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“基于交互式白板的小学学科教学设计研究” (浏览254次)
杨守敬小学发布于 2011-04-21
交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。它将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面，创造了一个既是低结构化的却又能方便地引人数字化信息资源的教学环境。交互式电子白板配置使原“班班通”多媒体教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。新技术的运用，带来课堂生态环境的变化，新的教学设计与教学实施，必将带来师生关系、交互方式、课堂氛围等课堂文化的新特征。因此，我们从关注教学情境中的人的维度出发，研究重构的课堂文化新特征，以及影响课堂文化重构的各种因素。这就是“基于交互式白板的小学学科教学设计研究”课题研究本课题立项的初衷。 半年来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨等方面研究工作，在研究过程中，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成多个课堂活动案例的设计和实践，撰写了十几篇专题研究论文、信息收集及调查问卷等文本材料。 一、研究过程与策略 1、规划准备 该课题于今年5月批复立项，随后在校领导的重视下召开课题组会议，选定两位信息技术老师和各年级语数备课组长等二十名教师参加课题研究。大家在一起统一认识，明确目标，制定阶段计划，每位老师都明确自己所承担的任务，确定研究方向和目标。我们多次进行学科研讨活动和课题推进会，一方面，大家分析目前学校的情况: 学校每个教室配备多媒体设备1套，微机教室2个，闭路电视系统1套，学校广播系统1套。每个办公室都配备了3-5台电脑，基本上达到了两人一台电脑。如何充分利用这些资源为教学服务？这成为大家思考的共同问题。 另一方面，学校建立了教师培训资源包，建立了培训资料库、课件库（专用和公用）。互联网上众多优秀课例开阔了教师的视野，使教师从中找到了使用这些资源的方法和技艺。激发教师应用资源到课堂的热情，让网上精彩的课例设计、丰富素材、精致的课件为我所用。我们还组织了全员培训，在此基础上，学校组织进行了全员交互式电子白板应用理论与实践操作考核，以提高教师运用水平。并组织大家重点学习了皮亚杰的建构主义学习理论等。通过学习,使大家懂得知识是靠学生自己建构和探究的，教师必须以组织者和帮助者的身份参与课堂教学活动；在交互式电子白板的环境下，应根据学生、教学内容的特点及技术的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，充分提高其有效性，从而构建高效课堂。 2、实施策略 在具体实施研究过程中，我们不断对原来申报课题时制定的计划进行反思，并在此计划的基础上进行优化。 1、建立电子备课档案，推行无纸化办公。 我们在学校进行传统备课、电子备课和批阅式备课三种方式进行自主选择。并在教务处建立了老师电子备课专用文件夹，包括教学设计、课件、教学资料与题库、成绩统计四大方面，教师们的电子备课可以随时上传、修改或保存，即可让全体教师共享，又方便检查评比。 学校现已建立杨守敬小学网站，在主页中可实现校园新闻、通知公告、校园资讯、家长频道、访客留言等栏目进行管理，实现无纸化办公。利用网络技术实现办公室、教室、各专室资源共享，提高教学管理效率。开通了专用共享资源库，为各科教学提供白板培训、课件制作培训、图片资料库、景像文件资料库、常用工具软件资料库、集体备课成果、学科训练题库等。即将建立数字化图书馆与图书室软件系统，方便教师和学生查阅、借阅各类书籍。 2、开展系列研讨活动 本学期，我们围绕“基于交互式白板的小学学科教学设计研究”课题开展了专题研究活动，要求所有教研组、备课组围绕这一活动“备一节详案”“上一节公开课”“记一篇教学反思”“开展一次研讨课”“写一篇论文”，通过这“五个一”的系列活动，把课题研讨落到实处。通过研究，我们主要达成以下共识： （1）、“趣”用交互白板，激发学习兴趣。 小学生爱新鲜、好奇心强。我们在教学中充分利用多媒体课件，发挥其特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新奇、有趣的教学情景，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学知识的兴趣，激发学生战胜疲劳的力量。钟涛老师《秋天的雨》一课，她那先进的教学理念、新颖的教学方法、扎实的教学基本功、高超的课堂驾驭能力以及熟练的使用电子白板课件得到了听课领导和教师的好评，收到了预想的观摩示范效果。与以往公开课最大的不同是钟教师采用了电子白板制作的多媒体课件辅助教学，在课上以其生动、形象、活泼的表现形式极大地调动了学生的学习积极性，把学生带入了丰富的教学情境中。