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创现代新型学校，建优质教育资源 —闵行二中三年发展规划 (第三轮新三年发展设计，2005年—2008年) 规划指导思想： 以党的十六大精神为指引，全面贯彻党和国家的教育方针，实践“三个代表”重要思想，积极贯彻落实上海市教育工作会议精神、市基础教育工作会议精神、闵行区教育工作会议精神，以“新基础教育”理念为指导，依托“现代学校制度建设”，扎实推进素质教育，求真务实，真抓实干，与时俱进，开拓创新。以建设高品质现代学校，为地区发展服务，为社区精神文明建设服务，为学生发展终身奠基的意识，不断规范办学行为，提升办学档次，全面提升办学质量，增强学校可持续发展能力。要通过科学规划、有效发展，建优质教育资源，力争使学校改革发展在整个基础教育改革发展中起到辐射示范作用。 学校发展基础分析： 一、外部条件分析 1、政府宏观指导与政策支持。 党的十六大强调实施科教兴国战略和坚持科学发展观，并提出了新时期教育工作的目标、任务、方针，对当前办学具有现实而又深远的指导意义。上海市教育工作会议、市基础教育工作会议的召开，闵行区教育工作会议的召开，为学校改革提供了政策依据，创造了发展空间，同时也给予了更为具体的要求和指导。 2、教育行政管理及科研部门的关注。 我校在通过二个三年的发展取得的进步、获得的办学成绩得到了市教委领导、区政府领导、区教育局领导的关注和鼓励，对我校的后续发展等予以厚望和指导。同时，我校的内涵发展得到了一批活跃在我市教育战线上的专家、学者的肯定和指导。领导与专家对我校的信任、督促与帮带，已成为我校建设现代新型学校、高品质学校的强力后盾，学校信心百倍。同时学校也需加强在项目发展上与上级管理部门的合作，在科研方面需加强参与专家领衔的课题研究，形成专家对我校有长期的具体的指导局面。 3、社会形象与社区关系。 随着学校办学特色的形成升学率的逐年攀升及规范管理的效果呈现，学校社会声誉迅速掘起。学校亦与街道、里委、企业、部队建立了良好的互动关系，学校支持社区精神文明建设，在学校与社区、与企业、与军队共建方面做得较好，获得过社区先进工作称号，在资源共享、技术支持、学校与社区联谊活动方面较有特色。学校还需在办学开放、社区参与学校管理，学校与社区融动方面进一步加强。 二、内部基础分析 1、 办学硬件： 目前有教学大楼一幢，综合楼一幢，学校环境优美、整洁，有设施先进的校园电脑办公网络及400余台计算机教学电脑配备；有多媒体装备教室，校园有线电视广播系统；有五万多册藏书的图书馆以及资料丰富的教师、学生阅览室；有实验设施先进的物理、化学、生物实验室和现代化教学手段的音乐、美术、体操、乒乓、影视语言等专用教室以及田径运动场。 学校占地面积较小，需合理布局，充分利用，学校设施生均分配率较低，尚需再造综合楼(二期工程已启动)。尚待增设体育馆、音乐琴房、排练厅、实验室、食堂等。满足学校发展的基本需求。 2、 师资构成及分析： 学校现有教职员工120人，行政班子12人(兼课)，教师105人，教务后勤15人，40岁以下教师占75%，青年教师占1/3多，年龄结构合理。硕士研究生4人，在读研究生课程3人，本科78人，专科20人，学历结构尚可。 现有区级(初中)骨干教师5名，占教师比4.5%，偏低，校级骨干教师25名，占比24%，尚可。学科带头人、学科名师、特级教师1人(校长)，中学高级13人，占比11%，偏低，中级48人，占比47%。目前，市级教师尚待增加，学校需大力培养骨干教师，除信息技术学科外，其余学科带头人、品牌教师、肯有区、市级影响力的学科名师尚缺。学校需采取措施，加大培养力度，提高教师队伍的整体教育教学能力、水平。尽快提高区、市学科教学研究教师参与率和知名度。 3、 生源状况及分析： 由于地区初中段生源减少，重点中学扩招等原因，初中部教学班有所缩减，学生来自周边社区(老公房居民区，无现代住宅)，还有部分学生为外地借读（来沪打工或做小生意者子女），学生家庭文化素质偏低，下岗家庭、离异家庭学生和特困弱势群体学生比例偏高(八类学生)。