教学调研主要对开展素质教育质量效益双高工程、办学生喜欢的学校、落实质量保障体系等重点工作落实情况进行了检查，详细了解了各初中学校本学年工作思路及安排，通过听课、评课、召开教师座谈会、与各学科教研组交流等方式重点考查了学校常规教学管理。工作中注重发现新典型，总结新经验，传播新信息，立足于促进初中段学校教学工作协调健康发展。
按照山东省初中课程实施水平评估的评价指标对全市部分初中学校进行了评估。评估的程序是查看学校的课程实施水平评估书面自评报告、档案材料、参观现场、师生问卷、师生访谈。按照评价指标进行逐项查看，评估得分。
各初中学校认真贯彻市、县课程与教学工作会议精神，坚持理论学习、努力打造校园文化，凸显先进办学理念；三级课程开设全面、管理严格规范，学校课程已初具特色；课程资源较为丰富、整合有效、利用充分，教师队伍建设得到高度重视，管理科学，作用发挥较好；教育教学中心位置突出，教学研究氛围浓厚，活动开展丰富多彩、主题鲜明、扎实有效，课程实施水平较高、成效显著；课程评价体系较为科学完整、结构合理、管理使用规范，有利于促进教师、学生健康发展。各学校以规范教学管理为主线，以课程改革为突破口，以一切为了学生的成长和发展为出发点，坚持教学改革与创新，全面推进素质教育质量效益双高工程的实施，不断提高教育教学质量，发展态势较好。
从历时23天的调研工作可以看出，很多学校有许多可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但是县、市、区之间，不同学校之间仍不均衡，先进与后进之间差距很大，有的学校对这次课程实施水平评估工作认识还不够到位，没有真正领悟到这项工作的实质和意义，致使材料准备不充分，建档不规范甚至没有按照评价指标建立档案；有的学校因校舍紧张，把图书、阅览室、实验器材安排一个教室，功能室不足，还有的学校虽然各种特种教室健全，但设备较陈旧；在教师结构方面，个别学校师资较紧张，存在教师老龄化现象，教师兼科、跨年级、跨学科较多，兼课质量有待提高等问题；教师考核评价方案还缺少“育人效果”的指标，其他指标也有不完善的地方；在学校办学特色方面，还需进一步打造。
由此可见，课程实施水平的档案整理亟待规范，要按照三级指标建立档案，过程性的材料有待于充实，各种功能室尚需完善，教师的课程素养还须进一步加强，校本课程的开发有待于进一步规范和提高，家庭课程资源和社区课程资源的开发与利用还有很多工作要做，等等，这些都需要我们在以后的实践中不断地探索、总结与完善，使课程实施水平不断提高，课堂教学改革不断向纵深发展，尽快使我市的初中段教育教学工作达到一个新的水平。
本次活动也发现了部分学校的一些好做法，简单总结如下：
泰安实验学校为提升学校的课程意识，促进学生全面发展，展示学科特色，办“学生喜欢的学校”，初中开展了“基于全体学生参与的学科周”活动。学科周以活动为载体，体现学科内涵，摆脱单纯知识学习的禁锢，让学生通过动手、动脑、动口等全媒体的实践、通过体验，去感知学科的魅力，去发现学科的实际作用，让学生真正感觉到学有所用，学有所长。
提倡的“五本合一”很有特点：即鼓励学生把课前预习、课堂记录、课堂练习本、小测验和改错纠正五个内容合而为一，学生手中只有一本练习本，实现了“五本合一”，学生可以在上面写、记、改、贴。
通过“家长义教”，挖掘了大量的社会课程资源，调动了家长参与学校课程开发的积极性；“学生论坛”的开设，给具有个性特长的同学搭建了一个展示才华的舞台。这是学校校本课程开发的一项重要内容，弥补了学校师资及课程资源的不足，探索出了一条“家校联动、师生互动”的特色课程开发途径。
泰山学院附中创造性的开发校本课程，提升学校办学特色。围绕“五大行动（读书成长、走进自然、生活科技、走向社会、人生设计）”实践课程，充分利用教师的课程资源优势，研讨构建了“附中课程方案”。
