第17课：安塞腰鼓
学习目标?：
1、掌握生字词，能读准字音，分辨字形，知道意思。
2、有感情的朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势
3领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4、运用圈点勾画的方法，频度文章铿锵有力、大气磅礴的语言。
5、体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂
学习重点、难点：
1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
学习过程
一、预习自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
晦暗（）羁绊（）蓦然()冗杂()亢奋()
戛然而止()恬静()瞳仁()磅礴（）(）
2、你知道下列词的意思吗？
羁绊：恬静：晦暗：
蓦然：磅礴：烧灼：
冗杂：奔突：忘情：
亢奋：淋漓：火烈：
戛然而止：
叹为观止：
3、走进作者：
刘成章，生于1937年，_____________人，陕西省作家协会副主席，中国散文学会
常务理事。已出版六种散文集，其中________________________获首届鲁迅文学奖。
二、学习研讨
（一）朗读课文，整体感知
1、听教师配乐激情朗读
2激情仿读课文，找出自己最喜欢的句子朗读
3给同桌交流朗读
4对同学的朗读简单评价
（二）自读课文，梳理脉络
教师：作者痛快淋漓地表达了自己的情感，有一句话在文章中反复出现，出现了
几次？体会它的作用。每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
文章可分哪三部分？
（1——4）：
（5——26）：
（27——29）：
（三）精读课文，探究美点
请同学们再读课文，找出你最喜爱的语句，读出来并且把你的理解、感受、想
向痛快地讲出来。可以采用句式来说：“我喜欢___________,因为___________
_从内容、修辞、用词、句式赏析
从腰鼓表演方面有：
从课文的形式方面
（四）把握背景，升华主旨
1、教师：安塞腰鼓是那样的壮阔、火烈、豪放，是黄土高原孕育了这样的力量。
请男生齐读第19、21段，女生齐读第20段。
文章多次提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
2、至今仍然贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能蒋自己的腰鼓打得这么响？
他们要诉说的是什么？
3、结语：落后是暂时的，只要有一股劲，重生之日并不遥远。人，活得要有一股劲！最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声齐读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”
三、巩固练习
（一）文章运用了各种的修辞手法。你能指出下列句子的修辞手法吗？
1.黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（）
2.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（）
3.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（）
4.百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（）
（二）文中作者流露出对安塞腰鼓怎样的情感呢？（用文中的话回答）
（三）当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？
第18课《竹影》
学习目标：
1、掌握生字词，能读准字音，分辨字形，知道意思。
2、体味本文生动形象的描写。3、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。4、了解中国画和西洋画的不同特点。5、初步形成自己的审美观、价值观。学习重点：1、学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
2、领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美
学习难点：同上
一、预习导学
1.你知作者有多少？
2．你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内蘸（）惬意（）朱砂（）参差（）一缕（）幽暗（）?丰子恺（）口头禅（）赵孟頫（）水门汀（）3.你知道下列词的意思吗？
包罗：徘徊：
惬意：疏密：
参差不齐弥漫：
二、学习研讨
（一）同桌交流，检查预习
（二）自读课文，整体感知
小组讨论，完成下列问题1．用一句简洁的话概括课文内容。文题是"竹影"，它是写景为主，
还是以写人物活动为主。
2．文章开头交代天气闷热的目的是什么？
3．童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，
他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？
4．文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处请找出来.