但我校认为学生可塑性强，发展空间大，关键在于学校的培养方向和采取怎样的培养措施。 高中学生由全区中考录取，学生成绩属中等，但生源状况较整齐。(“高考10分段”学生比例大，学校需着力帮助这些学生“跳一跳”，突破本科升学率)。 学生进校后，在学校教育下，目前总体情况教好，学习普遍教认真，行为规范进步明显，学生参与活动积极经常，科技、艺体、信息技术方面活动能力强，特色特长学生不断出现。学生自主管理能力不断增强，尤其是学生干部队伍成长很快，相之于兄弟学校是走在前列。高中学生的学习能力显著增强，学业成绩已盖过他校入学时同等基础学生，部分已赶超入学时他校基础高一段学生。 4、 管理现状(学校发展的现有成就)： 学校属公办完全中学，在政府及教育行政部门宏观或直管理下实行校长负责制，依法办学，学校自98年实行人事分配制度改革以来，经过了二轮发展(二个三年发展)，获得了较好的办学成绩，学校得到长足的突破性的进展，具体表现在： (1)校长具有现代教育理念，观念新，业务素质高，锐意改革进取。作为特级教师，拔尖人才，在办学中获得较高的声望荣誉。在学校管理、学科教学研究中取得瞩目的成绩，带出了一支观念新、素质好、敢吃苦、能创新的领导班子，取得了教职员工的信任。如今学校管理政令畅通，教职员工自觉性大大增强，理顺并优化了改革中最关键的“人”的因素。 (2)近几年来，学校以师德规范要求为指导，以现代教育理念，特别是新基础教育理念和“二期课改”的要求，信息技术与学科整合强抓师资队伍建设和教师专业化发展，开展了扎实有效的校本培训，学校持续深入推进人事分配制度改革，优劳优酬等观念深入人心。形成了一支观念新、科研能力较强、教学能力正逐步提升，质量意识、岗位责任意识、竞争意识强，能吃苦、讲奉献、团结协作的教师队伍。 (3)学校以“严管理、勇开拓、抓质量、创特色、求发展”的办学思想发展，以“依法治校、以德立校、文化养校、品牌塑校、质量强校”为办学策略，使学校的内涵日渐丰富。当前，管理严格规范，和谐有序，正顺利过渡到年级组扁平式管理(“二级”管理)方式的运行和建设。学校全面推进各项教育教学改革，不断地在实践中探索现代学校的教学管理与质量监控；现代学校制度建设及社区融动，发展目标的设计达成与评价考核互动机制；内部人事管理分配制度、新型学校文化建设、家庭、社区与现代学校的融动，信息技术与学科教学的整合、校本课程的设计与开发等等。 （4）奠定了信息技术支持教育跨越式发展的基础。 （5）“科研先导型”的学校科研初步形成氛围 自99年以来，学校科研从“科研兴校”发展到“科研先导”。过去，虽然学校知道科研对学校发展的作用，提出了“科研兴校”的口号，但教师参与课题研究常只是研究学生的问题与策略，处在无整体规划的个人研究层面。如今，学校在发展中大力推进学校科研，以年级为单位、以教研组为单位，在围绕引领学校内涵发展和教师专业化发展学校主课题的基础上形成教师系列子课题，在规划中形成氛围，激发了教师热情，形成了在反思重建中规划递进教育教学的“科研先导型”教育，现学校拥有一批有较高研究能力的科研教师队伍。 (6)办学获得的认可： 学校从98年以来，先后获得市科技教育特色学校、示范学校；信息技术教育实验学校(特色品牌)，中国创造学会创造教育基地(先进)，新基础教育实验学校、区行为规范示范学校、健康促进示范学校、上海市绿色学校、中国教育部校长培训考察基地等等。 同时学校还连续被授予区文明单位、区先进党支部的光荣称号。 5、学校文化呈现： 校训“敦品励学，以品养慧”深入人心。在管理上表现：严格、规范、和谐、创新。在教育教学上表现出现代教育手段支持教学，体现时代性步伐，追求新型师生关系、现代性强。在校园氛围上：生动活泼、秩序和谐、工作自觉、学习工作勤奋、团结，师生“爱校荣校”感强。 信息技术支持学校教育发展，数字化学校的创建，学习、工作方式因之改变，学校呈现出在网络资源环境下富有时代气息的信息特色文化。 学校发展思路 一、学校发展的理性思考（要解决的三个重要问题） 学校坚持正确的办学方向，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，牢固树立“以人为本”的教育思想，那么，学校首先要解决的是“育人还是育分”的问题。