在老师电子笔的指引下，学生有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美，体会秋天的美好，感受课文的语言美，老师讲得轻巧，学生学得轻松。 （2）、“巧”用交互白板，提高课堂实效。 投影作为一种较为普及的现代化教学手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。例如在辛艳老师执教的《求阴影部分的面积》一课，要求出两个四分之一圆相交部分的面积是小学数学中很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是很难理解相交部分的图形。为此，教学时她设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个四分之一圆，然后再出现同样的一个四分之一圆，然后旋转相交，成为一个正方形。然后教师慢慢抽拉，两个四分之一圆慢慢分开。教师一边抽拉，一边叙述相交部分的阴影。借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现相交部分的图景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。 （3）、“广”用交互白板，拓展学习空间。 课堂学习活动结束并不意味着学生学习活动的真正结束，却往往意味着在此基础上的更进一步的学习活动的开始。我们根据实际需要，充分运用交互白板，将学习空间进一步延伸，使学生更大程度上得到充分发展。 首先，在教学中要引导学生把眼光投向广阔的社会生活。通过网络链接，电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的资料和解题方法，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，有利于学生思维的开拓，同时也能对这样的问题举一反三。如要求四年级学生分析用“煤气”和用“电”做同样多的米饭哪个更便宜？研究时学生先应了解：比如电饭煲的功率、每小时用电量、每度电的价格及每次烧饭需用的时间；煤气每瓶的单价，大约连续可烧的小时数和每次烧饭需用的时间。教学中可先布置让学生利用课余的时间把自己收集的相关资料放在网上，上课时在白板课件上通过链接，全班同学就可以获得多种不同渠道收集信息的结果，最后通过讨论和计算就可下结论回答问题。 其次，由于课堂教学在时间上的局限性以及学生个体在思维上的差异等方面的原因，往往会有一部分学生无法对上课内容进行及时的理解，也就无法在课堂上及时得到来自老师或同学的评价。因此，我们运用交互式电子白板的回放记录功能，提供一个课后学习平台，引导其在课后独立回顾学习过程，从做到及时巩固。 二、研究评价及反思 综观当前交互白板环境下的教学现状，在很大程度上还存在着“为技术而技术”的现象，交互白板的优势并没有得到充分发挥，这种形式化的教学不仅浪费了教育资源和时间，造成了教学的低效或无效，同时也对学生的发展意义甚微。因此，在白板环境下，如何改变“为技术而技术”的现象，精心设计、灵活组织学生的学习活动，充分提高其有效性？是我们面临的一个新问题。 1、 学生学习的效果 交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，增加了课堂信息量，有利于培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。 2、 教师的自身收获 研究过程对教师素质的提高也起到积极的作用，因为它是一个十分真实的学习过程，它基于自身的实践的，是取自于教学用于教学。通过在教学活动中主动发现问题、制定对策、实施研究、评价、反馈，不断反思自身的教学行为，从而达到自我改进和完善。在行动中，我们经常会问，我怎样才能做得最好？如何才能改善我的实践？或者会问，能不能把形式和实效结合得更好？像这样的反思，已成为我们课题活动的常态。我们通过研究例会、交流体会等形式，在研究的过程中加强反思环节，强化课题成员的研究意识，也通过团队的力量，有效推动了研究进程，也促进了教师的专业化发展。 但是，综观当前交互白板环境下的教学现状，还存在着“为技术而技术”的现象，交互白板的优势并没有得到充分发挥，这种形式化的教学不仅浪费了教育资源和时间，也造成了教学效率的低效。因此， 三、今后的研究设想 经过半年多的实践研究，我们积累了一定的经验，积淀了一些基于交互式白板的小学学科教学设计的研究与思考。但是，在交互式电子白板的环境下，进一步探索利用交互式白板促进学生自主学习、探究学习和合作学习，为全面促进学生发展提供充分支持，彻底改变“为技术而技术”的现象，全方位推进研究的深入开展，这些都是我们下一阶段继续探索和谋求突破的重要内容。在后阶段，我们还要继续在方案的优化，方法的改进，资料的积累，形式与实效的相结合等几个方面加强研究。 |
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