5．文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？
6．爸爸的表现对孩子有什么影响？
7、文章是怎样说明西洋画和中国画的区别的？
三课堂小结
同学们，时光带走我们的童年，让我们长大；岁月增长我们的阅历，让
我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，
那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造-------四、巩固练习
1、丰子恺（1898—1975），我国现代著名____________________________是一位
多方面卓有成的文艺大师。
主要作品有_____________________________________________________
_______《率真集》等
2、比较阅读
在上学期，我们学过《童趣》，试着比较一下与本文的异同。
《童趣》中讲述了几件有趣的事：
相同点是：
不同点：
3、能用一句话归纳你的感受和收获吗？
12、《闻一多先生的说和做》“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
他接着说：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
bèng（）发qiào（）起zòng（）观 lú（）着
淹mò（）没fù（）盖滑jī（） 荒miù（）
和ǎi（）一拍jí（）合
4.解释词语：
(1)一拍即合：
（2）不约而同：
（3）博学多识：
（4）义愤填膺：
（5）忘乎所以：
二、阅读选文，回答问题。
（甲）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡
须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。（乙）他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
5.甲段描写的是???????????，乙段描写的是??????????；选文中留发长的是???????????，留短发的是?????????。
6.这两段都是对人物的???????????描写，甲段除此之外，还有???????描写。
7.选段中写眼睛、目光的句子是：
甲段：
乙段：8.选段中描写头的句子是：
甲段：。
乙段：。
9.从选段的描写中，概括出两个人的特征（着重性格特征）。
10.学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：（1）从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。（2）不少于400字。
15、《孙权劝学》（学案）
积累运用拓展演练
一、同步练习
1.给下面加点的字注音
??卿（）?岂（）?涉猎（）?孰（）?遂（）
2.解释句中加点的词
???（1）权谓吕蒙曰（告诉）（2）?蒙辞以军中多务（推脱）
??（3）孤岂欲卿治经为博士邪（难道）（4）?孰若孤（谁）
??（5）自以为大有所益（认为）（6）?但当涉猎（粗略地阅读）
??（7）当涂掌事（当道，当权）（8）?士别三日（分别）
（9）卿今者才略（语气词，不译）（10）蒙乃始就学（于是，就）
（11）及鲁肃过寻阳（到了……时候?）（12）见事之晚（认清事物）
3.找出下列句中的通假字，并加以解释
?孤岂欲卿治经为博士邪?
4.找出本文中的两个成语，并解释它的意思
（1）刮目相待（看）：
（2）?吴下阿蒙：
5.区别下面句中加点词语的古今义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
（2）见往事耳
二、阅读下文，完成各题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。?
6.常识填空。
（1）《孙权劝学》选自《______》。此书是一部__________体通史。
（2）司马光，__________（朝代）___________家、____________家。
（3）经指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》。
7．解释句中加点的词语
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）见往事耳
（3）自以为大有所益（4）肃遂拜蒙母
8．下列各句中，相同的词语意义和用法相同的一项是（?）
???A①卿今当涂掌事?②但当涉猎?
?B①蒙辞以军中多务?②自以为大有所益?
?C①见往事耳?②大兄何见事之晚乎?
?9．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：?
?
10．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
???(2)卿言多务,孰若孤??
??11．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（?）?
A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。?
???B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。?
C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。?
??D鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。?
三、拓展延伸
12.学了《孙权劝学》一文后，你得到了哪些有益的启示？
16、《社戏》学案??
学习目标
1、认真朗读课文，把握文章的主要内容，体味少年时代的快乐与浪漫。
2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
3、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写，积累优美经典的语言材料。
课前预习
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。
2、读准下面的字音。
?惮?????踱??????颇??????归省???行辈?????撺掇????凫水???潺潺??宛转???
絮叨????怠慢????蕴藻????家眷???渔父????喝采????旺相???桕树?????楫子
3、理解下面的词语。
惮：??????????絮叨：???????????撺掇：?????????弄潮：??????????
依稀：?????????宛转：??????????????悠扬：?????????皎洁：???????
归省：?????????漂渺：?????????????自失：??????????弥散：???????
4、本文作者是??????????，原名??????????，?????????省??????市人，我国伟大的无产阶级?????????家、?????????家、???????????家。本文体裁是，文中的“社”原指，在绍兴，“社”是，“社戏”是指。
5、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
五、学习过程
(一)、预习汇报
1、字词???????????????2、作者及文章出处?????????????3、预习收获及困惑
（二）、速读课文，整体感知：?
?速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
（三）、读课文，合作探究：
?（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
（?四）、精读课文，品味语言。?
1、认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，以“我认为?????????用的好，好在它写出了（或表现了）?????????”的形式说话。
2、文章中你最喜欢哪个人物？为什么？思考后回答
（五）、体验反思：
???课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？?（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。）?（六）：拓展延伸：?????本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。?
