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走近神坛上的杜郎口中学·探密
文 / 牧云翁
创新型的课堂模式是杜郎口中学的精髓，而“10＋35”或者“0＋45”又是杜郎口中学创新型课堂的特色。所谓“10＋35”就是：每节课中，教师点拨10分钟，学生自主研讨35分钟；“0＋45”则基本上教师不讲，全由学生自主掌控课堂。在杜郎口中学出名之后，各路专家们又按照课改理念，为杜郎口中学的课堂模式冠以更加深奥难懂的名字——“三三六”教学模式（三特点、三模块、六环节）。但说穿了还是“学生讲课，老师点拨”。因此，我们的“探秘”就从这里开始。
有人质疑：如果教师讲课还不如让学生自己讲课，那么要教师有什么用？我也同样抱着怀疑的心态，企图找到其中的破绽。
首先我在同一个课时内，扫视了全校三个年级的全部教室，看到的全都是一样的课堂氛围，教室中没有“台上、台下”之分，学生的姿态或蹲、或站、或坐，但都聚精会神、津津有味，他们或表演、或辩论、或讲解、或朗诵。课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言也不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，秩序井然。应该可以证实，全校所有年级的所有科目都采取了同样的教学模式。
但后来也听一位参观者说，在初三教学楼顶楼有两间教室门窗紧闭，隔着门可以听到里面教师授课的声音，而这两间教室的门牌上写着“棋牌活动室”。如果真是这样的话，杜郎口中学的课堂也并没有摒弃传统的“讲授课”，而是把这种“讲授课”隐蔽了起来，而且是用在了最关键时候。
杜郎口中学是全寄宿制的初级中学，不单学生寄宿，而且也为学校的老师提供了校内的住房，这就为晚上和周末安排上课提供了条件。而事实上杜郎口中学晚上上课已不是秘密，每天师生的时间都被塞的满满。
5∶30起床，
7∶30第一次点评会（教师参加，参观者围观旁听），
8∶00上午第一节上课，
11∶30教师与来访者见面，交流咨询活动，主要是教师分学科答疑。
12∶00午餐时间
13∶50第二次点评会（教师参加）；
14∶00下午第一节上课，
21∶30晚自习结束。
每周六下午，杜郎口中学用四个课时组织全体教师参加业务活动，他们称之为“业务论坛”，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。
每周6个工作日，每天超过13个小时的高强度工作时间，还不包括备课和批改作业的时间。这就是杜郎口中学教师的生存状况！我们甚至怀疑这些年轻教师的夫妻关系是否能够正常维系，而这些辛苦的老师年龄大多在25—35岁之间。
 有人试图通过找学生交谈的方式获取信息。但课堂中不方便与学生交谈，课间休息时间很短，学生还要做很多事情，个个都来去匆匆，也找不到机会交流；而学校的教师同样拒绝接受参观者的单独访问。各年级办公室的大门都紧闭，门口都张贴着“请勿打扰”的告示。学校每天都要接受数百人的访问，为了维持正常的教学秩序，尽可能地确保师生的安宁，这样的规定和做法可以得到理解。
为照顾到众多参观者的咨询要求，每天中午学校都会在午饭前的短短半个小时时间中，在报告厅分按学科组织集中的咨询与交流活动，指派各学科教师负责给参观者提供答疑。
我不禁思考一个问题：依靠加大教师工作强度，延长学生学习时间，来获得好的学习结果，这是否符合有效教学原则？这种经验是否值得推广？如果让别的学校的老师和学生，同样花这样多的时间和精力，即便是用传统的讲授方式进行课堂教学，是否也能达到这样的教学效果，或者是更好？
诚然，杜郎口中学的课堂模式有许多值得肯定的创新点，杜郎口中学的学生在思辨、表达、自信、大方等方面，都明显优于其他学校的初中学生，这些素质的养成，都得益于学校推行的这种被称为“三三六”的课堂模式。几年来全国有数十万人次到过杜郎口中学，以“杜郎口中学”为关键词，在网络上也能检索到数十万篇关于杜郎口的文章或者报道，可是很多是重复的内容，关注点大多在“三三六模式”，或是杜郎口中学在中考中的辉煌战绩。却很少有人能够摒弃先入为主的专家理念，以人为本，从促进师生共同快乐成长、提高学习效率（而不是效果）、改善师生生存状态等方面，对杜郎口中学的教学管理进行客观的分析与评价。
有些人说：杜郎口中学创造的“三三六模式”是素质教育的典范，它最大限度地促进了学生多元智能的全面发展。我从关注杜郎口中学的非中考科目的教学落实情况入手，开始探密。
从课程表上看，学校都按国家的课程设置要求开设了：体育、音乐、美术、综合（实践活动）、信息、劳技等等科目。打听到信息技术课在实验楼的学生机房上，找到了位于学校最东边的实验楼。奇怪的是这栋外观崭新的四层楼的正门，被锁上了一把锈蚀的大锁。
只能找到侧门进入实验楼，里面几乎没有看见学生和老师，也少有参观者进入。从门牌上看，确实是安排了物理实验室、化学实验室和生物实验室，也在第三层找到了计算机房。但这些实验室和机房，全都大门紧闭。
以下这张照片是将相机探进一扇微开的窗户拍摄的。没想到的是，照片刚拍完，门突然就开了，走出一个人后门立即又锁上了。
连忙上前问道：“老师，请问下一节信息技术课是在这里上吗？”
老师简单地答道：“调课了，今天不上。”没等细问，就离开了。
也许在这一天中，我所看到的都是些表面现象，我依然还没有深刻地领会杜郎口中学的教学模式的精神。但就这一天的感受来说，觉得：它就是一个被神化了的教育先进典型，既然被抬上了神坛，在获得了荣誉和利益的同时，老师的累、学生的辛苦，以及学校领导的良苦用心，也就难以避免。我们应该向杜郎口中学学习什么？很搞笑的是，在阅读了网络中一些杜郎口中学的考察报告之后发现：不少人仰慕于它的功名，学去了它的辛苦和劳累，却忽视了它最本质的“培养学生的自主和自信”
敬请期待后续文章：
走近神坛上的杜郎口中学·PK洋思
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