学校根据上海市基础教育工作会议精神，坚持在学校工作中，以育人为引导，不以育分为误导。现阶段学校要保证学生家庭对子女的优质升学的要求，但必须坚持以德育为核心，以培养学生创新和实践能力为重点，能始终坚持这样的工作方向，育人与育分的问题就并不矛盾。因为育人工作做得好，这就解决了最根本的问题，升学自然会有基本保障。我校在这几年的办学中，发展特色，坚持艺术、体育，审美健身教育，完善人格，培养操行；坚持科技创造教育、坚持实施拓展型、研究型课程，培养创新实践能力；坚持丰富多彩的德育实践活动，让学生全方位体验成长经验。而不是读死书、死读书，但我校的升学率却逐年升高，学生家长、社会满意。育人、育分的问题明确了，学校旗帜鲜明地坚持育人而不是育分。 其次，学校是基础教育中的普通中学，而不是占比例非常小的重点中学(从前这样称)。基础教育改革发展的出路，在于占绝大部分的普通学校崛起。因此，普通学校必须闯出一条适合自己走的路，建优质教育资源，办特色或高品质学校。普通中学是否可行呢？我校的实践证明，答案是肯定的。学校召开的“信息技术支持教育发展”的高层论坛上，与会领导、专家学者、名校长充分肯定了我校已经找到了普通学校发展优质教育资源的路——“信息技术”支持学校教育，跨越式发展的路。我校作为教育部中学校校长培训考察基地，这几年，前来参观、考察的外省市校长络绎不绝，许多重点学校长深受启发 (因我校人事分配制度改革的顺利有效实施、逐年突破的高考升学率、信息技术教育特色、科技创造教育特色的成功创建等)，这已充分说明，普通中学完全可以建示范性实验学校。因此我校在这个三年规划中，明确提出建优质教育资源，创实验性、示范性高中的目标。 再次，学校要全面提高办学和教育教学质量，提高办学档次和品位。其主要意义、目的应在于能以优质的教育服务于社会，服务于家庭，服务于学生。那么，学校应该思考、清楚服务于社会、家庭、学生各自的主要内容、或指标、或方向，思考是否适于检测，量化、评价，从而要科学合理地调整学校办学任务和教育内容，使之服务更具体，更具针对性有效性。 二、学校发展的基本定位 学校是一所全日制的普通完全中学，学校依据《中华人民共和国义务教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革合全面推进素质教育的决定》，明确(义务教育)基础教育阶段的学校任务，认真贯彻党和国家的教育方针，实施素质教育，为高一级学校输送合格的、优秀的毕业生。根据学校自身特点，和所在区域特点，学校发展平民教育，与时俱进，开拓创新，积极投身教育改革，提高办学质量，更好地为“学生终生发展奠基”，使学校成为一所具有优质教育资源的，具有示范性、实验性的、高品质的完全中学。 三、三年发展主攻方向 根据学校要建设成优质教育资源，创实验性、示范性中学的总体任务及目标，结合学校现有办学基础分析，近三年学校工作应努力围绕两大方面展开，一是要突破课堂教学质量瓶颈；其二是要完成现代学校（制度）建设。而要使这两方面工作得以较好落实又必须从以下六方面着力： 1、打造一支师德高尚，具有“反思、研究、探索、重建”能力的学习型、创新型的师资队伍，重点是加强名师培养，中青年骨干教师培养。 2、扎实开展教研组建设，强势推动教研教改，落实减负增效，研究有效教学策略，研究教学设计与过程的可检测和实践检测，开展课堂教学设计与研究，教学过程的反思与重建，学科“一本通”建设，籍此形成以开课、说课、评课为纽带的教研组常规长效管理机制。初、高中毕业班教学均要针对10分段学生的提高，进行扎实的针对性教学探索、尝试，突破重点高中和重点本科升学率。 3、进入“二期课改”实践。深化课程改革，以项目为引领(学期初总发布，学期中教师选择或自主设计，包括科技创造项目、艺术活动项目、学科研究型学习项目)，发展研究型、拓展型课程，改变教师教学方式、学生的学习方式，完善教与学的评价体系，优化评价，构建有利促进学生全面、主动发展的综合素质评价。 4、完善“敦品励学，以品养慧”为引领的校本德育框架，提升学校德育研究水平，强化有针对性、实效性的德育实践项目研究、尝试与提炼。