19、观舞记教师寄语：艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。???罗曼?罗兰学习目标：1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。基础知识：1、给加点字注音绚丽＿＿＿??????阐述＿＿＿??????褶裙＿＿＿?????粲然＿＿＿嗔视＿＿＿??????供养＿＿＿??????蠕动＿＿＿?????惆怅＿＿＿2、形似字注音组词惆（??）＿＿＿?炫（??）＿＿＿?濡（??）＿＿＿?绚（??）＿＿＿绸（??）＿＿＿?眩（??）＿＿＿?蠕（??）＿＿＿?询（??）＿＿＿稠（??）＿＿＿?弦（??）＿＿＿?儒（??）＿＿＿?殉（??）＿＿＿理解探究：3、作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？4、作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？合作释疑：5、文中的哪句话最能表现印度舞蹈的民族特色？6、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？课内精读：笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。7、作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？8、想想看，是什么原因使“语言不通”的我们“起了共鸣”?第20课《口技》学案
学习目标：
1．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
2．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力。
3．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
4．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
课前延伸
一、关于“口技”
口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音，如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，可加强真实感。
二、背景链接
《口技》创作背景
《口技》一文选自清代张潮所辑的《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，多系浙江人士的文章。林嗣环以福建人的撰述杂于其间，可推想《口技》是他流寓杭州时所作，时间应在清康熙初年，即17世纪70年代前后。
《口技》一文，原是作为林嗣环的《秋声诗》的序言。作者曾说：“嘻，若而入者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序。”原意是借口技艺人的“善画声”，说明《秋声诗》亦是“善画声”的诗作。而所谓“善画”，就是今天人们常说的善于绘声绘色地作描写。他的《秋声诗》如何，且不去论它。但是玩味《口技》一文，却可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。
三、生初读课文，读准字音，圈画生字词。
哗（huá）?????林嗣环（sì）???????中间（jiàn）???????几（jī）欲先走叱（chì）????????呓语（yì）屏障（zhàng）???????力拉崩（bàng）倒之声颈（jng）????????????????犬吠（fèi）?????????????齁（hōu）撤（chè）???曳屋许许声（yè）（hhǔ）???絮絮（xù）??????少顷（sho）??
四、生再读课文，结合注释，疏通文意，能翻译课文。
1．标记出自己不理解的字词的意思或用法。
2．标记出自己不会翻译或翻译不通顺的句子。
课内探究
、合作探究：
(一)自主学习。
1.（生字注音）并检查。
2.学生口头译文
3.提出自己在自主学习中遇到的疑难问题。
（二）合作探究。
1.由学习小组主动解答学生提出的在自主学习中遇到的疑难问题；不当之处由教师补充。（问题随机而答，或字词解释，或翻译句子）
2.小组合作交流，找出文中的通假字，词类活用，古今异义的词，并解释。
通假字：满坐寂然“坐”同“座”，座位。
词类活用：
京中有善口技者善：形容词活用为动词，擅长。
会宾客大宴宴：名词活用作动词，举行宴会。
不能名其一处也名：名词作动词，说出。
满坐宾客无不伸颈，侧目，目：做动词用，用眼睛看。
妇手拍儿声手：名词作状语。意为用手。
古今异义词：
但闻屏障中抚尺一下但：古义只；今义表示转折的连词。
