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透视课堂现象，营造完美教学

吉林省蛟河市第五中学/何桂玲/刘森

 

每天在课堂中，都会发生许许多多司空见惯的现象，仔细琢磨，会发现它们能映射出一定的问题，透视出一定的事实和规律，指引我们的教学日臻完美、和谐。

一、课堂教学中的期待效应和连锁反应

温故知新、课前提问是教学中不可缺少的一个环节，在学习人教版八年下《基因在亲子间的传递》时，我让一个平时不爱举手、听课注意力不集中、爱动的学生，来回答：“染色体的位置和组成？”。这个学生没有答上，我充满无限期待地对他说：“相信这节课结束时，你一定能答出这个问题,且有更多收获。”令人吃惊的是，在漫长的45分钟内，他改头换面，一直在专注地听课、看书，时而还举起来手来，我乘机让他回答，能看出他一脸的自豪。

更加出乎意料的是，与他交好的几个小伙伴，看他认真听课、还答对了问题，也不甘示弱，一改往日常态，听起课来，也积极举手回答问题。课堂教学由于他们的参与，变得异常温馨、和谐，课堂良好氛围的营造需要所有学生的共同努力。

透视这个现象，可以看出这就是期待效应产生的力量，连锁效应产生的影响。连锁反应让全班成为一张无形的网，牵一发而动全身。相信奇迹才会创造奇迹，对学生充满期待，学生就会看到前途与希望，潜力迸发，勇往直前。

二、学生课堂说话的应对策略

当教师在课堂上慷慨陈词，学生不听，还随便说话，影响他人，让人感到异常愤慨，大声训斥他们、教育他们，有时还发现说话的同学，表现出一脸的满不在乎，幸灾乐祸，沾沾自喜的样子，让人更为恼火。转念一想，跟他们斗，既伤身，又影响课堂教学，有损教师形象。

我改变了教学策略，当发现课堂上有声音时，我静下心来，观察是谁在说话。这时学生心领神会，也静下心来，听老师讲课。因为他知道，教师在关注他。如果这时教师再走到他身边，看他是否跟上教师的进度，有没有做别的，效果会更好。

透视上面这种现象，可以看出情绪是相互感染的，以暴制暴，用错误来惩罚错误，会使问题僵化。一方面使课堂教学无法进行；另一方面会牵扯到班主任、家长，致使师生双方心灵受损，蒙上阴霾。

当教师平静地对待学生说话事件，学生感到的是尊重、是关注，是一种无声的教育。教师维护了学生的尊严，也会促使学生把自尊化为力量，投入到学习中，利用尊重来营造良好的课堂氛围。

三、学生不爱听课的缘由

1．故事教学，兴趣多

我在任教人教版八年级上《细菌和真菌的分布》一课，当讲完“细菌和真菌菌落的区别和培养时”，发现有些学生，精神涣散、有点厌倦。立刻调整了讲课的内容和方式,讲了一个亲身经历的小故事：那年刚毕业，在农村任教、未婚。假期，把一双皮鞋遗忘在办公室。天气炎热潮湿，假期转瞬即逝，新学期不约而至。我打开办公室的门后，看到皮鞋，顿时面红耳赤、心跳加快，是谁送给我一双漂亮的花鞋垫呢？鞋垫上的花东一朵、西一朵，有黄的、有绿的、有褐色的……，我静了静神，仔细一看，不仅哑然失笑。学生的注意力异常集中，充满好奇。我乘机追问学生：鞋垫上，东一堆、西一堆，五颜六色的是什么呢？它们从何而来？为什么会在鞋垫上生长？这些说明了什么？在夏季，我们应如何保存衣物？……。

透视上述现象可以看出：学生不爱听课，可能是教学内容枯燥，教学方式单调，不能吸引学生的注意力，激起学生的好奇心。事事留心皆学问，作为一名好老师，一定要留心生活，服务教学；反之，再让教学服务生活，赋知识予生命。

2.师生同步，学习乐

人教版七年级生物，教学内容多，课时紧。在讲《生态系统》一节时，当讲到“观察和思考”----尝试连接食物链和食物网，发现有些学生说话，不听课。我走到学生中间，发现很多学生，没有看懂这张图，不知如何连接，物质、能量流动的符号不会写，食物链的条数不会查。教师讲课的速度太快，学生的学没有和教师的教同步。我放慢了教学的节奏，学生的情绪也缓和下来，又进入到紧张而愉快的学习之中。

透视上述现象可以看出，教服务于学，教师一定要关注学生的学习状态，让教与学有机接轨，使知识、能力、情感顺地利走进学生的内心。

3.启发思维，兴致高

学习人教版八年级下《鸟的生殖和发育》。在学习鸡卵的结构时，一个班我用的是传统的教学方法：一边板图鸡卵的结构，一边提问、讲解鸡卵各部分的名称、作用，学生学习的积极性不高,课堂气氛沉闷，不爱听。另一个班，我采用的是实验探究法，把学生分组，6个学生为一组，观察鸡卵，结合教材探究鸡卵各部分的名称、作用，思考：为什么说鸡卵的结构是完美的？鸡卵的结构中有哪些特点与陆地生活相适应？就连平时最不爱学习的学生,也伸长了脖子观看鸡卵神奇的结构，积极思考、探究结构的完美之处……。我也从繁重的教学中解脱出来，和学生一起探究。有更多的时间关注学生，学生的回答也给我很大启发，有个学生说：“鸡的卵细胞就像一个水灵珠，被卵壳、卵壳膜、系带、卵白保护和供养着”。还有的学生说：“鸡卵太完美了，由卵壳、卵壳膜、卵白为鸡卵细胞营造了一个天然的富含营养的水环境，周围环境再干燥也不怕”。学生在探究的过程中也产生了很多疑问，如：卵壳上的气孔是透气的，为什么还用气室来储存气体？鸡卵的神奇结构都是在卵巢中形成的吗？鸡卵为什么会有如此神奇的结构？…….在探究中我们解决了一些问题，又生成了更多的问题，促使我们去学习和探索。

拨开课堂上出现的层层迷雾，我们看到了教育、教学的本质，学生喜欢被尊重、被欣赏、喜欢趣味性教学，喜欢探究，喜欢具有思维挑战性的问题；同时也提示教师多关注学生，多思考现象背后的规律，让我们的教学少一点缺憾，多一点完美。

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