为强化教师的“课程意识”，培养教师的“课程能力”，从2009年开始，组织教师编写学科课时目标、收交教学课件和教学资料，使教师成果与智慧资源得以共享，切实减轻了教师的负担。目前已初步构建三大资源体系：一是附中学科课程纲要体系；二是教学资料体系；三是以课件为主的多媒体教学资源体系。
总结提升了“目标导引、先学后教、精讲精练、激趣养习”十六字教学模式。
泰山外国语学校从2007年起，初中学部探索实践的“主体评价”课堂教学模式，体现了新的教育理念，“主体评价课堂学习模式”将“小组自主性学习”、“学生课堂评价”和“课堂道德活动”三者有机结合起来，创设了学生自主学习、互助互评、合作共赢的课堂学习形式，道德活动成为学生参与课堂学习的重要原动力。充分发挥课堂学生评价的作用，推动不同层次的学生积极参与课堂学习（特别是中下游学生的参与）。
泰山博文中学以活动促进学生的发展。感恩教育活动与传统文化教育活动相结合，培养学生的感恩意识，使之懂得爱父母，爱老师，端正学习态度，爱同学，爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。通过活动让学生一往情深地热爱自己的父母、老师、长辈、同学，热爱自己的学习和生活，热爱自己的学校，热爱社会，热爱祖国。
为提高学生科学素养及动手实践能力和科技创新意识，设立了学生科技活动节(已举办了四届),连续五年承办了泰安市争当小实验家活动,并取得全市最好成绩,有217名同学获得泰安市金奖。五次代表泰安参加全国比赛,取得优异成绩.徐晓彬同学被评为中国少年科学院小院士。学校在今年11月19日正式成立了“泰山博文中学少年科学院”。
课堂改革----五环节课堂模式见成效，从2006年开始，学校探索出了符合学校实际的课堂教学改革之路，逐步形成了“五环节”课堂教学模式。
泰安六中校本课程建设努力做到“三化”，即：国家课程校本化；地方课程整合化；校本课程系统化。
国家课程校本化：重新组合不同版本教材的顺序，对有关的知识内容进行拓展，让知识更加贴近学生的生活实际（结合校情、学情、社会生活），优化课程资源。地方课程整合化：学校将制定地方课程的整合及实施方案，把地方课程与国家课程、校本课程和学校活动有机的融合在一起。避免无效劳动和课程内容的重复实施，达到师资、课时、效果的最优化。校本课程系统化：系统考虑开发校本课程，分为学生兴趣类、德育活动类、学科拓展类、科技创新类、家庭教育类等不同的方面进行开发，满足不同学生成长需要。
岱岳实验中学建设完整的制度体系；公开课促进教师的成长；开展“新三好”的评比活动。
建设完整的制度体系。以“冷制度”鞭策，以“热制度”引领，以“暖制度”凝心聚力。以汇报课、立标课、翻版课、诊断课、示范课、研究课等形式多样的公开课促进教师的成长；通过在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民的“新三好”的评比，要求学生通过在校、在家、社会三个方面都能够自我约束，将学校教育的影响延伸到他们成长的边缘。
新泰泉沟中学为教师建立专业成长档案，学科教学采取“菜单式”选课、走班式教学，通过校园文化建设促进学生的全面发展。
以教师专业、成长档案为载体，抓好教师的专业发展。让教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目标。
根据学生同一学科对不同知识点掌握的缺陷，对学生实行了选课走班制度。一般来说，初三学生一周安排两个学科，按照各学科的专题框架来进行。具体采取以下办法，比如语文学科：将知识系统归类划分为不同的专题“菜单”：写作、阅读、修辞、语法等“菜单”，让每位语文教师重点研究一个或两个学习“菜单”，认真备课，学生依据自己的兴趣及知识掌握情况等自主选择学习“菜单”，学校按照各个“菜单”的报名人数，安排教师上课，以便最大限度的提高学生的知识掌握水平。
