在乡下老家过完寒假，新学期开学，福建永泰县红星乡的小佳佳又随着母亲到了城里那个熟悉的“家”。那是小佳佳父母为了她在城里上学，长期租下来的房子。（工人日报 2012-02-24）
每每看到类似新闻，就立马想起年近七旬、满头白发、佝偻着身子的舅妈，本来她应到了什么累不该再受，只是享受天伦之乐的年龄，却无奈毅然离开住了近一辈子的农村老家，来到县城租房子陪孙子上小学，已3年多了，而表弟两口子则按月将打工挣来的血汗钱，投入城里的这个无底洞。每每看到舅妈那孱弱的身体，总感到心里不是滋味。可又无可奈何！——谁让他们生在贫困的农村却又不认命呢？！
坊间早有“金窝银窝不如自己家穷窝”的说法，小佳佳们为什么要舍弃自己家而到城里上学？显然是因为农村的教育资源差，为了让孩子能接受更好的教育，为了让孩子不输在同一起跑线上，为了让孩子在城里也能有一张课桌，家长们只能呕心沥血，千方百计，或买房、或租房，不惜财力、精力，动用一切关系，进城陪读。“城里的学校好，虽然多花点钱，但很值得。”小佳佳母亲如是说。“为了孩子值得！”这是陪读家长们的一致回答。
事实上，小佳佳这种“陪读式”进城现象在全国十分普遍，许多农民为孩子上学事苦恼，许多孩子因为生在农村而感觉低人一等，许多农村学校因为生源逐年减少而愁眉不展。当然，造成“陪读式”进城的原因，除了农村城市办学质量的差距外，人们教育观念的转变，城市化进程加速引发的人口流动等，也是原因之一。
福建永泰盘谷乡的张女士说，该乡一般经济过得去的都把小孩往县城和福州市区送，要么是上私立，要么是买房子、租房子转学，“房价、房租价再贵也只能咬咬牙。”还有一些在城里打工，干脆就把孩子带在身边，按照福建现在的政策，农民工子女在城里入学不收借读费，还可以抽签上公立校。因此“全县88%的小学生、93%的幼儿园孩子集中在城市”。
记者走访福建一些农村学校发现，虽然大多数农村学校都有着漂亮的教学楼，但一些基本办学设施仍相对不足。教室、食堂、运动场地和卫生设施达不到基本要求。与城区小学拥有的语音室、多媒体教室、标准操场等设施相比，这些学校就显得“可怜巴巴”。“好多年都没来新老师，现在学校的老师大都在45岁以上，年龄结构编高，学历相对低。”永泰县一所山区中学的校长说，跟城市学校相比，除了硬件方面差距外，软件差距也显而易见。“学生少造成教育资源利用效率低、投入不足，进而导致教学质量下降。教学质量下降，进一步丧失吸引力，加剧生源的流失，引发一系列恶性循环。”
从表面上看，这个矛盾的主要症状集中于农村，但如果要从根本上解决这个难题，则必须着眼于城乡教育资源统筹规划和重新配置。比如，在撤点并校的同时，从满足城市化、工业化需要，大力发展城市教育，适应人口流动的变化，满足进城孩子的需求等。
另外，还要从根本上解决各校师资力量不均问题，比如,建立健全城里教师和农村教师的合理交流机制。流动方向是，由超编学校向缺编学校流动，由支援学校向受援学校流动，由城区学校向相对偏远学校流动。而要使这种交流机制顺利运行,当然还需要在全市、乃至全省、全国范围内实现义务教育教师统一绩效工资标准和统一编制标准，即“同城同薪”和“同城同编”等，惟有如此才能为交流机制扫除障碍，也才能从根本上解决农民咬牙也进城“陪读”的现象。
山东省阳信县国土资源局 邱海昌
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