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在小学语文教学过程中，活动课是必需的一环，它与课堂教学相辅相成，课堂教学的知识通过相应的活动课，使学生加深了理解、强化了记忆，升华了感性知识和生活经验，扩大了知识面。因此，它对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。那么，如何上好语文活动课呢？ 一、教学氛围要和谐 老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，来解除学生的紧张的心理。在上活动课时，老师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生打成一片。在分组时，让每个小组都留一个空位，使自己在每个组中都有一席之地。学生开始讨论，老师可以随意地坐下，用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防，让他们觉得老师离自己很近，仿佛一位大朋友，这样活动起来就能无所顾忌，畅所欲言了。同时，老师要善于观察每个小组的动态，适时把握学生间互相传递的信息，以此来调控整个教学过程。在这种和谐的氛围中，学生才能以积极的态度投身于活动之中。 二、确保学生主体地位 在语文课活动的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，也是最能体现学生的主体地位。所以应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程，使学生在活动中充分动脑、动手、动口。而表演则是“动”的最好表达形式。这种形式寓学于乐，寓教于乐。既可加深学生对课文的理解，受到良好的思想道德教育，又可发挥学生的特长，活跃学生生活，为学生喜闻乐见。在活动中，根据课文内容编一些课本剧，小品等，挑选这方面有特长的学生，利用业余时间进行排练，让他们登台献艺，使学生从中受到感染和熏陶。如学习《这条小鱼在乎》一课，通过小男孩不停的弯下腰，捡起浅水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海，并且头也不抬地说："这条小鱼在乎，这条也在乎！还有着一条。这一条。这一条......”这些动作和语言让同学们演一演，才能真正感受到小男孩关爱生命的美好品质。这样这堂课的主题就跃然纸上。再如学习《地球清洁工》找同学们来扮演小动物们，每一个小动物都说出自己的本领，一定要注意语气。这样就能使学生充分认识到地球清洁工们所起的巨大作用，激发学生保护和爱护环境，从我做起，从每一件小事做起。 三、发挥教师的主导作用 教师在语文活动课中要发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，把主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。 四、教学形式要多样化 语文活动课必须设法通过丰富多样、新颖多变的情境使枯燥乏味的语文知识趣味化，激发学生的学习热情。在活动中，可以根据不同年级，不同活动内容采用游戏、表演、操作、竞赛、考察等多种活动方式，调动学生活动的积极性。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那萌芽的小草，初绽的小花，湿润的泥土，和煦的春风，都能一下子调动学生的各种感官，使之情不自禁融到活动之中。再如学习《山行》这首诗，让学生根据诗的内容，绘制一幅图画，将连绵的寒山，悠悠的白云，一条石头小路，弯弯曲曲地延伸向远方，火红的枫叶，用明快的色彩，清晰的线条，构画成一幅壮美的秋色图，“诗中有画，画中有诗”。既培养了他们的爱美情趣，又加深了对课文内容的理解和记忆。 总之，上好语文活动课，让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动，使语文活动课真正“活”起来，就能达到全面提高学生语文力的目的。既可以使学生的个性特长得到充分发展，又能长知识、长能力、增智力，还能使语文活动课与语文课有机配合，相得益彰，提高教学质量，更好地推进素质教育。 |
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