微闻有鼠作作索索闻：古义听；今义用鼻子嗅。
虽人有百手虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。
、两股战战，几欲先走股：古义大腿；今义屁股走：古义跑；今义指步行。
、会宾客大宴会：古义适逢；今义会议。
、宾客意少舒少：古义稍微；今义数量小。
3．小组合作探究
口技表演者的表演分为哪几个阶段？分别模拟了哪几种声音？众宾客有什么反应？
表演第一阶段：
仿真深巷里的一家四口夜眠时的声音，包括狗吠声、妇人醒来打着呵欠声、丈夫说梦话声、小孩醒来啼哭声、丈夫醒来的声音、妇人抚拍小孩声、小孩边吃奶边哭声、妇人哄小孩声、大孩子醒来不断说话声、丈夫骂大孩子声。
宾客听到这段表演，都伸长了颈项，斜着眼睛，微微笑着，暗暗赞叹。
表演的第二阶段：
仿真夜深人静时的声音，包括丈夫的鼻鼾声、妇人拍孩子渐拍渐止声、老鼠打翻了盆，推倒了钵的活动声音和妇人在睡梦中咳嗽声。
宾客听到这段表演，心情稍为放松，略为动一动，移正一下坐姿。
表演的第三阶段：
仿真火警中各种声音，包括有人大喊火警声、丈夫和妇人大声呼叫声、孩子啼哭声、千百人大声呼叫声、千百孩子啼哭声、房屋倒塌声、爆炸声、风声、求救声、合力拉倒燃烧着的房屋时的呼喊声、抢夺东西声、泼水声。
宾客听“火起”那一节表演时，面色大变，纷纷离开座位，捋起衣袖，露出双臂，两条腿在发抖，想争先逃走。他们有以上的反应，因为他们以为真的起火了，希望赶快逃去。
第三阶段是表演的高潮。这段表演仿真火警中各种声音，复杂多变，声音繁多，而且同时响起，加上声音逼真，营造出紧张的气氛，使听众好象身处其境，害怕得要起座离去，由此而把口技艺人的高超技艺完全显露出来。
4．教师精讲点拨：
正面描写同侧面描写相结合表现主题是本文重要特点。
文中抓住了口技表演中的表演者和听众两个方面：一方面描绘表演者的高超技艺，这是正面描写（直接描写）；另一方面描绘听众的神态、动作，表现听众的反应，这是侧面描写（间接描写）。在描写表演过程的三段中，都是先写表演，后写反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，突出了口技表演之“善”。此外，课文交代口技表演场面，写出道具极其简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，突出其技艺在“口”，也是从侧面烘托口技表演之“善”。正面描写与侧面描写相结合，比着做正面描写有更好的艺术效果。
写口技艺人的技艺高超，有直接描写，也有间接描写。
（1）正面描写（直接描写）：文中写口技艺人表演的三个阶段一家四口夜眠时的声音，夜深人静时的声音和火警中各种声音；这是从正面直接描写出口技艺人表演得很精彩。
（2）侧面描写（间接描写）：文中写宾客听了口技艺人的表演后所产生的反应初时伸长颈项，斜着眼微笑，后来心情稍为放松，移正坐姿，最后面色大变，两腿发抖，想争先逃走；这是间接描写出口技表演的精彩逼真。
《伟大的悲剧》学案
学习目标：1、积累字词。2、理清故事情节，把握关键语句。3、感悟并学习主人公的精神品质一、预习导学????????????????自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书
1、了解作者：茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
2、朗读课文，了解大意。
3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。
4、自学检测
①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音
拽出(????)?战栗(????)?悚(????)然??吞噬(???)??告罄(?????)????羸弱(????)冰gǎo(???)?biān(????)骨?bèng(????)?散?zhì(???)息毛骨悚然(????)???怏怏不乐(???)??忧心忡忡(????)??踉踉跄跄(???????)???海市蜃楼(??)??癫狂（??????）凛冽（??????）???步履（??????）遗孀（??????）姗姗来迟（??????）疲惫不堪（??????）毋宁（??????）
②积累词语：
毛骨悚然：怏怏不乐：姗姗来迟：忧心忡忡：本课我积累的词语及意思还有：
?
?文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？
?
一、整体感知全文
1、请用一个词概括读完全文后的感受。（???????）
2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
?
3、理清故事情节
奔向南极点→?????????????????????→??????