开发德育校本课程，尤其是要拓展“同伴教育”“心理健康教育”工作思路，发展好家长学校，学生团队建设，学生自主管理，推动德育内涵发展。 5、现代学校(制度)建设。作为区现代学校制度研究试点校之一，要特别加强学校与社区的融动机制建设，现代学校教学质量动态管理、监控研究，现代学校校长办学章程探索。 6、全面建设数字化学校。以Bb教学系统平台的使用和完善，推进新一轮信息技术的应用培训，及与课程整合的开发，完善基于网络资源环境下学科教学模式；实现数字化身份验证，实现学校数字化管理，最终实现信息技术支持学校教育跨越式发展。 四、学校三年发展目标及措施 学校办学方向的基本思想与内在驱动力的原点是基础教育要突出体现教育的未来性，生命性与社会性，创建21世纪的新型学校。同时要力争创建上海市健康促进示范学校，国家级绿色学校。因此，学校对各教育要件作目标设计如下： 办学方向： 学校发展总目标：建设具有时代理念的，具有校本特色，以人主动发展，符合社会需求的现代新型学校。学校拥有绿色生态，拥有现代健康学校标准的在地区成为优质教育资源，成为实验性示范性学校。 学校文化： 校园环境文化建设：具有规范、有秩序、格调高雅、绿色和谐的校园环境；具有潜移默化、润物细无声的校园环境品质； 学校生活总体呈现：学校洋溢时代气息，充满人文关爱，充满生命活力，形成具有规范、秩序、和谐、务实、合作、创新的文化氛围，追求创新、追求成功的精神面貌。具有严格要求，合作进步、充满人文关怀的和谐群体。 发展措施：学校整体文化建设从六个相互依存的文化层面展开，即落实以“敦品励学，以品养慧”为引的学校教育文化；以“全员、全面、全程、目标”为引的学校管理文化；以“新型班级文化建设”为引的学校活动文化；以“二期课改”为引的学校课程文化；以“信息技术”为引的网络资源环境下学习、工作改变的数字化特色文化。以“三园式学校”为引的学校绿色和谐文化。 学校管理 管理目标： 1、管理能极大地调动人的积极性，其过程体现出质量与心态互动、质量与效益互动。 2、管理对办学质量提供基础性、根本性的保障，是落实“三基”工作的根本方法，对全员的发展提供的是明确的方向。 3、管理对教育教学各项指标形成系列完整可操作标准化质量定量评估体系。 4、管理对教育教学各项多样性指标形成可检测的质量调查评估可控体系。 5、 管理依据“典章”严格规范，又具有真情互动、人文关怀、和谐生态。 发展措施：依托现代学校制度建设，以现代学校办学章程研究为中心，完善学校典章管理，生成新型办学文化；坚持目标管理，过程管理，全员管理，使学校制度建设与文化生成并举，规范与激励并行。同时努力突出自主办学的创造性。 学生培养 学生培养目标：作为普通完中，结合学校平民教育特点，要让所有学生都在原有基础上进步，成为合格学生，培养特色学生，推出优秀学生；以人的主动发展为本，培养适应社会需求，有正确价值观，有强烈进取心的高素质人才；培养“身心健康、学历合格、富有个性、充满人文”的时代新人。 达成措施：落实党的教育方针，坚持实施素质教育，以人为本，以学生主动发展为本，完善“敦品励学、以品养慧”为引领的德育框架；落实课程改革，开发课程文化；坚持新型班级文化建设，提炼学生活动文化；执行学校办学策略，强化学校管理，促使师生真情互动、教学相长。 一切为了学生健康主动发展，要积极开发“四-五”价值—— 坚持“五自”教育——自信、自主、自治、自律、自强， 推进“五一”行动——找到一个岗位、扮演一个角色、体验一种感受、学会一种本领、培养一种品质 落实“五有”建设——有班级之窗、有班级网页、有个性展示栏、有生物角、有图书角 发展“五节”文化——读书节、科技节、体育节、艺术节、网络文化节 师资建设 教师发展目标：逐步形成一支师德优良，具有扎实专业基础，教育思想端正、教育理念先进，能不断反思、研究、探索、重建、创新的新型教师队伍。这只队伍中的每位成员讲正气、讲奉献，并不断地自觉追求成为研究型、创造型、智慧型教师。这也将是教师发展的长期目标，是我校师资队伍建设的长远目标。 