学校以培养每一个学生都树立“让优秀成为一种习惯”为宗旨，充分发动全体教师、学生共同参与到校园文化的构思和设计中，每个年级、班级都自己设计出具有本年级、本班特色的办公室文化和班级文化，学校通盘考虑宿舍文化、餐厅文化、教学楼文化的设计和育人目的，以此达到为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园的目的，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
肥城实验中学狠抓初一衔接教育。入学第一个月定为“学习行为习惯规范月”多措并举，开展入学衔接教育，举办“良好学习行为习惯培养”专题讲座，让学生知道“做什么，怎么做”，召开家长会，帮助家长了解小学到初中的变化，协助做好衔接教育，工作召开“抓好衔接教育，为学生幸福人生奠基”为主题的全体教师会，要求教师点点滴滴抓习惯，反反复复抓落实。家校合力，齐抓共管，培养学生一周一个好习惯，月月都有新变化，实现顺利衔接。
肥城汶阳中学运行“三段式零距离”的教研活动机制；致力于提升学生文明素养；采用“10+1+x”学生综合素质评价模式。
该校每一个教研组都确定了自身的研究主题，每周运行“三段式零距离”的教研活动机制，即围绕观课、议课、集体备课三段展开，并适时开展了名师展示课、同课异构和三课两评一反思活动，定期在全校氛围内组织教育专题论坛活动，充分发挥网络教研的功能，在网校上进行思维碰撞和共商共研活动。
从培养集体就餐习惯入手，提升学生文明素养；将学生就餐管里纳入教学管理，并作为学生习惯养成和思想道德教育的阵地之一，通过发挥学生的自主性推进精细化管理，营造文明节俭的就餐环境，从而有效提升学生文明素养。
采用与社团建设相结合的“10+1+x”学生综合素质评价模式，努力探索国家、地方、学校三级课程评价模式，以人为本，采取“10+1+x”方式对进行学生综合素质进行评价，力促全面发展。“10”即语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史、地理、生物、综合科(包括学校、地方、综合实践)十大科；“1”即体艺课程音乐、体育、美术；“x”即学生自选一项或多项才艺(技能)展示。
宁阳实验中学通过校园文化建设和课程开发，泰山学子评选等引领、促进学生做人成长。
加强校园文化建设，引领学生做人成长。学校把文化浸润作为“学会做人”主题教育的切入点，从理念文化、环境文化等方面扎实开展文化道德教育，构筑了学生做人成长的绿色家园。通过开发课程，促进学生做人成长。围绕“做人第一、完整做人”这一主题，开发了《学会做人》、《学会学习》、《学会健康生活》、《学会创造》、《学会感恩》等系列化校本课程，安排班主任进行专题教育。
为深化“学会做人”主题教育，学校坚持道德评价回归实践，以实施学生综合素质评价为基础，扎实开展一年一度的“泰山学子”评选活动，以评价激励学生做人成长。“泰山学子”是学校近年来推行的“学会做人”德育质性评价奖项，分为三级十类。“三级”即：班级泰山学子、年级泰山学子和学校泰山学子三级，“十类”即：泰山爱心、孝心、勤奋、自强、礼仪、健康、艺术、环保、诚信、创新学子十类。
东平实验中学实施两项工程，即“实验中学教师教学素养提升工程”和“课堂效能提升工程”。
教师教学素养提升工程主要是通过教师对教育教学理论的学习、教学基本功训练、参与教学研究与小课题研究活动及其各项内容的考核，激发教师争当“实验中学星级教师”，学校为其颁发证书及津贴，来提升教师教学素养。课堂效能提升工程主要是通过强化课堂效能意识，组织教师通读本学段学科教材，借助“班班通”多媒体教学设施和导学案，探索以问题驱动为核心的“一体两翼四环”教学模式，进而提升课堂效能。其中“一体”指的是课堂教学，“两翼”指的是导学案和班班通，“四环”指的是课堂教学过程中的四个主要环节：导、探、讲、练。
东平斑鸠店镇中学课堂教学改革初见成效。该学校地处乡镇，但在县综合评估成绩中名列前茅，有其独到之处。该校紧紧抓住研究促进教学这一主线，建立了三环六步、学案导学等课堂教学模式。“三环六步”自主探究教学模式由“三个环节，六个步骤”组成。“三环”即预习、行动、提升。“六步”即导入定向、预习展示、合作探究、精讲点拨、拓展巩固、达标测评。