三、深入探究
1、分小组分别讨论以下问题：
①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？悲中展示了一种什么力量？
②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？
③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神？
⑤在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？
⑥找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。
⑦斯科特一行人探险的真正意义在于什么？
2、全班交流以上问题。
四、精彩语句品味------请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。
登上地球之巅》学案????【学习目标】1、了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。2、能抓住要点概括登顶的几个阶段。3、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。4、体会景色描写的作用。一、自主学习（必作题）1、给加点的字注音?峰巅（???）???砭骨(????)???崔巍?(????)??滞留(??)窒息?(????)???匍匐(???)?缭绕（??）履践(??)养精蓄锐(??)?尖锥(???)?迸发(????)2、释义?砭骨：履践：崔巍：?养精蓄锐：?齐心协力：?勇往直前：3、通讯报道有哪些特点？4、请同学们快速默读全文，按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段，分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。5、有针对性地快速浏览部分章节，小组讨论完成：（1）登山队登顶过程中遇到了哪些困难？（2）他们是如何克服的？二、合作探究1、选择自己认为最感人的段落，进行复述。要求：能体现出自己认为最感人的特点，能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。2、默读写王连满的段落，思考：文章集中写了王连满哪些事例？你觉得王连满是怎样一个人？文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人？3、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。4、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的？这些景色描写有什么作用？5、比较阅读，揣摩人物性格（选作题）《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的王连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为三、拓展延伸1、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，谈一谈。2、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。（可课外完成）3、学了这课，你打算学习队员的什么精神？真正的英雄?（学案）
：
1、????加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、????主动探究，演讲词的主题。
3、????培养探索精神
背景资料：
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美
国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号
的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛
和惋惜。
基础知识：
1、????字词
哀悼（dào?）????锲而不舍（qiè?）????勋章（xūn?）????锤炼（?chuí）
阴霾（mái?）???孜孜不倦（zī?）???企求（qĭ??）????凝聚（níng?）
战栗（lì??）???拓荒（tuò??）??????弥补（?mí?）?????不朽（xiŭ?）
2、????词语积累
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建树：建立（功绩）。
锤炼：磨练。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
弥补：把不够的部分补足。
课文内容把握：
1、结构梳理：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
?????????????5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
?????????????14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
2、感情归纳：
（1）??前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友
，这都是一种巨大的损失。
（2）??后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着
英雄的足迹继续前进。
3、主题概括：
????????这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量
，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
问题研究；
1、????宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，
如何理解？
2、????作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到
的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
3、????“我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅
不屈的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集
中表述，你是如何这种“美国精神”的？
答案1、人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难
，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功
还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。
2、????此为例证明美国历史上就有?这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重
新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。
3、????这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神，它是属于全人类的。
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
《山海经》：
2、初读课文，借助工具书解决生字新词：
逐走欲得饮饮于河
大泽邓林
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
4、出自本文的成语是，意为：
思悟（相信自己，我能行！）
1、你对夸父追日的行为有什么看法？你怎么看待夸父这个人物?
2、这篇短文的主要内容是什么？
3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
拓展延伸（坚信自己，我真行！）
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你还读过哪些神话故事？
2、从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？
26、《猫》
教学目标：
1
2文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3
文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
法，引导法，讨论法
()郁()闷污涩()怂恿（）
bì）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）
nng（凝）望zǔ（诅）骂dīngzhǔ（叮嘱）
?
3
4
(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
1、积累并运用词语，复述故事情节，锻炼口头表达能力。
2、利用圈点勾画的方法，提取文章主要信息。
3、找出重点语段的修辞手法和经典动词，感受本文具体生动的描写方法。
4、阅读《藏羚羊的跪拜》，与本文进行比较阅读，思索文章主题及启示。
学习过程：
一、??
1、?
?
苍穹悲怆娴熟对峙湛蓝秩序井然进退维谷
2、?
3、?
二、??
1
2、快速默读全文，请用简明的语言概述故事内容。
3
①划出文中表现出斑羚已陷入绝境的句子，然后说说陷入绝境的斑羚群有何表现。
②文章题目是《斑羚飞渡》，那么谁是这场飞渡的组织者？找出相关句子，说说文章是从哪些方面来描写这位组织者的，表现了这位组织者怎样的精神？
三、??品味语段，研读赏析。
1、?课文第9段详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，也是全文的高潮所在。速读第九段，用自己的话加以复述。（要求：语言流畅，抓住主要动词）
2、?结合文段，说说斑羚飞渡过程中，哪些地方写得好，为什么？
3、?假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？请写在下面。
四、??