师资队伍建设三年发展设想（达成）：结合市“名师培养工程”，区“名师学科接力棒”等名师和骨干教师培养契机，依据学校培养方案，逐步加大力度，调整策略，三年后，学校出现品牌教师(名师)5名，区级以上骨干教师(或中心组教师)10名以上，至少占比10%，还应产生特色教师若干名。 队伍建设措施： 1、坚持走“新基础教育为理念，以二期课改为内容，以信息技术平台，以整合思想为统领，以提高师德、业务水平和教育教学质量为根本为根本”的教师专业化发展之路。强调坚持以理论学习、技术培训、专家报告、实践观摩、开课评课、反思重建、考核评价等手段配合以教研组建设持续推进教师专业化发展。 2、弘扬师德，优化激励机制，力图从内部激活动机，端正态度，促其明确目标，投入教学；充分发挥教学管理委员会作用，不断从外部强化管理入手，规范教育行为，促其业务素养提高，引导专业发展；尤其是要切实地促动教师的教学设计，有效教学组织与反思重建能力提高。学校要从提升学校的教育品质和学校的整体档次出发，打造队伍，从而提高学校的核心竞争力。 4、抓实行风建设，巩固文明单位创建成果，依托典章，规范教师管理，学习师德标兵，弘扬师德，强调依法治校，以德立校。强调师生的真情沟通有效互动，建立新型师生关系。 5、结合“市名师培养工程”，继续落实“希望之星”、“青年骨干教师的评选”、“名师接力棒带头人”的延续工作，大力增进教师规划意识，目标达成意识，制订发展规划( 教师发展规划与学校三年发展规划同步始，在规划实施初，告知教师制订三年发展规划任务，并有针对性地指导部分教师的规划制订)，籍此引导教师专业化发展。 6、学校将采用二个结合更新教师管理：一、课程教材与人事制度改革相结合(即课程教材改革与教师调整培训优化结合)；二、课程教材改革与教师专业化发展相结合(以课堂教学改革为中心，结合教师专业化发展，开发校本课程，落实校本培训，研究教育课题及活动方案，从而实现评价改革、教学创新)。 德育工作 建设目标：德育成为学校工作核心，校本德育框架体系完善，建构合理，德育工作强有力地推进现代学校建设，蕴含着“以人为本”、“以学生主动发展为本”的全部特征和价值倾向，是达成学生培养目标的坚实后盾。 发展措施： 1、坚持发展、完善以校训“敦品励学，以品养慧”为引领的校本德育框架，突出学校倡导追求的“敦厚善良，品行端正，励志勤勉，学贤思齐”的文化基本格调。确立初中、高中，学段、年段的教育活动体系（项目），突出分段目标。 2、以“三基”工作(基本规范、基础工作、基本素质)为基石，强化行为规范教育、养成教育、思想道德教育，对照市行为规范示范校标准，全方位提高师生的行为规范水准和基本素质。提高德育工作实效性，要以民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育、艺术审美教育和行为规范教育以及学生综合素质评价等项目（载体）的精心设计、组织、实施，并结合校训、校风、学风建设要求，利用正面教育、同伴教育、心理辅导、阳光帮带、个案跟踪等方式切实加强和改进学校德育工作。 3、加强学校扁平式(年级组自主一体化)管理，加强班主任培训力度，提升德育骨干的工作水平，进一步落实年级组长、班主任工作的规范。落实早中晚三点及活动课学生管理，优化年级组学生活动机制。 4、要精心设计开展多种形式，多种载体，以爱国主义为核心的民族精神教育，并将此教育与“爱校荣校”、“健康成长”、“爱我传统、传承国粹”的系列教育活动结合起来，并将教育活动落实到增强学习工作自觉性、积极性、增强团队合作的观念，增强服务、报效祖国、人民的意识，努力引导学生从服务学校、服务班级、服务身边的人的点点滴滴做起。提高全民族的素质要通过提高每个人的素质来落实的意识，促使素质训练体验与升华。 5、大力推进心理健康教育。 要借心理健康教育的良好势头，争创心理健康教育实验学校(三年发展中第一年争取完成实验学校挂牌)。通过(1)不断组织我校教师撰写、总结、积累案例、论文并于市心理教育杂志刊发、宣传；(2)依据市实验校各项指标，落实各项工作，巩固创建成果；(3)继续开展心理咨询、辅导，心理社团活动、心理小报出刊、心理课程开发、青年教师沙龙等专项活动；(4)开发校本实践课程，用于各年级心理辅导课 (初为起始年级，逐步发展到各年级开设课程)；(5)积极开展课题研究，提升学校心理健康工作水准和理性思考。 