学生、文本平等的对话过程，学生是学习的主体，教师作用的发挥在于促进学生的发展，教师的教学行为一切都是为了学生，那么，教师的教学行为是怎样的呢？首先面向全体学生，给每一个学生发展的机会。第二，要亲和、尊重、理解学生，做他们的朋友。第三、激励学生，发挥学生学习的创造性，对学生的见解不要轻易下结论。第四，要科学的组织学生的学习活动，合理的调控教学进程。 3、学生的学习是否有兴趣？是否选择了适合自己的学习方式？ 兴趣是最好的老师，有兴趣才能有发展，因此，教师必须调动一切积极的因素，创设活跃的教学氛围。学生的兴趣主要表现为：主动参与学习过程，大胆的提出问题，无拘无束的发言，乐于实践和操作，敢于尝试和验证。 选择适合自己的学习方式，那就是要求教师不要强加给学生怎样学，在教师的建议下让学生自主选择。但这里要明确一个问题，什么是自己的学习方式？自己就是自主的，自我喜欢的（那就是“玩”。动手动口动脚动脑，相互合作、质疑、争论，表现自我、满足自我）。 4、学生形成了那些语文素养？是怎样形成的？ 课堂教学一切行为都是为了培养学生的语文素养。语文素养指的是什么呢？指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面是一个整体，要综合地进行评价。 知识与能力：不仅仅是课本上的知识还包括课外的知识，不仅仅是语文知识还包括人文知识。能力首先是基础的（语文运用能力），是综合的（观察、思维、想象），是实践的（操作、感悟、体验） 过程与方法：主要指获取知识的途径；形成能力的方式；参与学习的广度与深度；学习行为的表现与策略。 情感态度与价值观：对语文学习的兴趣，高尚的道德情操，健康的审美情趣，积极的人生态度，正确的价值观念。 语文素养是怎样形成的，主要看学生对语文的理解与思考、积累与感悟、运用与实践、审美与体验的过程。评价的目的是让学生学会学习。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 ◆ [2006-03-08] |
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