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
28、华南虎
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
本课要我们做到：
1、????????????朗读品味诗，了解华南虎的象征意义。
2、????????????学会抓住关键词赏析诗歌。
3、????????????培养自己独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。
我会做：
1、????????????通过查找资料，我了解作者、华南虎及虎的成语。
牛汉：
华南虎：
虎的成语：
2、????????????通过自主学习，我掌握了下开字词
生字正音：叽叽喳喳栅栏斑斓胆怯抽搐
趾爪铰沟壑恍惚咆哮不羁
解释词语：斑斓胆怯厉声呵斥劝诱悠悠苍苍莽莽抽搐刺目羞愧恍惚石破天惊咆哮不羁
3、????????????通过以往的学习，我明白要正确、流利有感情的朗读课文，所谓正确，就是要求读准字音，不添字不漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量，速度、语气，语调的合理配合等。从而我们可以自评和互评朗读水平。
4、????????????通过朗读，我能用简洁的语气概括华南虎的确形象。
5、????????????通过进一步研读，我能抓住一些关键词，进一步体会华南虎的象征意义。
（1）??????????华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
（2）??????????观众为什么是“呆、可怜而可笑”的？
（3）??????????在华南虎面前“我”为什么感到羞愧？
（4）??????????“火焰似的”仅只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？
（5）??????????“我终于明白了……什么了”？
6、????????????通过对作者及时代背景的了解，我能总结出诗歌总旨。
我还有疑问：
我最欣赏的诗句及原因
我能比较课后附的威廉.布莱克的《老虎》与本文的异同
我能写：（1）站在观众的角度，面对笼中的华南虎会怎么想
（2）站在华南虎的角度，面对铁笼又会怎么想
我学会了欣赏诗歌的方法
我知道了如何与动物与自然和谐共处
我们比一比：
一、???给下列加点字注音并解释整个词语
劝诱抽搐
29、《马》学案
关于作者布封（1707--1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，热爱自然科学。26岁入法国科学院。1739年起，担任皇家花园主任。1753年，被法兰西学院接受为院士。他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。一、学习本文，掌握如下字词。1、为下列加字注音。剽悍（）窥伺（）（）羁绊（）疮痍（）阔绰（）庇荫（）遒劲（）妒忌（）观瞻相得益彰（）面面相觑（）
2、解释下列词语的含义。剽悍：窥伺：羁绊：疮痍：阔绰：观瞻：庇荫：遒劲：妒忌：相得益彰：面面相觑?1、以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：一二引用文章中语句，概括两种马的特点。4、用“我认为一句写的很优美，它用了的修辞（写作）手法，作用是”为句式说话。1、2、3、重点、难点：
课堂研讨
1、合作探究：被征服之后的马具有怎样的品格?马原本是什么样的动物呢?如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
赏读品味：用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句揣摩体会，对比描写1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
（2）用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。写出含有马的成语，看谁写的最多。以《家马与野马的对话》为题想象作文。
课堂练习
一.给加点字注音
剽悍＿＿＿驾驭＿＿＿窥伺＿＿＿束缚＿＿＿鞍辔＿＿＿
阔绰＿＿＿疮痍＿＿＿畸形＿＿＿眷恋＿＿＿犷野＿＿＿遒劲＿＿＿妒忌＿＿＿
二.形似字注音组词
毡（）＿＿＿瞻（）＿＿＿妍（）＿＿＿缚（）＿＿＿
毯（）＿＿＿赡（）＿＿＿研（）＿＿＿傅（）＿＿＿
五.整体感悟课文后回答
1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？
3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？
4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
六.课内语段阅读（从“天然要比人工更美丽些”————“而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌”）
1.天然马的最大特点是什么？
2.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面？
3.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。
4.野马与家马有什么区别？
5.你欣赏天然的马还是人工的马？为什么？
6.用简洁的文字概括第①段大意。
30、《狼》学案
相关资料
蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。
预习提纲
一、常用字词：
1、读课文，注音：缀行甚远??????屠大窘?????积薪其中????苫蔽成丘???眈眈相向???目似暝??意暇甚????止露尻尾??前狼假寐????狼亦黠矣顾：
瞑：暴：毙：股：寐：黠：缀：弛：
注意加线的词在句中的含义：止有剩骨????止增笑耳??一狼得骨止??而两狼之并驱如故??????问其故恐前后受其敌??????盖以诱敌??顾野有麦场???弛担持刀??其一犬坐于前??意暇甚??意将隧入以攻其后也?一狼洞其中??禽兽之变诈几何哉翻译下列语句：?而两狼之并驱如故????????????????顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌翻译课文依照原文复述故事第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层狼-----狼------狼------狼析形象：、找出文章中表现狼的语句、找出文章表现屠夫的语句、概括屠夫和狼的形象特点句可以看出，这是一位的屠夫。
从句可以看出，这是两只的狼。
屠夫：
形象
狼：
三、讨论赏析
1、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？请用我认为更聪明，是因为。的句式来回答。
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？（提示：《聊斋志异》的特点是揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。）
3、你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？
4、课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？
5、在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢？故事的结局给你怎么样的启示？
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