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在实践中反思，探索中前行
作者：韩曙黎 文章来源：本站原创 点击数：
552 更新时间：2007-6-8
——山东省青岛市基础教育课程改革回顾
山东省青岛市作为全国首批国家课程改革实验区，6年来，全市广大教育工作者不断实践新课程，积极落实课程改革的任务和目标。
建立机制：保障课程改革顺利实施
青岛市从课程改革启动伊始就建立了民主、科学、开放的课程改革工作运行机制。
政府推进机制。青岛市政府把课程改革作为一项政府行为来推动，建立了完善的组织机构，明确了宣传、计划、人事、财政、社区、实践基地的职责，为课程改革提供了必要的政策支持、社会支持和必需的物质、经费保障。
沟通交流机制。课程改革启动之初，教育局就建立了课程改革论坛和例会制度：义务教育“新课程教研论坛”每学期举行一次，业务部门相关人员参加，先后围绕“课堂教学中如何落实三维目标”、“校本课程的开发实施与管理”等十大问题展开讨论；“新课程校长论坛”平均两个月举行一次，管理部门相关人员参加，先后围绕“初高中教学的衔接”、“选修课的开设与学分管理”等九大问题进行讨论。根据课程改革实验工作的进程，全市每学期还举行一次课改专题研讨会，及时交流课程改革推进中的成功经验，探讨问题与困惑，寻求措施与对策，曾先后围绕“学校管理制度的重建”、“教学方式与学习方式的转变”等十二大问题举行全市大型课程改革专题研讨会。
课程资源共享机制。全市各中小学先后建立了校园网，市电教馆在青岛教育信息网上设立了课程资源中心，涵盖了论文库、试题库、课件库、教案库等课程资源，为教师提供了极大方便。市政府还发挥资源整合优化配置的作用，协调青岛驻军，建立了5所中学生军校，对学生的入学军训实行学分制管理；在城郊建立了3所中学生综合实践基地；在市区建立了青岛市综合实践教育中心，面向市区初中学生开设20多个课程模块，其中的部分模块与高中学校的通用技术、艺术等课程共享。
教学质量监督评估机制。新课程实施以来，市教育局以统一组织命题的方式，指导新课程推进的方向，监控教学质量。教育督导为确保课程改革的有序推进，对进入课程改革实验的学校，分合格、良好、优秀三个层次提出具体要求，每年由市政府教育督导室具体制订评估细则，对学校进行专项督导评估。
落实措施：推进课程改革广泛开展
德育。在新课程的推进中，加强课程管理，落实德育目标；拓展课程资源，丰富德育内容；搞好课程开发，构建德育体系；注重课程实践，创新德育形式；完善课程评价，把握德育导向。如市南区通过“细、小、实、新、活”的德育活动打造出充满人文情怀、健康向上的德育环境，“德润校园”成为德育工作的一大亮点。
研训。教育主管部门分工协作，形成合力，确保新课程管理者培训、培训者培训、实验教师培训规范有序进行。同时，在实践中，促进学校不断改进和完善教学研究的方式，变“一言堂教研”为“合作研究教研”；变“以教材教法为中心的文本教研”为“以促进师生发展为中心的课程教研”；变“市—区—校的线形教研”为“区、片、校互动的网络教研”，通过广泛深入地开展教研活动，形成了浓厚的学习风气和教研文化。
课堂。各区市围绕课堂教学开展了丰富多彩的研究活动，如市南区的“将教学质量监控落实在平日课堂教学的过程中”、市北区的“和谐生态课堂”、四方区的“旋转课堂”、李沧区的“决战课堂”、平度市的“高效课堂”活动等。市、区学科教研员积极组织“大集备”等丰富多彩的教研活动，在深入课堂听课、评课的同时，还经常进行专题讲座，亲自上示范课，科学及时地引导新课程的实施。全市普通高中不断创新教学方法：二中的“亮出你的风采”课堂教学研讨活动，邀请华东师大教授来校听课、评课，使教师的课堂教学有了较高的起点；九中编制的“新课程课堂教学实施程序”印发给各学科教研组，提高了教学实效；11中通过课题研究，根据“超市效应”，探索出激发学生学习兴趣的自主式学习课堂教学，化解了学生对学习的厌倦、畏惧情绪。
课程。课改之后，青岛市开发的地方课程，在编选上充分体现了地方课程特征，同时，还注重对学生进行全面、系统、科学的生命教育。全市中小学根据学校和社区的教育资源，开发了上千个各具特色的校本课程模块。部分区市教体局还整合教育资源，组织教师开发了一系列适合本地学生学习且体现时代要求的校本课程模块，供学校选用。
综合实践活动课程是青岛市课程改革的一大特色，青岛市实验小学的“青岛建筑在诉说”，育才中学的“我对美国知多少”，19中的“奥帆赛区三湾近海水环境研究”，二中的“模拟联合国”等活动都是其中的亮点。
评价。市教育局对学生平日评价、学期阶段性评价和毕业综合素质评定提出了具体要求。各学校建立的“学生成长记录袋”全面、客观、动态地记录了学生的成长历程，激励了学生的发展。教育局还提出了教师评价指标体系的五个维度：师德修养、工作态度、教学设计与实施、业务进修与提高、教育科研与成果。
开发区崇明岛路小学建立了以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价制度。青岛艺德实验学校为每个教师建立了“教师发展电子档案”。青岛师范附小在多元化评价过程中，坚持定性评价与定量评价相结合；静态评价与动态评价相结合；评价与指导相结合；评价主体与客体相结合。青岛志成实验中学根据学校实际制订的“教师发展评价方案”，除了评价教学成绩之外，还把教师的日常工作行为、人文素养和理论修养、业务能力和专业发展、实践能力和创造能力、对学生的了解和尊重、业务上的交流和反思作为评价的主要方面，体现了教师的个人价值和专业价值。
在中考招生方面，青岛市改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力争在初中毕业生学业水平测试、综合素质评定、高中招生录取三方面有所突破。根据课程改革的要求，逐步尝试将高中招生指标下放到初中学校，不断扩大高中学校的招生自主权，促进高中学校的个性化发展和特色建设。
总结与反思：推动课程改革向纵深发展
新一轮基础教育课程改革在青岛已走过了6年，全市广大教育工作者创造性地实施新课程，在政府保障、观念更新、行为转变、校本研训、评价改革、课程建设等方面取得了突破性进展。
通过几年来的实践与探索，新课程催生了新的教育理念，带来了新的教学行为，引发了新的学习方式，推进了新的评价体系，给全市的教育面貌带来了深刻变化。同时，新课程改革也引发了许多需要直面和反思的问题：有些学段部分学生的课业负担仍然偏重、有些学校仍以升学名次论成败对教师进行一元化评价、有些学校在执行课程计划时擅自变更课时、课程改革在城乡的发展尚未实现均衡化，等等。
课程改革任重道远，我们将在实践中反思，在反思中探索，在探索中前行。（韩曙黎：山东省青岛市教育局副局长）
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