6、加强法制、安全教育工作；特殊学生的帮教工作；特困学生的扶助工作；利用学校信息技术，心理健康教育等优势，推进社区融合共建工作，家校互动、家长委员会、家长学校工作。利用“同伴教育”提升家长学校工作实效。 7、依托共青团、少先队阵地建设，班级文化建设工作，创新发展学生自主管理。主要是要建立完善学生自我教育的组织机构和工作体系，通过“榜样领路，相互督促，系统完善”的自我教育工作策略，达到“有人引领，人人有岗，人人有责，管理有序，处处规范”的境况。同时，自我教育要紧密结合学校的班级文化建设，挖掘“五自”教育内涵，开发“五个一”和“五有”要求的价值。 8、设计教育项目，组织各项实践，让学生有更多的锻炼与表现机会，获得多种经历与体验。要紧密结合学校读书节、科技节、艺术节、体育节、网络文化节活动，提升活动在自我教育方面的价值。 9、坚持班级管理的目标：(1)让班级成为学生成长的家园，班级充满成长气息。 (2)形成班级文化建设特色。(3)培养基础与习惯良好、具有特长个性化的人才。 课堂教学 建设目标：将“接受式”教学和“活动式”教学有机结合形成基于“知识铺垫+知识更新+知识变式” 思路的教学多样性设计；呈现“主导+主体”的教学过程反应；形成“基础型+拓展型+研究型”的新型课程实施形态，最大可能地提高课堂教学的质量和效率。 发展措施： 1、教学管理细化。强化教学管理，遵循教与学规律，充分把握各个环节，把强化教学管理落实到每一个年级和各备课组的教学及统筹上，落实到每一个教研组的学科研训工作上，落实到每一位教师对每一位学生的分析、了解、关心上，落实到备课、上课、作业、辅导、考试、评价的教学进程上，落实到帮助每一位学生明确学习目标，端正学习态度，激发学习热情，做好学习规范，掌握学习方法，养成好的学习习惯上。 2、改进教学。充分发挥教学管理委员会职能，整合合力量，以教研组的建设与强化管理，扁平式管理年级组团队合作办法，全校上下，全体教师都要思考如何改进教学，为我校教学质量的持续提升，成为优质教育资源作好新发展的起点工作。“改进”中要注意二方面，一是研究如何改进，增强学生的学习动力，其中应包括感化研究、兴趣研究、心理研究及学科德育渗透；二是要实现“真情互动，教学相长”。即要做好师生间的真实交流、沟通和在学习、工作上的有效互动，从而达到教与学的效率提升。 3、年级组教学管理建设。推动年级组教学管理工作，调动年级组团队协作精神，以及在教育教学管理和实践中的主动性、创造性，强调分层教学有效实施，培优补缺的科学安排。特别是教育教学活动的专题精细设计与有效组织实施。充分发挥备课组的教学服务功能，年级组要努力使学科教学活动的统筹和学生学习、活动管理，有机结合，要最优化地设置，调配和利用人力资源，实现师师合作，师生合作，生生合作，发挥最佳团队力量。从而使考试研究与教学质量分析、研究型、探究型课程管理等工作落到实处。 4、教研组教学管理建设。推动教研组建设，加强教学常规管理，促进教学质量监控。教研组要跟踪教学环节的“精细化”操作(精细备课、精讲授课、精心辅导、精选作业、精细批阅、精设考试)，尤其是对薄弱学科、薄弱教师更要一一强调与跟踪诊断。教研组要集体从“改进教案、研究策略”出发，探讨和实现资源共享，包括“一本通”建设、网站建设，带教管理及开课诊断性评课和专题交流等。教导处组织力量实施教学环节的监督、考试命题的把关、培优补差落实、分层教育策略、备课组资源建设、带教管理、教学计划制订与检测、开课及评价、考试研究与质量分析等工作，特别要加强数据管理。 学校特色建设设想 1、三年中，着力使信息技术走一条支持教育跨越式发展之路。 信息技术支持教育形成信息科技教育与教学特色，用现代技术、思维方式去整合理念并付诸实践。将现代信息技术的形象性、交互性、内容包容性与优秀的传统教学手段相结合，全面培养学生的能力素质。 实现人文、科学、哲学各科学知识的融合和各学科知识与信息技术的整合，形成整合资源库，信息技术为日常教学服务、信息技术应用成为师生的习惯。