学习资源的生态设计

 学习资源的生态设计

——读《网络远程教育学习资源生态设计》

（Online Distance Education Ecological Design for Learning Resources）

《现代教育技术》 2012第3期

现在教育技术的部分学者正在研究网络远程教育学习资源的生态设计，他们把学习资源比成人工的生态环境，学生和教师必成远程教学生态系统中的生态主体。这对学过生物学的学生，学习网络远程教育有很大的帮助，为初步了解网络远程教育的学生提供了一个另一个理解平台。

学生基础生态位：学生已经学习到的知识结构体系。

学习资源生态位：当前学习资源提供的知识体系。

学生在利用网络远程教育进行学习时，有两种情况，一种是学习资源生态位覆盖学生基础生态位，这相当于本专业考研，学生付出较少的努力即可获得新的知识。另一种是学习资源生态位与学生基础生态位有部分重叠，这相当于跨专业考研，在继续深造的时候需要付出更多的努力。

学习资源的生态设计的几个基本原则：

1)        资源体系设计的生态网原则

2)        知识层次设计的金字塔原则：知识的层次相当于一个金字塔，最基础的知识处于金字塔的底端，越往上升知识的抽象程度越来越高（相当于戴尔的经验之塔理论）

3)        学习资源选择的生态适应原则

4)        学习资源呈现的多样化原则：利用各种形式的媒体呈现学习资源，使学习者选择适合自己的学习方式。

5)        学习资源传送的多样性与主导性相结合的原则

6)        学习资源利用的减量化原则：提供的学习资源要经典，不要把书本上的内容全部呈现出来，否则的话学习者不能容易的选择课程的重点内容。

7)        学习资源回收的生态循环原则：在设计新的课程时，利用已有的学习资源，让学习者衔接更顺畅。

接触了学习资源的生态设计，使我对网络远程教育有了进一步的了解，从另一种角度对教师、学生、学习资源有了新的认识。在这篇文章里还将生态中的最有采食理论应用到学习资源生态中，也就是学习者最先利用最近，最方便的学习资源。