使师生具有信息素养，有独立学习、合作学习的能力，有社会责任感和现代价值取向及自我教育、自我评价能力。 2、三年中，着力在内涵建设上纵深发展科技创造教育特色。 依托“中学生科学精神与伦理道德教育的整合研究”课题实践，始终抓住科学是方法，是精神，是习惯，是健全教育的重要组成部分的重要思想，积极宣传、落实，让科学精神能较好的贯穿于教育教学中。在学校管理中，要努力将科学精神与学科教学整合，与人文精神融合，形成学校科技创造教育的通识、通则、通法，让科学以求真与人文的求善、求美融合，作为我校发展的文化取向并努力使之深入人心。 坚持绿色学校的内涵建设和长效管理，并将绿色、和谐、生态概念引入科技教育实践，继而丰富科技教育特色学校内涵。 五、学校发展策略（保障） 1、 执行学校办学要素(校本)苦干规定。 学校办学要素（校本）若干规定 学校核心理念： 以人为本，以育人为本，以学生全面发展为本。 学校核心功能：教育、服务。 学校办学方向：坚持党的教育方针，发展以德育为核心，以创新和实践能力为重点的素质教育。 学校办学方针：依法治校、以德立校、文化养校、品牌塑校、质量强校。 学校办学思想：坚持教育以学生发展为本，坚持教育传承文明，坚持教育全面育人，坚持教育努力创新。 学校办学要求：人人合格，学有特长，优有特色； 扬学生特长，展教师风采，创学校特色； 创品牌学校，办优质教育，育时代人才。 学校发展目标： 1、具有优质教育资源的现代新型学校。学校呈现出“学习的学园，成长的家园，成功的乐园”的学校文化形象。 2、学校以“绿色、和谐”“健康促进”为主旨，保持拥有现代标准的“健康学校”，“绿色学校”。 学校工作思路：严管理、勇开拓、抓质量、创特色、求发展 办学基本方法：夯实基础工作、落实基本规范、提高基本素质。 学校管理方法：全员管理，过程管理，目标管理。 行政工作方法：指导、服务、协调、评价。 师资培养方法：走以“新基础教育”为理念，以“二期课改”为内容，以信息技术为平台，以整合思想为统领，以提高师德、业务水平和教育质量为根本的教师专业化发展之路。 教师发展目标：“反思、研究、探索、重建”的创新型教师。 学生发展目标：“身心健康，学力合格，富有个性，充满人文”的主动和谐发展的新人。 2、抓实八项整合研究，引领学校内涵建设 （1）、现代学校办学章程研究； （1）、中学生综合素质过程评价实践研究； （2）、“同伴教育”改善有抵触心理学生家长教育行为研究； （3）、基于网络资源下的学科教学模式及整合学科的“IT活动”实践研究； （4）、Bb教学系统平台应用开发实践研究； （5）、“会学——学会”教学理念指导课堂教学实践研究； （6）、中学学科教学中科学精神与人文精神整合的实践研究； （8）、典章管理与学校绿色和谐生态融合研究。 3、拓展文化内涵建设，在风气建设上下功夫。 坚持“依法治校、以德立校、文化养校、品牌塑校、质量强校”的办学策略，落实校训“敦品励学、以品养慧”，推动“严、实、精、活”的教风建设；“勤、实、悟、活”的学风建设，通过考核机制、评价机制、跟踪机制、预警机制，内外融合，将校风、学风落实于教育教学实践中。 营造充满人文关怀、格调高雅的校园文化气氛。要求和鼓励师生学习古人贤达和今人典范之成长历程、创造精神，取其精华，滋养自己、发展自己，努力形成高素质、高品位师生群体，崇尚一流、合作发展的人文空气。 4、走教师专业化之路，培养一支高素质队伍。 以“新基础教育”为理念，以“二期课改”为内容，以信息技术为平台，以整合思想为统领，以提高师德水平和教育教学质量为根本，走教师专业化之路，发展校本师资培训，研发校本课程系列，展开课堂教学实践。 学校抓紧师德建设，校本培训，引导教师走专业化发之路；学校明确下真功夫加强学习、投入教育科研与实践、磨炼教学本领，提高教学水平是教师提升和发展的根本道路；学校加强两个结合，即“课程教材改革与人事制度改革相结合；课程教材改革与教师专业化发展相结合”；运用激励、制约机制，营造气氛，给教师以压力和动力，促使教师们能不断自主地投入教学研究；培养一批骨干教师、特色教师，要求老教师扬长避短，青年教师取长补短，形成特色、形成风格。 5、加强管理、规范管理，坚持抓“三基”工作不放松。 学校继续加强过程管理，实施监控、督促到位；加强目标管理、提高责任意识；强调全员管理，提高积极性，养成主动性。在工作计划中明确全面提高整个教学质量。坚持发展科技、创造教育特色，信息技术教育特色，艺术教育特色，并保证走在区前列；坚持班级集体规范建设、班组文明规范建设；坚持依法治校、以德立校，建立既充满人文关怀、又有严明纪律规范约束的学校生活新秩序，以培养有高素质、有高雅气质之新人。 学校管理目标要以发展教师的个性，发挥教师的潜能，实现教师的价值为基点；以全员参与、人人主动发展为主要标志；充分发挥教师的主体性、主动性，积极利用和开发人力资源，提高全体教师职业道德及教育教学的理论素养和操作技能。学校管理者要把帮助每个教师建立主动发展、自我成长的机制作为核心任务，激发教师的工作热情和聪明才智，促使他们能更加自觉地吸收教育理论养分，不断反思和纠正教育教学工作实践中的问题，全面提升自己的业务能力，工作效益和职业精神。学校管理的方式由一元管理走向多元管理，由集权管理走向民主管理，由机械的行政管理走向灵活的全员管理，让教师成为学校管理的主体，让每一个教师都拥有主动发展的空间，获取主动发展的机会，提高主动发展的能力，让教师成为学校发展的推动者，学校成为教师成长发展的摇篮和家园。 承认学生的差异性，但要看到学生的可塑性。按照学校创新型学校，建优质教育资源的总目标，教学管理委员会在教育教学管理实践中，必须花大力气，促动教师夯实学生的基础知识、基本技能和基本能力，并在学习态度、学习方法、价值意识、责任感方面要有明确要求。 再树学校“崇尚一流”“追求卓越”和“扎扎实实抓质量”的质量文化意识，以不断完善学校的师生发展机制、管理机制和评价机制，既为普通平民百姓、薄弱学生提供良好教育、阳光教育、优质教育，又为高一级学府输送基础合格的高品质、高品味的人才。培养教师的自信意识、成功意识和教学热情及共同价值取向。真正、实在地提升整个学校的办学档次和品位 6、创立校本评价机制 学校根据自身情况建立一套校本评价机制，强调过程记录。教导处加强教学监控，强调服务跟踪，促使师生找到以目标为方向、任务驱动、信息技术为平台的学习模式，让学生学知识与技能，更注重学方法与能力提高；政教处以“学生综合素质评价及成长档案”为载体，加强养成良好习惯训练，强调模范作用引导，促动学校成长体验；科研室要有课题建立机制和运作机制、考核机制，促进师生共同参与研究性学习，并在学习活动过程中，生成师生发展的，自主综合的评价机制，促使师生自主发展，达到合格加特长、规范加创新、优秀有个性；要让评价促使教育教学质量上台阶，要让社区、家长、学生广泛参与学校办学监督、评价，使学校成为学生高兴、家长放心、社会满意、老百姓心之向往、既充满爱的关怀，又有质量保证的规范教育与训练的好学校。 7、建立良好社会、社区关系，为学校发展创造有利条件 结合现代学校建设任务，促成学校社区融动，完善机制。主要在以下方面着力：开放办学，探索社区参与学校管理的方法和途径，并付诸实施；加强家长与学校工作的配合机制建设，成立新型的家长委员会；学校努力与知名企业，社团保持联系，为学校发展提供外部援助；学校聘请一支级别较高的讲师团对我校师生进行长期帮带；学校在努力为社区服务的同时，要求社区为学生、教师服务提供基地；学校寻求一批愿为教育事业奉献、志同道合的专家参与学校的各项建设。 8、加强信息技术教育教学平台建设 学校将继续在信息技术教育上加大力度，加大教师信息技术培训，推动信息技术与学科教育的整合。建设好以“Bb”教学平台为中心的各类教学支持，建设、完善校园网，达到师生学习行为的网络化、个性化、数字化；实现档案管理电子化、教学设施的现代化，数字身份认证规范化。让信息技术真正为教育带来效益，为师生成长提供帮助，最终实现信息技术支持教育跨越式发展。 9、硬件建设 争取校园校舍的扩建与改造二期、三期工程完成，新造综合楼高效投入使用。通过学校办学硬件条件的改善，保障师生发展有空间、有条件。 上海市闵行第二中学 2005年3月20日 |
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